芒鼠-耿天毅

小学生成长教育“指导纲要”(2009-06-09 11:15:14)
标签：未成年道德教育 教育
小学生成长教育“指导纲要”
于教于乐

加强未成年人的思想道德建设、对全面提高未成年人的思想道德素质， 对加
强学生的全面成长教育，对推进校园精神文明建设具有十分重要的意义。小学德
育具有它自 身的特点和体系，同智育、体育、美育、劳动教育、社区教育、家庭
教育、相互联系，相互渗透，相互促 进，形成学校教育的整体。德育在学校教育
中居于首要地位。是确保学生健康成长的重要因素。教育的实 践使我们看到了，
未成年人在成长中还存在着许多方面的问题：如胸无大志、目光短浅、无远大理
想、过分自我、学习动力不足，讲攀比、吃苦精神差、行为规范差，迷恋网吧、
缺乏自信，集体荣誉感 不强.
为了切实改变这种局面我们提出了“学生成长教育课题”的实验方案，我们
进行 了认真的落实。为了达到良好的目的，我们特制定了此方案。应该说这个“方
案”是我校开展未成年人思 想品德建设，推动学生成长教育的纲领性方案。
一、加强未成年人思想道德建设的德育目标
（一）基本任务：
（1）从增强爱国情感作起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神 。（2）
从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念。
（3）从规范行为习惯做起培养良好的道德品质和文明行为。
（4）从提高基本素质做起，促 进未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健
康素质得到全面发展。使学生成为有理想、有道德、有文 化、有纪律的各级各类
人才打下初步的思想品德基础。
（二）目标：
就 是指导未成年人正确思想道德素质的形成，而打下良好的基础。学生初步
具有爱祖国、爱人民、爱劳动、 爱科学、爱社会主义和热爱集体、文明礼貌、努
力学习、勤俭自强、遵守纪律等良好的思想品德和行为习 惯，具有积极向上、团
结友善、诚实守信、爱国守法、活泼大方、同时培养未成年人的劳动意识、创造< br>意识、效率意识、环境意识和进取精神、培养未成年人良好的意志品格和美好的
情趣、具有初步的 分辨能力和生活自理能力。积极营造有利于未成年人健康成长
的良好舆论氛围和社会环境。
（三）内容和要求

全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德 实施纲要》，要把弘扬和
培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务纳入德育教育的全过程。结合小
学德育的特点，以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）
教育为基本内容 ，认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》《八荣八
耻》向小学生进行爱国主义和理想信念教 育。首先从“做人”方面抓起；增强学
生的动手动脑能力、自主能力和自我保护能力。引导未成年人保持 蓬勃朝气、旺
盛活力和昂扬向上的精神状态，激励学生勤奋学习、大胆实践、勇于创造，同时
进 行集体主义教育、文明礼貌教育、努力学习、热爱科学教育；热爱劳动艰苦奋
斗教育、纪律教育和社会主 义民主与法制观念的启蒙教育、良好的意志品格教育。
培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班 人创造良好的条件。
二、学生成长教育的原则
（一）社会主义方向性原则
坚持社会主义方向就是按照马克思主义的思想体系；坚持与培养“四有新
人的目标”相一致与社会主义市 场经济相适应；与社会主义法律规范相协调；与
中华民族传统美德教育相承接的原则。使学生逐步做到能 够抵制腐朽的思想和外
来的不良影响，引导学生从小沿着社会主义方向健康成长。
（二）知行统一的原则
既要注重提高学生的道德认识，又要重视对学生的实际锻 炼和训练。要求
学生把道德认识落实到行动上，做到知行统一，言行一致。这一原则既符合学生
思想品德形成规律，又具体体现培养一代新人的要求。教师在教育过程中要讲清
道理，提高学生的道德认 识，以增强学生行动的主动性、积极性和自觉性。在此
基础上提出明确的道德行为规范要求，引导学生在 实践活动中把道德认识转化为
道德行为。教师要有针对性地组织学生参加实践活动，在活动中认真检查指 导，
反复训练道德行为，以巩固深化其道德认识，并帮助学生克服行动中遇到的困难
和障碍，培 养良好的行为习惯，达到知行统一。
（三）从学生实际出发的原则
坚持贴近生 活、贴近实际、贴近未成年人的原则。小学生身心发展有其明
显的年龄特点，不同年级学生的年龄、生理 和心理发展水平不同，知识水平和能
力各异；同一年龄段中每个学生由于主客观条件各不相同，也存在着 个性差异；
随着社会的发展变化，学生的思想也在发展变化。因此，从学生实际出发，针对
学生 不同的年龄特点、个性差异和思想实际，在教育内容、要求、途径上区分不
同的层次，形成序列，由低到 高、由浅入深、循序渐进地进行教育。要符合他们
的身心发展规律和接受能力。在方法上要根据学生各自 的特点，有的放矢地对学
生进行多样化的教育，避免盲目性和成人化。
（四）集体主义教育原则

