小学教育的目的到底什么?
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小学教育的目的到底什么?
小学教育的目的应该是什么?这是一个必须要首先搞清楚的
前提性问
题。如果家长、社会和教育部门将其设定为以传统的方式进行知识的
灌输,那么,小学
就必然会一门心思地扑到考试和应试身上,而无暇
顾及孩子们的好奇心、自由探究和快乐玩耍;而如果将
其设定为好奇
心的保护与教育引导,以及与之伴随的自由探究和快乐玩耍,那么,
小学就会放弃
一味的考试和应试,让孩子们自由自在地,在游戏和玩
乐中学习、探究、想象、创新。
在小学
阶段,我们的教育一味强调,刻苦读书对孩子的未来成长是至
关重要的,有意无意地忽略孩子的兴趣爱好
,强迫孩子按照大人的意
志学习,忽视或压制孩子的自由学习权。这势必导致孩子丧失好奇心、
探究力和创造性,更为严重的是导致孩子从小就厌学。而一旦厌学,
孩子今后的成长与发展前景,就会不
容乐观。事实上,中国孩子尽管
考试能力突出,但我们必须承认,孩子们长大后的发展与成就,总体上要比欧美国家的同龄人弱。这一不容回避的事实提醒我们的教育应
该从小保护和引导好孩子的好奇
心,而不应该是逐“分”。这方面,我们
应该认真学习西方国家的做法。
著名英国理论物理学
家霍金(stephenwilliamhawking)自小就爱自由探
究。他认为,正是这种与生俱
来的天性,驱动他不断在科学的道路上
前进。1月8日,在其所任职的剑桥大学为他举行的70大寿庆祝
会上
播放的,他预先录制的感言《我的简史》中,霍金透露他自己小时候
学习成
绩并不特别突出,在班上只能算中上等,还经常因为作业书写
潦草而让老师不高兴。他说,在12岁时,
还有两个小伙伴就霍金是否
会一事无成而赌过一包糖。试想,要是霍金的父母和学校老师,要求
他放弃跟随自己的好奇心,而专注于课业和考试,那么我们人类势必
将会失去一位伟大的科学家。 心理学认为,好奇心是人类学习的内在动机之一,对于儿童来说,一
旦面临新奇的、神秘的、自相矛
盾的事物,就会产生三种形式的探究
行为:感官探究、动作探究、言语探究。正是通过这些探究行为,孩
子们有选择性地了解周围事物,并积累大量生活经验。所以,家长的
家庭教育和教师的学校教育
,应当创设满足儿童好奇心的环境条件,
把他们的好奇心引向强烈的智力活动。
大人和教师应
当充分认识到,好奇心对孩子的身心健康发展和教育教
学的成功,有着不可或缺的重要价值。捷克著名大
教育家夸美纽斯
(johannamoscomenius)在他的力作《大教学论》中就指出:“应该
用
一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”著名法国思
想家、教育家卢梭(j
ean-jacquesrousseau)在其名著《爱弥尔》中也指
出:“好奇心只要有很好的引导
,就能成为孩子寻求知识的动力。”他说:
“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣
……这是所
有一切良好的教育的一个基本原则。”
好奇心是创造性人才的重要特征之一,创造
性的培养应该从小抓起。
美国著名心理学家、创造力大师希克森特米哈伊(mihalycsiksze
ntmihalyi)
明确提出,“通往创造性的第一步,就是好奇心和兴趣的培养”。
他认为,
好奇心是需要保护的,所有的孩子都有好奇心,但好奇心能否保持到
成年,在很大程度
上依赖于早期生活受到的鼓励。伟大的科学家爱因
斯坦(alberteinstein)认为,他之所
以取得成功,原因在于他具有狂热
的好奇心,而这与他所受的家庭教育和学校教育是分不开的。
如此来看,孩子的好奇心远比考试成绩更重要。对孩子的教育,我们
应该保护和教育引导他们的好奇心
,让他们保持对世界的无限好奇,
允许他们痴迷、“疯狂”和失败,同时给予热情的鼓励,而不是相反的
讥
讽、斥责和压制,并且还要发挥他们独特的智能优势。美国家长深知
这一点的重要性,所以才
有美国版的现代“孟母搬迁”——逃离“重点小
学”,让孩子在快乐的童年中尽情展现自己的好奇、天赋
与创新,从而
让其好奇心一生不丧失、探索性一生不枯萎、创造力一生不枯竭。这
是我们中国人
应该认真深思的。