小学生诚信教育内容
教师节祝福图片-作家江南
小学生诚信教育内容
诚信，是中华民族
的一种传统美德。这种美德的核心是真诚。诚
则实，不会弄虚作假、吹牛奉承；诚则信，不会出尔反尔、
撒谎骗人；
诚则顺，为人真诚而办事顺利。中国从古代便流传下来一个“狼来了”
的故事，它告
诫人们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去援救而
被狼所吃。失去诚信，在交际上会失去朋友，在商
业场上会失去顾客，
做学问弄虚作假会一无所获。只有诚信，才是人生的通行证。对小学
生的诚
信教育，应以《课程标准》、《德育大纲》为依据，遵循学生认
知发展的规律，科学、扎实、有效地进行
。
一、起点要低
小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生
体验，“唯天下至诚，唯能尽其性”之类的道理对于他们实在太古奥
玄妙。教学时，应根据他们
的年龄特点，低年级以“不说谎话”、“不
随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，中年级以
“不隐瞒
错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，高年级则以“不弄虚
作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。在进行某一内容教
学时，则要由易到难，由浅入
深。在引导学生行为时，从大处着眼，
小处入手，从远处着眼，近处入手。诚信教育只有抓小事，抓点滴
，
才能知微见著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，
著则明”。
抓住《小学生日常行为规范》这一主教材，加强文明礼仪教育和
行为规范的训练，以促使他们从
小养成良好的文明礼仪行为习惯。我
们以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。利用班
会、晨会、中队活动逐条宣讲《规范》和《礼仪常规》让学生句句理
解，时时对照，付之行动，
并紧扣以文明礼貌--做人的基本素养，诚
实守信--为人的基本准则，学会关心--
让世界充满人情味，学会合作--
发挥1+1>2效应，学会竞争--21世纪的必备素养为中心礼仪常
规进
行思想教育，联系生活实际中一些伦理道德行为问题进行辨析。通过
学习、对照、讨论，使
学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的
行为要求和准则。它既是社会发展的需要，又是自我完善的
需要，从
而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思
想基础。
二、内容要实
不可否认，现在社会上“造假”成风，且
“随风潜入夜”般地侵
蚀到了教育领域。有的学校得知领导要来视察，便全员出动大扫除；
领导
要来参观阅读室，便让学生将家长的书籍悉数带到学校充数；得
知领导要召开学生座谈会，各年级各班更
是细致而周到地面授机宜，
一遍遍地教育学生当着领导的面说假话。即使是公开课、评优课，也
是充分准备，精心彩排，什么问题由谁回答、如何回答都安排妥当，
乃至为了体现课堂教育渗透现代教育
理念而让某学生何时向老师提
问及生生争论、师生互动等细节都安排得面面俱到，以确保课堂教学
的顺畅、高效、无差错。
殊不知，这样的教育教会学生的只能是虚假、伪善、阳奉阴违、
远
离诚信。君不见，低年级学生尚能实话实说，一到高年级乃至初中、
高中，在座谈会、调查会等场合经过
老师点拨，学生心领神会，于是
谎话连篇，且能面无愧色，泰然处之。这不能不是我们教育的一种罪过。
扪心自问，在我们的许多学校里，类似的现象还少吗？这样的教
育能培养
出诚信的孩子吗？诚信是一种美德。长期以来，我们的学校
在进行诚信教育的同时，又以自己的实际行动
把“诚信”踩得粉碎，
不同程度地导致了许多学生校内文明守纪，校外犯法违纪；在校劳动，
从
不怕苦怕脏，回到家里连自己的床铺都不想整理一下。这样的诚信
教育如同一纸空文。为
此，我们真切地呼唤教育与行动要一致，教育
的内容要真实。
教材中所叙述的事例
包括名人故事，都接近学生的生活经验，为
他们所喜闻乐见。教师在举征引申、补充事例时，也需着眼于
实际，
立足与具体，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，
尽量少用陈年旧事，
避免“间距感”。而“不食人间烟火”超凡脱俗
式的空洞说教，更当废弃。美国教育家洛克曾经说过这样
一段发人深
思的话，他说：对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人
的应该做事情的榜
样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情
操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化
、具体化，通
过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。1、名人示