集体主义教育是为每一个学生成长打下的 良好基础，教师要善于组织和精
心培养良好的集体。培养集体的过程就是教育学生的过程。另外通过集体 的良好
风气、正确舆论又可以发挥集体在学生教育中的作用。教师要善于把个别学生的
教育工作 纳入到集体教育中来，把集体教育和个别教育结合起来。教师要了解每
个学生的特点，根据学生的个性差 异，通过集体对个别学生进行教育。个别学生
的进步将影响带动整个集体。使学生形成良好的思想品德。
（五）坚持教育与管理相结合的原则。
在思想品德教育过程中要宽严适度，教育 必须把对学生的热爱、尊重、信
任和严格要求结合起来。热爱尊重学生是教育好学生的前提，是在严格要 求的基
础上，爱要寓于严，严要出于爱。没有批评的教育是不完整的教育，教师应满腔
热情地全 面关心热爱每个学生，尊重他们的自尊心和人格，同时对学生要认真提
出具体明确、合理适度的行为要求 ，并坚持不渝地贯彻到底。教育和帮助学生切
实做到，决不能放松要求，同时还要严格执行各种必要的规 章制度。管理也是教
育。切忌简单粗暴，严禁体罚、变相体罚。
（六）正面教育、启发疏导的原则
正面教育启发疏导就是调动学生接受教育的内部 动力，调动其自我教育的
积极性，使学生依靠积极因素去克服消极因素。正面教育、启发疏导就要说服，
要摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，情理交融，做到通情达理。还要通过
生动、形象的方 式，充分运用榜样的力量使教育入脑、入耳、、入心。在教育中
要以鼓励为主，培养学生的自尊心和自信 心，发扬优点，克服缺点。启发学生的
积极性、主动性、创造性，引导他们独立思考，明辨是非，自己教 育自己。特别
在新形势下，有目的地带领学生参加社会实践活动，使他们了解社会，通过对社
会 现象的观察、比较，增长见识，受到教育，同时提高他们明辨是非的能力，抵
制不良影响，使学生健康成 长。
（七）教育的一致性和连续性原则
教育的各条途径（学校、家庭、社会） 按照培养目标统一要求，有计划地、
系统地连续对学生进行教育，对学生的健康成长是极为重要的。在各 种教育力量
中，学校教育应充分发挥主导作用。学校要根据德育目标和各年级内容序列化要
求， 组织各方面的教育力量对学生一致地、有计划进行教育。首先，学校内全体
教职工必须树立服务育人、教 书育人、个个为人师表的思想，保证教育计划的实
施。其次，学校还要主动争取家庭、社会按照教育要求 步调一致、循序渐进，共
同培养学生良好的思想品德。要避免教育上的单一化,运动式、救火式的教育。
（八）家校联手密切沟通的原则
家庭是教育的基础，沟通是一种桥梁，家校联 手是保障学生健康成长的
重要因素。我们的老师要学会与家长、与学生、与社会多层面的沟通，同时还要
学会掌握沟通的艺术，如：群体沟通、网络沟通、专访沟通、个别沟通、特例沟
通、面对面沟通 、文字手册沟通、文字书信等沟通。

