吴明月-好段赏析

小学教育存在的问题及相关思考

目录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
一、 教育资源分配不均„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4
相关思考„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4
二. 忽视品德政治教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5
相关思考 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
三、教育测验和评价体系的偏差„„„„„„„„„„„„„„„„6
（一）重知识轻能力，片面追求分数„„„„„„„„„„„„„„6
1、影响学生心理健康„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
2、制约教学改革„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
相关思考：全 社会树立正确的教育测验和评价体
系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 （二）学校作为学生的监护人，忽略了对学生心理方面的指导和关
心„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„7
相关思考„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
(三)教师水平参差不齐 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
相关思考 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12










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小学教育存在的问题及相关思考

摘 要

在经历了改革三十多年后，我国的经济取得了巨大的发展，在中国尽情地在
世界舞台上表演的时候，们不 得不审视一下我国的教育发展状况。虽然说这些年
教育已经得到了长足的发展，但是过比较其他方面的发 展，明显有着很大的差距。
这些问题不仅是经费投入上的，更有其他方面的，十年树木，百年树人，小学 教
育像是植树，只有在开始的时候给予足够个关注，才能长成参天大树。这里，我
就简单地从四 个方面简单地谈一下小学教育存在的问题。

关键词：
教育资源 品德教育 评价体系 教师水平















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小学教育存在的问题及相关思考

Abstact
After exeperienced reformed for more than 30 years .our country’s enconomy
has obtained the huge development ,in China heartily performed in the world stage ,
can not but carefully examine our country’s education development condition.
Although said these years education already obtained the considerable
development,but has compared other aspects the development, has obviously the very
big. Not only these questions are the funds,invest,has other aspects, ten years
trees ,the it takes a hundred years to educate people, the primary eduction is likely
plants trees, only then is starting time gives the enough attention, can grow into the
towering big I simply discuss the primary education existence from four
aspects the question.
Key words: Education resource Moral edcation Evulating system
Stardard of teachers











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小学教育存在的问题及相关思考

前言
教育是国家强盛 之根本，而教育要“从娃娃抓起”正是说明小学教育乃是整
个国家教育之根本。“革命可以救国，教育则 可以兴国。”这是经过历史论证过的
真理。从这一意义上来讲，教育的好坏，直接决定了一个国家的最终 命运。人的
智慧和才干不是与生俱来的，而是从小到大一点一滴积累和培养得来的。此外，
中国 特色的社会主义要求德才兼备的建设者和接班人。而小学阶段正是培养思想
品德的最佳时期。所以，小学 教育可谓是整个教育体系中最为基础也是最为关键
的一部分。如若将小学教育抓好，必然有利于以后的中 学教育、大学教育，以至
高端教育。但是，就我国目前的教育现状来讲形势不容乐观。虽然自建国以来教
育经过了多次改革，也取得了一定的收效，但仍存在着诸多亟待解决的问题。

一、教育资源分配不均
邓小平同志在改革开放时期提出让一部分人先富起来以带动全民富裕 的发
展战略，不知从何时起这一量变到质变的战略思想也被用在了教育改革上，这一
运用实质上 是非常科学的。但是将其用在了教育资源配置方面就显得有些欠妥
了。其结果并不像原先预料的那样达到 全教育体系共同进步，而是导致了现在的
教育资源严重失衡，各个学校的“贫富差距”越来越大，造成了 马太效应的产生。
教育部日前公布的统计数据证明了教育投入不均衡的现实。义务教育财政资
源分布严重不均等。小学生均预算内经费全国平均378元，最高的是上海1957
元，最低的是河南2 02元。初中生均预算内经费全国平均625元，最高的是西藏
3053元，最低的是贵州375元。如 果到县一级，这个差距会更大。经费、教学
条件的巨大差距必然使入学率特别是教育质量产生巨大差距。 同时，城乡之间
不均等加剧。城镇学校与农村学校在师资、经费、教学条件等方面表现出很大差
异。1998年，全国初中每年生均预算内经费城镇为813元，农村只有486元；
小学城镇为520 元，农村为311元。即使同是经济落后地区，城乡差异也很大。
1998年，贵州初中每年生均预算内 经费城镇为560元，农村只有301元。
相关思考：要让各个学校从教育大局出发，鼓励其办出自己 的特色，但不鼓
励其进行不合理的资源流动，不仅不鼓励，而且地方教育主管部门还要进行适当

