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小学生养成教育的问题及解决方法
(2009-09-22 14:22:12)

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杂谈
对小学生进行 养成教育是保证学校教育质量,培养学生成才的重要前提。社会上普遍认为，
小学生养成教育的重点应在 培养学生良好的思想品质、道德修养、行为规范、文明礼貌等诸
方面上下功夫，因为这些方面对学生的成 长起着潜移默化的作用，甚至对学生的一生都将会
产生影响。可以说，养成教育是学校教育不可忽视的重 要内容，为了把这项工作落到实处，
学校组织有关人员对小学生日常行为规范遵守情况进行了深入的调查 、分析和论证，形成了
比较一致的看法，下面从三个方面加以具体说明。
一、问题与现象——人在发展的过程中会遇到各种困难，作为小孩子会表现出诸多异常行为。
经调查发现，当前在学生存在的比较普遍的问题主要表现在以下几个方面：
1、注意力不集中 ——老师安排一些任务，反复强调后有些学生仍不明确；上课时常有个别
同学不听讲……
2、不自觉——不经别人同意就随便拿人家的东西;上课铃响后还静不下来……
3、撒谎—— 作业没写就说“忘了拿”,发现别人做了错事说没看见,自己做错了事情,就找理由
遮掩自己的错误……
4、缺少责任感——做了错事不承认，百般抵赖，即使在证据面前也不会低头;没完成自己的
任 务不感到惭愧……

5、自私自利、不团结——在课桌上划定“私人领域”;不愿帮助别人;坐公共汽车抢座……
6、不宽容、不感恩——如吵架中的对等处理方式，你打我一下，我就要打你一下，你骂我
一句我就回骂 一句，非饶过来不可;对父母的辛苦视而不见……
7、缺少必要的修养——在楼梯、走廊上打闹、喧哗，说脏话、粗话等.
8、卫生、环保意识淡薄——随地吐痰、扔纸屑、杂物等.

二、分析与思考——关注孩子的心灵需求，寻找教育的切入点.
面对学生的种种表现我 们进行了深入分析：首先，我们认为上述种种不良行为习惯都是因

为缺少爱心造成的，试 想一个缺少爱心的人怎么会感受到社会和他人的爱呢？所以他在做什
么事情的时候就不会考虑社会和别人 ，只要自己觉得方便就行了，至于其后果，他不会多想。
这个道理非常简单，就拿随地扔纸屑这件事来说 ，如果不随地仍掉，就要跑到垃圾箱那儿，
可是这要跑一段路，很麻烦，所以，为了自己方便就不管别人 方便不方便了。
另外，从人的发展的角度来说，每一个孩子都想成功，都想成为好孩子，可是 现实似乎让
人觉得非常为难，那么，到底是什么原因造成了孩子们的不良行为的呢？静下来想想，原来< br>问题不在孩子身上！我们埋怨孩子撒谎，为什么不想想是什么原因导致他们撒谎呢？他们刚
会说话 的时候会撒谎吗？我们说学生心浮气躁，做家长的、做老师的是不是就一直那么心平
气和呢？我们批评学 生在学习上用心不专，老师在工作中是不是就心无杂念呢？我们说孩子
的行为不端，可是做老师的行为就 那么规范吗？
“近朱者赤，近墨者黑”，“身教重于言教”，其实，上述种种现象我们完全可以从家 长和老师
的身上找到答案，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子的行为折射出的是家长的影子。这是因为父母是孩子的第一任老师，家庭是他们的第一所学校，也就是说在很大程度
上，家庭 环境及其教育方式决定了孩子的行为。当孩子来到学校时我们就不得不从老师的身
上、从学校的教育方式 、方法中寻找答案了。因此，要想改变学生的不良行为必须要改变老
师和家长们的行为，这样才能从根本 上解决问题。孩子也是人，他们有自己的生命，有自己
的思想，有自己的尊严。每一位家长和老师都应该 清醒地认识到这一点，拿他们当“人”看，
这是对孩子最起码的尊重。
在教育上绝不能允许“ 只许州官放火，不许百姓点灯”的现象发生，不然我们的一切努力都将
付诸东流。要相信,每一个孩子都 是好的，他们的问题出在家庭教育和学校教育的方法上。