三、德育途径
对小学生 进行思想品德教育，主要通过思想品德课、各科教学、学校和
班级教育工作、少先队教育、劳动和社会实 践活动、课外活动、校本德育基地活
动、家庭教育、社区教育、媒体教育等途径。
各条德育途 径要根据本方案的德育内容和要求，结合各条途径的特点，充分发挥
各自的作用，密切配合，形成整体化 教育网络，共同承担起对未成年人思想道德
教育的任务。
（一）思想品德课途径
思想品德课是对小学生进行思想教育的主要途径。它是比较系统地向小学
生进行爱国主义思想品德教育的 一门功课。它对引导学生从小逐步形成良好的思
想品德具有十分重要的作用，这种作用是其它课程和教育 活动所不能代替的。
思想品德课要以《小学思想品德课教学大纲》为指导，紧密结合学生思想实际通< br>过课堂教学形式向学生进行系统的思想品德教育，以提高学生的道德认识，激发
学生的道德情感， 指导学生的道德行为，培养学生良好的思想品德。
（二）各科教学途径
各科教 学是向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。各科教学
要以本学科新课标中的思想教育目的为 指导，根据学科特点通过教学在传授知识
的同时，有机地利用教材中的教育因素向学生进行思想品德教育 ；同时，在教学
过程中，还要注意培养学生良好的学习动机、学习态度、学习习惯和意志、品格。
通过各科教学使学生的知识、能力、思想品德得到协调的发展。
（三）校级教育工作途径
学校教育是指在全校范围内对学生有计划地进行综合性教育。学校要统一
组织开展校级教育活动，如大型 节日庆祝活动和传统教育活动、时事教育、升旗
校会、安全教育等。还要搞好学校日常管理，制订各种规 章制度，并健全常规的
管理制度，保证贯彻实施，以形成良好的校风。学校其它日常教育活动如升旗仪< br>式、值周工作、创造优美的环境教育、文明礼貌教育等都是不可忽视的教育。
（四）班主任工作途径
班级是学校对学生进行教育的基层单位。班主任是班集体 的组织者、教育
者和指导者，是学校领导进行教育工作的得力助手。因此，班主任工作在良好班
集体的形成和学生全面健康成长中起着特殊的重要作用。班主任要根据学校计划
针对本班学生情况，有计 划地对学生进行思想品德教育工作。要开展多种形式的
班级教育活动；做好班级日常管理教育工作；培养 学生小干部；细致地做好个别
生教育转化工作；关心学生的全面成长；建立良好的班集体，形成良好的班 风。
班主任是联系本班各科教师的纽带，在沟通学校、家庭、社会教育中起桥梁作用。

< br>因此，要负责组织协调其它教育途径步调一致地向学生进行教育，促进学生全面
发展。
（五）少先队教育途径
少先队是少年儿童群众性组织，是少年儿童学习共产主 义的学校。它是
通过丰富多彩的队活动和集体生活对学生进行思想品德教育的。要充分发挥少先
队的组织作用，通过少先队独立的活动形式，开展广泛的教育活动，使少先队教
育系统化，使队员在自己 的组织里受教育，充分发挥队员的积极性、主动性和创
造精神，培养一代新人。
（六）校本德育基地和社会实践活动途径
教师要指导学生在学校自我服务和家务 劳动，组织学生参加适量的公益劳
动，开展环保教育，对培养学生热爱劳动的良好思想品德和习惯的养成 具有重要
的作用。带领学生接触社会，在社会实践中学习，通过参观访问、社会调查、社
会服务 性劳动等社会实践活动，首先让学生了解改革开放后的家乡——深圳。开
阔学生的眼界，培养学生热爱祖 国、热爱人民的情感和良好的思想品德，提高他
们的鉴赏能力和辨别是非的能力。
（七）课外兴趣小组活动途径
是指学校或班级有目的、有计划地在课余时间组织 学生开展丰富多彩的科
技、文艺、体育、等包括课外兴趣小组和各种竞赛活动小组。要寓教育于活动之< br>中，通过活动丰富学生的文体生活，发展学生的兴趣、特长，而且对于培养学生
良好的思想品德和 意志性格，特别是培养学生美好的情趣和提高他们审美能力有
着重要的作用。
（八）家庭、学校、社会三结合教育途径
家庭教育是指在家庭范围内，由父母或其他长辈对学生实施的教育和影
响。
家庭是学生主要的生活场所。家庭教育对于学生良好思想品德的形成有着不可忽
视的重要作用。
学校教师要提高对家庭教育重要性的认识，把家长工作纳入学校教育工作的重要
议事日程。通过 家访、召开家长会、举办家长学校、成立家长委员会等多种形式，
加强与家长的联系，以提高家长对加强 学生思想教育重要性认识，帮助家长提高
家庭教育水平。争取家长与学校教育的配合，使学校教育与家庭 教育协调一致，
共同培养学生健康成长。
社会是学生课余生活的阵地，社会对学生 的教育、影响和身心健康成长有
着十分重要的作用。因此，学校应主动和校外及社会教育机构（少年宫、 儿童活
动中心、文化馆、影剧院等）联系，争取它们配合学校对学生进行教育；还要和