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小学教育存在的问题及相关思考

的干涉和控制。加 大教育的投入，制定合理的公正的政策和措施。眼下教育资源
配置不合理的问题不仅发生在城乡之间，城 市内部、乡镇内部也同样存在，所以
解决这一问题任重而道远。要加强法律的约束，通过制定《教育投入 法》，通过
立法，确保教育经费特别是义务教育经费的到位。在《教育投入法》中，应该进
一步 明确和完善教育投入机制，对《教育法》提出的投入体制予以修改和完善，
并进一步细化，增强可操作性 。

二、忽视品德政治教育
《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”，“ 育，养子使作善也”。
教育的本意不仅仅是才智教育，还有使人向善的意义。而现在的大多数人已经片< br>面的理解了教育的本质。“相信所有的家长在孩子拿到成绩单后都会先问一句
“语文考多少啊？数 学考多少啊？„„”然而很少有家长会关心孩子的思想品德
考的怎样，在学校帮助过同学吗等等这些问题 。传统家庭美德、伦理规范受到挑
战，未成年人价值观出现某些困惑。
在对8项明显违反 公共规范的行为调查时，除“吸毒”被绝大多数未成年人
认为具有危害性和危险性外，对其他7项问题的 调查结果均不容乐观：对“在公
共汽车上不让座”行为持肯定与表示难评价者达37.3%，对“乱穿马 路”的认可
者或难评价者为 29.3%，以下依次为“公共场所乱喧哗”24.6%，“乘车不买票”23.2%，“乱扔杂物”14.6%，“随意刻画”17.4%。这些数据显示，当前未
成年 人对基本的“七不”规范也产生了认同危机。另外，在对诚实守信的评价上，
46.1%的未成年人认为 “诚实就意味着吃亏”：在对社会主义制度的评价上，表
示“只要生活水平上去，实行什么制度都无所谓 ”的说法者占到 40.7%，比1999
年此项调查(33.2%)上升了7个多百分点。调查还发现 ，41.5%的小学生崇拜“黑
客”，31.5%的小学生有当“黑客”的念头，近80%的未成年人过 早地在网上看
过与性有关的图片或文章。
相关思考：净化未成年人思想道德成长环境
在未成年人思想道德建设中，应积极创建学校-家庭-社会三位一体的大教育
环境，树立正 确的养育观、教育观，坚持人格教育与知识教育并重，坚持智力发
展与思想道德成长并重，减轻未成年人 的学业负担，减少未成年人心理问题发生。

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小学教育存在的问题及相关思考

在多元的生活价值取向中，家庭教 育要善于帮助未成年人分辨是非，确立根本的
人生态度，认同主流思想价值，解决成长中所经历的实际问 题与困惑，激发自主
向上精神。家庭、学校、社会都应积极为未成年人作出表率，并理解当前未成年人所具有的某些特殊表现，在给以适当引导的同时，也给以必要的尊重。