三、方法与措施——唱响生命的赞歌，让爱改变世界，让世界充满爱。
在分析和讨论 的基础上，我们一方面确定了“以活动促发展”的思路，学校针对小学生各方
面的特点,以“大处着眼重 素质，小处着手抓养成” 为指导思想开展了一系列活动，以“创建优
良校风，告别不文明行为”为主题 ，实施校园文化建设；另一方面，学校还加强了教师职业
道德建设和家庭教育建设，努力构建家庭、学校 、社会三位一体的社区教育网络，为孩子从
小养成良好的行为习惯提供了一块肥沃的土壤。
（一）创设良好的校园文化，搭建成功育人平台。
1、基本行为规范教育。文明行为不仅 涉及到学生在校日常生活、学习、交往中的最基本
的言行举止，也涉及到学生在家庭、社会中的基本行为 ，所以我们在基础文明教育中引导学

生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》 ，对照规范，反省自己，查找身边不文
明行为，并以“学雷锋月”为契机，在全校范围内开展“学雷锋精 神，做文明学生”活动，帮助
同学们进一步提高讲文明、懂礼貌意识，从而真正做到自我教育、自我反思 、自我纠正、自
我提高，共同维护和塑造北门大街小学学生的良好形象。要求学生积极参加学校组织的“ 告
别不文明行为”活动，如“人人动手，你丢我捡”活动，“节水惜粮，文明就餐”活动和“创建无痰迹校园”活动等等。为了规范我校学生行为举止，提高学生基础文明素养，学校发动广大
学生找出 我校学生中各种不文明行为，由大队部带领同学们集体创作成不文明形象漫画并在
校园内展出，以引起广 大同学的重视，促进活动的开展，在校园内形成“文明待人，共爱北
门”的良好风气。
2、 校规校纪教育。校规校纪是基础文明规范的要求和细则，与基础文明教育密切相关。
因此，我们通 过此项教育，强化校纪，严肃校风，切实贯彻落实有关学生的各项管理制度。
学校还通过主题班会集中讲 解，运用广播、黑板报、画墙等方式广泛宣传，使学生对每一项
规定，每一则条例都清楚明白，并利用班 会等课余时间充分讨论，使学生真正理解，以此衡
量自己的行为，使校规校纪真正成为规范学生行为的标 尺。
3、理想与人生观教育。对学生进行人生观和理想教育是文明教育的升华。为此，我们及< br>时对学生进行理想和人生观教育，引导学生树立正确的人生观和远大的理想。如深入持久的
开展学 雷锋活动，国旗下讲话活动，献爱心活动，创设文明走廊活动及“我崇拜的科学家”
系列活动等等。这些 活动的开展，不仅是思想教育，更多的是行为教育与塑造，真正使学生
把自己的远大理想和正确的人生观 落实在具体的行动中，而不是停留在口头上。
4、开展竞赛活动。在大力宣传校规校纪和小学 生行为规范教育等正面教育的基础上，学
校在学生中开展“做文明学生，创文明班级，建文明校园”竞赛 活动。引导学生学习“身边人，
身边事”，增强感性认识，提高学生辨别美丑、分清是非的能力，使他们 学有榜样，行有标
准。呼吁学生做到每日“三省吾身”，经常对照规范和先进人物反省自己，找出差距， 唤起学
生的自觉意识。
另外，通过检查评比做到“抓巩固、求长效”。学校组成检查小组，定 期检查教室、卫生区以
及活动场所的卫生、文明情况，并进行量化打分，详细记载，排出名次，定期公布 。将检查
结果纳入每月“规范化中队”的评选。坚持不懈的检查评比工作极大地促进了学生文明习惯的< br>养成。鼓励先进，鞭策后进，使文明教育在激励机制的调控下，不断迈上新台阶。