< br>学校所在地街道居委会、工厂、商店联系，建立社会教育网；还可请离退休老干
部、老工人、解放 军、街道积极分子等担任学生校外辅导员，争取社会各种教育
力量，为学生提供更多的教育场所，配合学 校，对学生进行多层次、多渠道的教
育。学校还应呼吁全社会都要爱护未成年人、教育未成年人，为未成 年人做表率，
为未成年人办实事。特别是影视、广播、文艺、出版等部门要为未成年人提供丰
富 多彩的精神食粮，抵制各种腐朽思想对未成年人的不良影响，保证未成年人健
康成长。
家庭、 学校、社会教育的一致性是学生健康成长的一条重要规律。学校教育应起
主导作用，学校要积极主动和家 庭、社会教育力量协作，形成校内外结合的一体
化教育网，共同按“德育指导方案”对学生进行教育。主 动争取家长、社会各种
教育力量的支持，建立家长委员会和校外教育委员会，形成学校、家庭、社会“三
结合”的教育网络，共同完成对未成年人的思想道德教育任务。
四、加强未成年人思想道德建设的德育方法
根据小学生年龄、心理特点和新时期小 学生的新特点，必须采用科学的教
育方法，注意克服成人化、运动式和各种各样的形式主义做法，注意思 想性、知
识性、趣味性、实践性的结合，方法要生动活泼，灵活多样，密切联系学生实际，
有针 对性，讲求实效。常用的方法有：
说服教育、正面启发、树立榜样、反复训练、陶冶感染、社会调查、 参观访问、
比较辩析、自我教育、实践活动、表扬批评、奖励惩罚、评比竞赛、座谈疏导、
思想 品德分层评定等。以上方法既各具特点，又相互联系，在教育实践中要根据
德育原则不断改进、创新和完 善。
五、加强未成年人思想道德建设的德育管理
1．加强德育管理是学校思想品 德工作的迫切需要，是贯彻德育大纲的重要
保证。学校要从实际出发，逐步充实和健全德育的组织机构， 建立科学的管理体
系，建立德育工作网络，校长挂帅，德育处教学处、大队部负责德育方案的全面
实施。
2．学生思想品德教育工作，实行学校、年级、班级三级管理。校长、德育
处、教学处、大队部、生活区、学年组长、班主任、思品课专职教师和科任教师
参加的学生思想品德教 育领导小组和教育网络，研究制定并落实德育方案的实施
计划，全面负责学生教育工作，形成石岩公学小 学部全员育人、全面育人、全程
育人的新局面。
3．成立小学德育教育研究机构。 任务是加强对学生思想品德状况的调查研
究，开展德育科学化的理论研究，贯彻德育方案要求，总结经验 ，提出加强学校
德育工作的建议；同时建立德育研究课题小组，确定研究课题，在贯彻实施方案
中不断总结经验，系统开展德育研究工作。