范。如我们联
系思想品德教材中的 《讲究礼节》中的周公进行思想
教育等。2、教师示范。教师自己端正态度，树良
好的师德形象，关
心热爱学生。老师好的师德形象，直接影响着学生，熏陶着学生的思
想品质。
3、学生示范。通过自我认识、自我训练、自我完善，促进
良好公德行为习惯养成。如在谈到诚信教育时
，南京大学校长蒋树声
教授曾讲述他亲身经历的故事：他在公派赴英国留学时。有一次，一
个朋
友邀他开车到郊外野餐。虽然郊外别无他人，这位朋友还是将野
餐所有的垃圾，都用自己随身携带的一个
塑料袋装好，放到汽车上带
回市内处理。这位外国人，不这样做也不会受到法律的惩罚，他之所
以这样做，就是因为他们信守诚信，信守自己对环境、对社会、对他
人的一份责任。这种
诚信升华的结果，就是道德的完善。在教育过程
中用身边的事教育身边的人，可以产生“亲近感”，以达
到理想的教
育效果。
三、针对性要强
首先要针对学生道德实践中的糊涂
认识，有的放矢的进行教育，
如有些学生认为自己承认错误是诚实，帮别人隐瞒错误是义气，教学
时就要通过学文明理，让学生认识到隐瞒别人的错误是袒护，是包庇，
是最不讲义气。其次要针对学生
虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理，
及时进行教育引导，要结合课文教学，辨析讨论，以明确什么该做
，
什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。打
造孩子的诚信品德还是一
个社会工程。“近朱者赤，近墨者黑。”交什
么样的朋友，对小孩子来说，是一件十分重要的事情。这事
父母要管，
做老师的也得管。另外，孩子接触社会，当然也会接触社会上的一些
恶习，如人际关
系中的背信弃义、惟利是图、尔虞我诈。因此，必须
教育孩子正确认识和对待这些恶德败行，自觉抵制精
神污染，提高孩
子的免疫能力。
当然，教师和家长的检查督导，全程渗透 是十分必要的。良
好
的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小，正处
于世界观形成阶段，良好
的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别
是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦
遇到适宜的土壤和气候，
不良行为就会重新萌发。为此，老师要加强检查督导，强化学生的知
情
意识，尤其是强化学生平时诚信完成作业和待人接物的言行一致，
另在班级常规活动中设监督员，开展“
明礼诚信”行为训练活动，通
过检查督促，使之自我完善，定期评选出“明礼诚信”小标兵，为同
学书榜样。 最后家校配合，双管齐下，同步进行教育，引导学生在
家在校都要做到“明礼诚信”。
四、教师要诚信
我们读了这么一则小故事：故事发生在英国南部的一所小学里，
一位
教师调任一个较差班的班主任，该班孩子大都很调皮，爱捣蛋。
老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗
。下课了，老师说：“孩子
们，你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“真的，而且我
要吻的是一头你们认为最大的
母猪。”孩子们好奇，都希望老师去吻
猪。从那天起，他们的课堂纪律好了，学习积极性提高了，即使有
贪
玩的，别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗？”
半年后，孩子们的学习
成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们
对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“
当然可以。”
于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里看
到一头特大特
肥的猪。老师走近那头大猪，轻轻地吻了它。孩子们在
猪圈外笑得前仰后合，老师吻了猪也和他们一样大
笑了。
读这个故事，我们不是看到这位英国教师的滑稽可笑，而是看到
了这位
英国教师平易近人的态度和师生平等的意识，看到了教育所追
求的亲近自然的境界，看到了教育所拥有的
和谐欢愉的氛围；同时，
也看了这位教师诚实守信的一面。因此，我要说，诚信教育是不能空
喊
口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己
的一言一行履行诚信，把诚信的种子播
撒到学生的心田，才有望看到
满园诚信之花，收到满园诚信之果。
强化学生的道德建设，要加
强教育和宣传，使全社会都能够从诚
信做起。要以正面教育为主，但也要配合反面教育，让孩子在成长道
路上有一种警惕性，懂得失去诚信就意味着犯罪。孩子还小，思想和
品德都未定型，我们应该抓
紧实施诚信教育，时时事事处处都不放过，
有理有利，让他们从小养成道德好品质——诚信。
正如著名教育家
陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 。