（二）强化老师队伍建设，跟学生一起成长。

1、建立三级评价机制。即自我 评价、学生评价、互相评价。评价的内容涉及工作态度、工
作效率、人际关系、业务提高等方面。我们知 道，评价具有积极的引导功能，如果运用科学，
评价可以激发人的潜能，促进了教师的成长。
2、通过写反思报告练好“内功”。反思是一个人专业成长的捷径，只有在反思中才能发现自
己工作中的 缺点和不足，人无完人，金无足赤，但是只有发现了问题才能改正，才能离完人
越来越近。因此，学校规 定了每月写一篇反思报告的制度，要求老师“自己给自己找茬”，从
而达到自我完善的目的。
3、课题实验法。班主任老师每学期都要确定一个研究专题，然后跟踪调查，即使纪录，针
对班级出现的 现象写出分析，找出方法。
4、关注教师精神成长，积极营造温馨家园。学校坚持“以人为本”的管理 理念，通过名人引
路、师德演讲等活动的开展，激发老师们敬业爱岗、奉献爱心的精神，感受着工作者是 美丽
的人生境界。并用这种精神这种品质感染、熏陶着每一个学生，从而让学生感受到“学习者
是幸福的”，实现精神上的共同成长。
（三）重视家校联合，携手共创美好明天。
在 思想道德建设方面，曾一度出现了“五加二等于零”的教育现象，这说明了什么？这从一
定意义上说明了 决定孩子行为的不仅仅是学校，还有家庭和社会。因此，学校高度重视辖区
内家庭教育状况，并创造性地 展开了一系列工作：定期举办家庭教育讲座，组织调查家庭教
育中存在的困惑和问题，组织撰写成功家庭 教育案例，提供家庭教育必读书目，开展学习型
家庭评比活动，制订家校联系卡，通过活动的开展，极大 的提高了家长的教育学素养，为提
高学生的整体质抵制各种不良行为提供了根本的保障。
孩子的发展关系到每一个家庭的幸福，关系到祖国的未来，培养和造就思想健康、行为文
明、知识丰富、 富有爱心的人是学校和每一位老师义不容辞的责任和义务，这就要求我们以
极大的热心和信心投入到这项 工作中去，只有这样，才能使我们的工作富有创造性，才能不
断适应时代的发展和孩子的需要。
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俗话说：“嫩枝易弯也易直”这说明了加强学生行为规范养成教育的重要性。 叶圣陶 先生更是将培养学
生的良好习惯提到教育目的的高度加以审视，发人深省。他在《当前教育工作中的几个 问题》一文中，强
调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”积极的、良好的习惯 对人的个性品质的形
成和发展，对人的学习和劳动活动，以及对集体和社会都有积极的影响。衡量一个人 良好道德品质的形成，
最终必然落实到优良的外在行为上，而且不是看其偶然的行为，而是看其是否养成 了良好的道德习惯。从
这个意义上说，德育的目的，简单地说，就是养成良好的习惯。
那么,我们如何来开展良好行为习惯的养成教育呢?
一、在课堂教学中渗透思想品德教育。
在课堂教学中，必须联 系实际指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习
习惯，听的习惯，读的习惯 ，独立完成作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等习惯的培养。让学
生在不知不觉中受到感化， 形成习惯。
1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教 育是贯穿于各学科教学的，因此，
我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德 教育的渗透点，加强思 想品德教育的渗透意识，在课堂教学
中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，大胆 发言的好习惯；语文课要求学生把课
文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音 乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了
解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的 教育；思品课结合有关课文辨析、导
行……通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学 生在接受各科知识的同时受到感染和
熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学 习运用和实践活动中逐步深化，体现
了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
2、结合班级实际和学校中心工作进行思想教育。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存
在的 问题，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增加学生的“免疫”力。如果学生无
法 分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学
生 的特点，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅游等一系列课外活动，深化教学内容。如，每年的植
树 节可组织学生去田野植树，让学生懂得“植树造林，美化环境，绿化祖国”是热爱祖国，保护大自然的表
现。
二、运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很 大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为
应遵循一定的规范和要 求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导，
唤起学生的习惯养成 意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到《小学生**常行为规范》和《小学生守则》
等要求上来，逐渐 形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。
1、说理教育
知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象 ，只有当学生
对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学 生提出一种行
为习惯的要求时应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如今，小学生 身边的零用钱
较多，有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大 手大脚，每天
吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱 买一些自己喜
欢的书或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而主动 地节约用钱，
多买书、多看书，形成良好的习惯。
2、榜样教育。
榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效 形式。根据
这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”、“雷锋„听‟电影 ” ……树立学身边的
典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下了深刻的印象。教师 本人的行为素养对学生
行为养成也有十分重要的影响， 在学生心目中，教师是最崇高的、最伟大的人。 教师率先垂范，要求学生
做到的，教师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中评选出 “四好少年 ”、“三好学生”“优秀班干部”