4．思想品德课教师要对学生系 统地进行思想品德教育，还要密切配合学校
和班主任做好学生思想品德教育工作；其他任课教师和全校职 工都要做到教书育
人、服务育人，为人师表，落实方案的要求；少先队辅导员要充分发挥少先队组
织作用，使少先队能围绕方案要求开展丰富多彩的少先队活动，让他们亲切地感
受到思想品德课是少年 儿童学习共产主义的学校。
5．切实抓好对学校和教师德育工作的评估，把对学校、教师德 育工作的评
估作为对学校、教师全面评估的重要内容。
六、加强未成年人思想道德建设的德育评定
（一）评定目的
通过对学生 思想品德状况的分析作出评价，对德育方案的实施情况进行检
验，也是促进学生思想品德的成长，对学生 进行自我教育、自我评价的重要途径。
（二）评定原则
1．科学性：要实事求是地反映学生思想品德和行为习惯的实际情况。
2．教育性：要以肯定、鼓动、表扬为主，激发学生上进的愿望。
3．全面性：要做到知与行 相结合、校内与校外相结合、自我评定与他人评议相
结合、平时评定与期末评定相结合、以达到对学生全 面评价。
4、“模糊”性分层评定：低段和高段要有所区别，小学生在成长过程中世界观
尚未 形成，在评定他们的时候，要注意少用肯定性语言，好与坏都在变化之中，
尤其对那些后进生，要给他们 改正错误的空间和机会。
（三）评定的方法及标准
1．评定以本方案中的德育目标和《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为
依据。
2．评定可按定性和定量相结合的方法进行，采用思想品德等级评定法（评语加
等级的评定方法），评 定等级为A、B、C、D。
3．评定由班主任负责组织实施。在平时评定的基础上期末总评。评定中要 引导
学生根据评定内容和评定指标进行自我鉴定，结合“精细化班主任管理工作盒”
中的学生自 我教育分工情况，再由学习小组（或小队）进行评议并征求家长及其
他科任教师意见，期末由班主任负责 写出评语和评定等级，交德育处载入“小脚
丫成长档案袋”。
七、加强未成年人思想道德建设、首先教会未成年人做人

1、特别重视学生的 日常行为规范的养成教育，教育他们注意自身的“修养”，
做“文明人”。
2、教育指导学生 塑造健全的人格和形成健康的心理，以正确应对成长过程中出
现的各种不良干扰和困惑，懂得关心、理解 、尊重他人、做“身心健康人”。
3、教育引导学生对外来的和新生事物，进行理性的分析和辨别，吸 取精华，去
弃糟粕，不能盲从，有个人主见，做“有心人”。
4、教育学生继承和发扬中华民 族的光荣传统，引导他们爱国、爱家、爱校、爱
父母、爱身边的人。让他们懂得忠孝节义，做忠义“诚信 之人”。
5、教育学生关注时事政治，胸怀大志，放眼世界，关注人类的和平、民主、发
展和 环保等全球性问题，做“世界新人”。
八、加强未成年人思想道德建设的内容、方法和形式的创新
改变以往简单口号式的说教，实施多元德育教育的整合。
1．借助多种媒体进行德育教育：如 电影、电视、宣传栏、板报、校报、简报、
校园广播等，尤其是借助校园网，在网上开展德育大讨论，并 以简报的形式，展
示学校最新的德育成果，树榜样，扬正气，来激励班级、教师和学生。
2． 向学生推荐优秀图书，由大队部牵头协助各班级创建班级文化氛围，建立图
书角，让学生心目中树立正面 的健康的偶像形象，由此树立正确的人生观。
3．德育教育不仅局限在课堂和校内，我们还将德育教育 活动延伸到课堂以外、
带领学生开展社会实践活动，让他们在现实生活中亲历德育体验，获得正确的认< br>识，其作用远远大于传统形式中的说教。
4．发动一切人的因素，寻求广泛的合作与支持，发动 全社会来进行德育教育：
一是师生互动：教师应主动走进学生的心灵，细心指导；二是生生互动：充分调
动和发挥学生干部的作用，通过他们及时了解学生心理发展动态，生与生之间易
沟通，易统一认 识；三是发挥家长委员的作用，重视家庭教育，家庭教育是对学
校教育的一个极有利的补充，家长自身行 为对学生具有极其重要的潜移默化的影
响；四是强烈呼吁社区与社会的大力配合与协助：如不允许未成年 人进入游戏厅、
地下网吧等等。多为学生设立适合他们年龄特征及自身发展的活动场所。
5、让未成年人在石岩公学小学读书期间，有六次锻炼的机会即：
（1）、担当一次升旗或护旗手，让学生感受国旗下的庄严和祖国母亲的伟
大。
（2）、担当一次值周生，让学生参与管理增强主人翁责任意识。
（3）、担当一次轮流班长，让学生提高管理能力，增强责任感和光荣感。

