如何对小学生进行德育教育
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如何对小学生进行德育教育
小学时期是一个孩子学习和形成价值观
、道德观的启蒙时期，这个阶段的德
育教育对学生一生所起的重要作用毋庸质疑。所以这个阶段一定要把
思想道德教
育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中，
让我
们的孩子迈好人生的第一步，驶好人生的第一帆。那么，该如何对小学生进
行德育教育呢？笔者是这样做
的：
一、从我做起，变“灌输教育”为“引导教育”
一要师德过关。教师要做好学
生的榜样，首先要有高尚的道德情操，才能以
德治教，以德育人。现实社会中，也有一些地方的教师队伍
管理不严，让一些 道
德素质低下、甚至有犯罪倾向的人混入了教师队伍，试想一下：这样的人能指望<
br>他教好孩子的品德吗？二要师规过硬。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行
为，为人师表，以
身作则，要求学生做到的自己首先要做到。比如说，教育学生
讲诚信，教师自己也要重承诺，守信义，严
格遵守学校的作息时间，笔者从教三
十余年，从来不旷课、不换课，不迟到、不拖堂。这是笔者所教的学
生对笔者敬
佩的原因之一。另外，在工作中， 教师不仅要用师德来规范 、约束自己的行为，
也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督同学行
为的同时，还有几十双眼
睛在注视着自己， 教师做事严谨的态度，一丝不苟的
精神，说到做到的品质对学生其实是一本更具说服
力、感染力的教科书。三是师
表过人。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。 教师一定要融入
学生的
生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任。记得笔者刚当
班主任的
时候，我们班级的语文阅读理解能力一直不好，原因在于学生们普遍没
有养成看课外书的习惯，甚至抵制
看书，一开始，笔者用各种方法督促学生看书，
可是效果一直不如人意。这个问题困扰了笔者好久
。后来笔者把自己的讲台变
成学习桌，摆放上 笔者的学习笔记本、教育理论书籍等等。每天早上早读的
时
候，笔者不再站在讲台上监督学生，索性自己专心看书、学习，有学生好奇地问
笔者在干什么
， 笔者就说：“看书是一种享受，也是在给自己的大脑 充电
，你
们如果多看书，很快就能追上我的语文水平哦！” 果然，不出几天，同学们也知
道拿出书
来自学了，渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管是课内书还是课外书，
他们都会主动去
看了，阅读理解能力也自然得到了明显的提升。
二、整合拓展，变“断点教育”为“全面教育”
一要在课堂教学中拓展德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科
整合，每一
个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在语文课中，通过学习语
言文字篇章，渗透辨证唯物主义理论
，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对
待事和人；在数学课中，渗透人文主义思想，通过计算的历史
，了解数学在社会
发展中的作用，激发学生刻苦钻研，勇摘数学高峰桂冠；在体育课中，注重学生
的吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操活动，鼓励他们练好扎实基本
功，强身健体，保卫祖
国和家园；在自然课中，教师要有意识地提升环保意识等；
二要在课外活动中拓展德育。比如，在科普实
践活动中，培养孩子动手能力的同
时，注重培养学生爱科学，学科学，用科学的道德品质；在国旗下的讲
话、讲座
类活动中，进行立志、律己、礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝
道等传
统美德教育，培养学生的中华传统美德。在运动会等竞技类活动中，要让
学生体会到集体的力量和集体荣
誉感等等。三要在日常生活中拓展德育。在小学
生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为
，而这种道德行为是发
自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教<
br>育，耐心细致 、潜移默化地塑造学生的美好心灵。同时，也不可忽视家庭对学
生的影响，所以
教师应该充分利用家 访的机会反馈信息，和家长及时联系为学
生营造更好的成长环境。
三、
学会宽容，变“惩罚教育”为“责任教育”
一要慎用惩罚手段。对教育来说，惩罚永远不是目
的，而仅仅只是手段。现
在的孩子大多都是独生子女，在家庭承受的溺爱较多，自我意识相对较强。面对
这样的学生，如果当着全班同学的面批评他，对他可能永远是一个阴影。因此教
师应该宽容学生
的错误，允许他们犯错。如果有必要进行惩罚，以说服为主，一
定要让孩子意识到
将会承受自己的过错带来的后果或付出代价。如果没达到目
的惩罚也就毫无意义。 二要常用沟通手段
。很多学生犯错并不是自己的主观
原因所引起，而是由家庭影响、环境因素、具体场景所引起，粗暴的批
评和惩罚
反而会起负面作用。教师要经常性与犯错的问题孩子们谈话沟通，放低姿态主动
和孩子
们交朋友。教师只有善待、关爱学生，学生才会由衷地热爱学校和老师，
才会“亲其师，
信其道”。三要巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过，
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师
则教人发现真理”。对笔者的学生， 笔
者不仅让他们意识到：学习是在向家长的期望、老师的教诲、社
会的需求负责，
是自己义不容辞的责任，更应该学会对自己的行为负责。责任心的培养应当遵循
“从自己到他人，从校内到校外，从小事到大事，从具体到抽象”的规律。比如
可以从引导学生出“ 感
恩专辑板报”、开展公益劳动、社会实践等集体活动开始，
督促孩子履行职责，让孩子在一次次劳动、协
作、交流中感受责任的分量。只有
这样，才能让孩子走出自我中心，强化对他人和周围环境的责任心。责
任心增一
分，依赖性就减一分，进取心也就强一分，主动性则会添一分。教师对待
学生
应该像放风筝一样，握住手中的线，让它相对自由地飞翔，健康地成长。
总而言
之，笔者认为德育教育是长期而又艰辛的工作。它既需要广大教师们
用一句句实话、一件件实事去打动学
生，感化学生，又需要广大教师灵活机动，
采取各种积极有效的措施，倾注所有的真心、爱心去帮助学生
。“爱”是教育的
真谛，教育的最终目的是为了促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们
伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生的第一步，把基础教育的
德育理念升华，让我们
和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。