等等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了 “我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到
了强大的推动作用。
三、丰富活动内容形式，强化学生的良好行为
小学生**常行为规范的养 成教育，要通过各种渠道、各种形式来潜移默化的渗透、熏陶，以达到强化、
巩固的效果。
1、讲故事，明道理
许多传统美德故事代代相传，众口皆碑，学 生也爱听。采用各种故事对学生进行**常行为规范教育不
失为一种好形式。教师可利用图书室中的各类 **常行为规范、传统美德之类的书籍，指导学生认真阅读，
组织学生开展讲故事比赛。同时对学生中出 现的个别问题，也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。

2、设情境，辨是非
为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，教师应十分重视 信息反馈工作，创设各种情境，对学
生进行测试教育，帮助学生明辨是非。
小学生行为规 范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确哪些事应该做，哪些事
不应该做，哪 些话应该说，哪些话不应该说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。

四、与家庭相结合，形成养成教育的合力。
我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家 访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出
明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不 让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。
在学校里，老师严格要求学生；学生回到 家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化，防止坏习惯
的滋长，以便于继续深化养成教育，并让 教育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方
面，就能达成共识起到共同教育孩子的目 的，收到事半功倍的效果。
五、加强监督,不断强化行为习惯。
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面10< br>0位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为 习
惯是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化， 反
复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够 在
教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成 自
觉遵守。







以养成教育为重点、加强学生思想道德建设。
以养成教育为重点
加强学生思想道德建设

怀柔一小是一所百年老校，也是一所规模大，设施强、 队伍硬的大校，现有147名教职工，43个教学班，2408
名学生。多年来，学校坚持以人为本，全 面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以“努力把全体学生培养成热爱
社会主义祖国，具有高尚道德情操 和健全人格，具有创新精神和实践能力的四有人才为培养目标。学校德育工作