（ 4）、上交一件小发明或小制作，对有价值的作品学校进行收藏。激励学生的
创新意识和动手能力。
（5）、毕业前向公学校长上交一份在“公学成长”的汇报或建议书，将对自己
六年来的学习成 长做一次全面的梳理和总结。
（6）、参加一次由自己所扮演的不同角色的人生的体验活动。如（主持 人、市
长、董事长、校长、班主任、残疾人等）。
6、改革传统的值周制度，遵循学生的成长 规律，提倡尊重、理解、爱护、严格、
开放式、体验型“保旗护旗”的自主管理新模式，改变过去被动式 的检查方式。
九、加强未成年人思想道德建设，分层次分阶段开展德育教育
低年级学生特点（1-2年级）

刚刚结束学前期，是从以游戏为主导活动到以学习为 主导活动的阶段。对小学生
活充满新鲜感和好奇心，活泼好动，喜欢模仿，具体形象思维占主导地位，认 识
带有直观性。教师在他们心目中有极高的威信，易于接受教育。他们不熟悉学校
生活，还没有 掌握学校的常规要求，不能控制自己的行为。生活范围一般限于学
校和家庭，依赖性强，感情较脆弱，任 性，娇气，好哭、好动特别是独生子女更
为突出。
教育重点着重教育学生心中有他人、培养爱 父母、爱老师、爱同学的情感和爱集
体、有礼貌、守纪律活泼可爱、初步帮助学生形成良好的学习、生活 和劳动习惯。
同时作好幼小衔接的系列培训。
中段学生特点（3-4年级）

精力充沛,表现活跃，兴趣爱好趋向多样化。思维开始从具体形象思维向抽象思
维过渡，但仍以形象思 维为主。自我意识和独立性的要求开始增强。独立判断能
力开始发展，但由于受知识和经验的局限，有时 是非不分，做事不济后果、易受
不良影响，思想不稳定，表现多动。
教育重点要教育学生心中 有集体，培养热爱集体的良好品德，逐步形成良好的集
体观念、纪律观念、法制观念。继续培养努力学习 、热爱劳动、遵守纪律等良好
的行为习惯和生活自理能力，引导他们明辨是非，注意防止和克服少数学生 向消
极方面转化。
高年级学生特点（5—6）

开始步入少年期。少年期的 生理心理特点都在他们身上开始有所变化。少数学生
（特别是女生）开始进入青春发育期。抽象思维能力 有所发展，已开始具备一些
道德认识，并能进行一些道德评价。求知欲日益旺盛，思维活跃易冲动，兴趣 广

泛无自控如（上网吧），憧憬未来想入非非，好奇、好动、好参与。辨别是非能
力比较薄弱，言与行脱节现象相当普遍，看问题易于表面和片面。
教育重点着重教育学生心中有祖国 、有人民。提高学生道德认知水平和道德实践
的自觉性。培养学生热爱祖国的思想情操，初步树立建设社 会主义祖国、振兴中
华的远大志向和艰苦奋斗的精神。继续培养和巩固良好的品德行为习惯，引导他们学习用正确的思想方法看待周围的事物，培养初步的判断是非的能力和生活的
独立性。为步入中学 时代作好心理准备。