的思路是以 中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为新时期德育工作
纲领 ，以爱国主义为主旋律，以双规教育为重点，以养成教育为突破，以丰富多彩的活动为载体，以全员育人，
全方位育人，全过程育人为途径。牢固树立三个基本理念：即育人为本的理念，德育为首的理念，注重的实效理
念，把德育工作当作学校的灵魂与核心。
一、 加强领导，抓好队伍，突出德育工作的全员性
学校抓德育管理，首先是思想管理，德育思想管理的目 的是掌握先进的理论知识。德育的方针、政策、法规更新
德育观念，这是深化德育改革，提高德育质量的 重要思想基础。〈〈若干意见〉〉出台后，我校认真组织干部、
教师进行学习、讲座、研究，进一步引领 干部、教师从以德治国的高度认识学校开展德育工作的重要性，对德育
进行再认识，再思考。今天中央提 出加强和改进未成年人思想道德建设，正式结合国情提出的，在“小学阶段，
应以培养学生社会主义道德 品质和文明行为习惯为中心任务。”这已经为我们指明了德育工作目标。结合我校
“三高八化”的办学目 标，德育工作时代化，在此基础上，我们围绕办学目标又制定了学生可持续的发展目标，
“六个增强“， ”六个掌握“即增强环保意识，增强创新勇气，增强竞争信心，增强自主理念，增强身体素质，
增强心理 承受力。掌握各种知识，掌握学习方法，掌握做人原则，掌握办事本领，掌握掌握信息技术，掌握交往
技 巧。学生可持续目标正体现了我们对新时期加强未能成年人思想道德建设的理解，也再现了我们新的学生观，德育观，也说明我们新的德育观念正在逐步树立。
目标确立后，要能够有规律协调一致地运转， 必须科学设置管理结构和层次，确定他们的关系，组成健全高效的
管理系统，明确分工，责任到人。我校 德育管理结构为最高领导层是德育工作领导小组，成员是书记、校长，主
管副校长和主抓主任。管理系统 为书记把关定向，校长兼组长——主管副校长——主抓主任——班主任、副主任、
助理。结合我校班容量 大的实际，我们一直在探索全员育人的管理理念，并不断地将这一理念转化为管理的思路
与策略。从20 04年，我们实行副班主任参与班主任管理，既给正班主任帮了忙，又使一批青年教师得到了锻炼。
学校 分别制定了正副班主任职责，副班主任共有三种工作，独立的两项工作（环境卫生、宣传工作）替代工作（班主任有事负责代班）。共管工作（重大活动参与管理）每学期末对正副班主任分别进行考评，并定期召开总结 会、
管理经验交流会。学校对正副班主任队伍建设极为重视，在分工时，首先聘任正副班主任，多年来， 一直重视他
们的思想建设和组织建设。我们的工作思路是定目标，分层次，抓重点，多途径，重实效，采 取八项措施积极开
展工作。这八项措施一是学习，有集体学习，有定任务自学，有结合信息自学，有提供 空间自学，有完成作业自
学。二是培训，我们采取请进来，走出去听录音，看录相，以会代培等多种形式 均收到良好效果。我校每学期进
行两次论文宣讲或经验交流，做到主题鲜明，材料典型，案例生动，目前 已近三分之一的人向别人介绍新观念，
新举措，四是拜师结对，从2004年始，每学年都为新上岗教师 拜师结对，并提出师徒任务，使新老教师互相学
习，共同提高。五是评价，我们一直在完善评价体系，调 整评价要素，增加评价透明度，同时增加老师自评比重。
评价结果与班主任效益挂钩，六是开展活动，我 们在学校自设“读书节”、“艺术节”、“体育节”，充分发挥
班主任的聪明才智，使他们在活动中做指 导，与学生沟通情感，也促教师素质提高。七是参与教育科学研究，学
校有一半以上班主任参与课题研究 ，培养自育能力，促进学生主动发展课题已结题。八是引导自省，引导班主任
对班级的棘手问题，管理者 与老师共同探讨解决。通过以上途径与方法，我校已形成一支强大的德育队伍。
2003年第二期将 学校剩余三分之一教职工全部参加管理队伍中，他们做班级的助理工作。由于职责明确，任务
清楚，督评 到位，使学生呈现出全员育人的良好氛围。
二、 联系实际，突出重点，加强德育工作的实效性
我校近两年来以养成教育作突破，把老问题又结合德育给予新
的解读，即养成教育也要走学 校德育的通途——主体育德，而主体育德标志是每个学生自律水平的提高。我校抓
养成教育，首先是构建 认知系统，认知的范围包括《小学生守则》、《小学生行为规范》结合学校实际制定了若
干行为准则，有 《小学生礼仪行为规范》、《小学生一日常规》，校园文明“十无”，校园环境“十不”。为学
生出版的 《小学生行为指南》一书，又增加了二十几条关于环保、法律、安全、自护等制度，今年九月重新再版，
为了让学生理解，接受，应用的更直观，更方便，我们把它浓缩为“八大习惯”。认知明确了还必须让学生形成< br>道德观念，将这些文字装进学生的大脑中与原有的道德认知重新结合，产生结构化。我们的主要做法是班会 引导
式讲解，形式多样的主题教育活动，红领巾广播，国旗下讲话道德故事宣讲，品德课情境化体验等方 式完成。这

种认知的是学生在理解、感悟中获得。学生在活动中得到发展。在养成教育实 践中，我们努力探索具有主动性时
代性创新性管理方法。构建了教师与学生共同参与系统。学生参与的主 体包括两岗（少年先锋岗、文明监督岗），
两队（风纪纠察队、卫生巡查队）一班（值周班）和校园卫生 、环保、安全、礼仪、风纪活动小队，每个学生都
能成为这一主体的成员，对他们提出要树形象，展风采 、敢管理、会管理的要求。另一支队伍是教职工，他们有
明确分工，行政人员负责执勤，后勤人员负责安 全护导，副班主任负责环境卫生。品德教师结合教学将评价落实
在平日，教职工行使管理更加人性化，生 活化。
在养成习惯过程中，知是基础，行是关键，由知到行的转化需要情与意的调节，由知到行的转 化也是品德形成的
关键。在抓学生知与行转化上努力做到五个结合；即与少先队特色工作结合，以建设礼 仪规章，讲礼仪、知礼仪、
学礼仪、用礼仪开展系列活动，学校评出礼仪标兵并进行表彰（此次活动在怀 柔电视台进行展示）；与重点工作
结合，学校重大活动、体育工作中对学生意志品质进行培养，并不断地 从低年级抓起，如静站、注目、倾听，漫
步轻声上下楼等开展专项训练，使学生由外控制到内控，慢慢形 成自我约束，自我控制能力。与活动结合；旨在
活动中增加体验。每学期开学第一个月，我们定为养成教 育周，在这个月，我们开展了一系列活动，如“讲文明
树新风活动，”“星光在闪烁”活动，“五星班集 体评选活动”，“告别不文明行为”；“新生教育活动”，评
选文明集体活动。2001年我们以“爱我 们的学校”为主题，举行了鲜明的开学典礼。2003年，我们面对一幅新
楼使用，又开展了“人人做主 人”爱校教育。与评价结合，我校实施《班级质量综合评价方案》，这是一种过程
评价与结果评价并重的 评价，评价起到很好导向作用。我们在学校评选出养成教育示范班6个。近两年来，学校
养成教育初见成 效，学生内在气质得到提升，外在行为得到规范，爱环境、爱学校、爱教师、爱学习已蔚然成风。
走进一 小，可目睹学生上下学时长龙般的队伍，可听到温暖如春的文明用语，可观赏整齐美观的大型体操风采，
可看到整洁优美的校园环境。

三、开展活动，增加体验，体现德育工作时代性 德育工作的时代性要求每一位德育工作者，要紧跟时代的步伐，改变传统的工作方法，紧紧把握学生身心发展 特
点和认知规律，重视实践，增加体验，突出受教育者的主体地位，为了深入贯彻《若干意见》，我们以 弘扬民族
精神教育为主线，按低中高三段分别确立了三个突破口，高年级以“腾飞中国”为主题。在活动 开展过程中，学
生在老师指导下，通过看书、看报、上网、听长辈的讲等不同形式搜集到大量的素材，然 后将这些材料加工整理
编排成不同形式，学生主动设计，使一个个班会主题鲜明，形式多样，内容丰富， 参与率高。低年级在养成教育
“四学会”的活动中，学会讲话，学会做人，学会清扫，学会倾听。他们把 日常训练与班会展示结合，把教师外
在约束与自我教育结合，树立学生典型，注意体验中养成，训练中养 成，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
在少先队建队五十五周年节庆时，我校承办了少工委“弘扬民 族精神，争做了不起的中国人“主题教育活动，队
员们阅读了大量书籍，回忆了中国近百年来在重大的历 史时期所出现的了不起的中国人，非典时期的大批医务工
作者，雅典奥运会的刘翔等运动员，全国十大杰 出民警仁长霞等，队员们通过学习，进一步认识了了解这些伟大
的英雄，通过短剧、歌曲、演讲等形式， 展示给学生，他们动情表演，使我们又看到了中华民族一带带伟大的时
刻，一个个鲜活形象，一个个生动 事迹，激励感召每一个少先队员立下誓言，要做一个了不起的中国人。活动把
学生们置身于一定情境中， 学生们自主地参与，
自发、自能地设计，使每个学生都有学习成长、发展的机会，各方面素质都得到提高。
四、创新方法、拓展途径，加强德育工作的针对性。
加强德育的针对性，就是要坚持贴近实 际，贴近生活，贴近未成年人的原则，坚持德与行相统一原则，不断拓宽
教育途径，使未成年人在社会、 家庭等不同环境中体验、感悟、实践道德规范。我们推出了一个侧重，发挥两个
渠道作用。
我们创新方法，一改家教即永恒的听报告、讲座的形式，开展了创建学习型家庭活动。这项活动核心是促家长学< br>习转变观念，追求的目标是提升家教质量，促进学生健康发展、最优发展，采取形式是以亲子活动为主线展 开。
讲座辅导——公布方案（创建学习型家庭“十有”条件）——下发调查问卷——反馈——抓典型（开 展创建“六
个一”活动）——召开创建研讨会——评选班级、校级学习型家庭——总结。此项活动正在深 入开展，家长们已
表现出前所未有的关注与参与，全校家长订现代家庭教育报1500多份，购买家教书 籍千余本。学生们正在与家

长共同完成家庭小制度，小专题，学生们结合学校心理教育开 展正在向父母吐露之声，完成“我想对您说”的 心
与心互动。
两个渠道一是以教育基地的 为渠道，实现德育实践基地化。我们在原有教育基地的基础上，将生存岛进行挂牌，
作为学生进行综合实 践基地。我们按计划每学期组织学生到生存岛，在那里，实践领域很宽，活动空间较大，学
生兴趣浓厚。 动脑动手练意志，比勇敢、学技术，应有尽有。二是以社会实践活动为德育渠道。我们将小学生参
加社会 实践活动作为学校教育的延伸。我们组织学生定期到一些教育场馆参观活动，到自然、科技、天文、航天、
航空、军事、等博物馆，让学生走向自然，走进科学，了解中国的过去与发展，学生们动用所有感官，可以感受 、
思考、体味。他们又不知到知，由知之不多到知之甚多。在情感上不断地涌动，产生出爱北京、爱自然 、爱人民、
爱祖国之情。
几年来，我校德育工作在扎实中创新，在研究中发展，取得了一些 成绩，养成教育又有了新起色，学校涌现出一
批养成教育的示范班，少先队正在打造礼仪特色。一批优秀 教师迈入先进行列。宋淑英，袁淑霞老师被区政府区
教委评为明珠班主任。张君，李吉霞等8名教师被评 为北京市紫金杯班主任区级三育人标兵有20名。学校每两
年评选一名师德之星。现有校级师德之星两名 。学校也培养了一批有思想、有创新意识、懂礼貌的好学生。每学
年有一名小学生在区级十佳入选。学校 也获得了许多殊荣：怀柔区文明单位，师德先进集体，星星火炬奖等先进
集体荣誉。中国改革报，怀柔报 ，北京电视台先后报道了学校德育工作，也受到了良好的社会效益。
2006.12.12