三、教育测验和评价体系的偏差。
教育测验和评价应当以激励学生和改进教学为目标。对这一 观点，多数教育
工作者都很认同。但在实际教学中，某些教师往往只采用测验一个尺度，从学业
成绩一个方面衡量学生的发展水平，这样不仅会妨碍学生的全面发展，也会对教
学改革形成阻力。当前教 育测验与评价中存在的主要问题有以下几点。
（一）重知识轻能力，片面追求分数
尽管从理 念上看，学校要培养全面发展的人，但实际上，即使在小学阶段，
以考试为中心的现象也很普遍。测验命 题死纠知识的细枝末节，忽略了记忆以外
高层能力的评定，从而在一定程度上助长了死记硬背的学风。其 后果是学生学习
负担沉重，影响了多元能力的发展。同时分数成为学习目标，不利于激发学生的
内在求知动机。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机
两种。外在动机是为了获 得外在奖励而激发出的学习动机，比如为了获得高分而
努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本 身的原因而激发起的学习热情。
考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验 分数评
价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。国外研究显示，那些比较聪明的学生在
有评分的 学校里学习态度更为积极，而那些学习比较慢的学生在不评分的学校里
学习更积极有效。在小学低年级， 分数对差生的不良影响尤为明显。由此产生了
诸如以下的不良影响。
1、影响学生心理健康
学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生
成绩不好而当众批评 学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。许多
成年人在回忆自己的小学生活时，不能忘怀的 是老师的一次表扬或一个意想不到
的鼓励；同时久久不能遗忘的是老师的蔑视或嘲讽。生活中经常有这样 的情形，
学生考了高分，就被认为是好孩子，并获得奖励，而考得不好，就会受到老师和

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家长的责难。考试 压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的
心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与 合作，还会导致一些不良习惯的产生，
如抄袭、说谎、攻击性过强等。
2、制约教学改革 < br>由于测验对教育活动起着导向和控制作用，任何教育改革如果没有测验观念
和测验内容及方法的变 革都难以行之有效。在不合理的考试制度下，一些好的教
育思想、好的教材和教法无法在实践中推行的事 情时有所见。如学校开展“愉快
学习”教学改革，但评价时仍然盯着学生在传统测验中的得分高低，则改 革必然
受阻。因为改革意味着采取新措施，改革初期可能会对常规教学带来影响，不仅
不能保证 使学生取得更高的考分，有时还会因追求一些素质发展使学生的某些分
数下降。正是因为这一原因，有一 些学校不敢改革，也不愿改革。
相关思考：全社会树立正确的教育测验和评价体系
中小学评 价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质
和教师的教学水平，为学校实施素质教育 提供保障。充分发挥评价的促进发展的
功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。对学生、教 师与学校评价
的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面
潜 能的发展，注重学生的创新能力与实践能力；既要重视教师业务水平的提高，
也要重视教师的职业道德修 养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的
课程管理，教学实施等管理环节中落实素质教育思想 ，形成生动、活泼、开放的
教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体 差
异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定
的空间。评价 方法要多样，除了考试和测验外，还要研究指定便于评价者普遍使
用的科学、简便易行的评价方法，探索 有利于引导学生、教师和学校进行积极的
自评与他评的评价方法。对学生、教师和学校的评价不仅要注重 结果，更要注重
发展的变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成
为评价的组成部分。
（二）学校作为学生的监护人，忽略了对学生心理方面的指导和
关心

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社会 竞争压力导致家庭教育“失衡”，未成年人心理行为问题开始凸现据调
查，上海有近60%的儿童每天睡 眠时间在8小时以下，其中13%的儿童每天睡眠
时间为6小时，更有8%的少年儿童每天睡眠时间在6 小时以下，睡眠不足严重
影响了他们的身心健康①。与此同时，20%的儿童感到每天几乎没有玩的时间 ，
80%的儿童感到每天玩的时间严重缺乏。还有60%的儿童反映，双休日的主要内
容是参加 补习和做作业(包括家长“加码”的作业)，而参加体育锻炼和家务劳动
的时间几乎接近于“零”。29 %的儿童最想争取的权利是玩，19%的儿童最想争取
的权利是自主阅读，更有21%的儿童最想争取的 是睡觉的权利。
竞争加剧了部分成人的心理负担，过度焦虑与不安使现代家庭教育变得“急功近利”、“急于求成”，表现出一定的失衡现象：重智能轻德育、重知识轻人
格、重分数轻素养、 重言教轻身教等等。这破坏了未成年人内在的学习动力，剥
夺了他们正常休息与娱乐的权利，抑制了其人 格发展，从而造成大量的身心发展
问题。
相关思考：小学生正处于心理发育的初期阶段，正 如一棵正在生长杨树一样，
如果不对其修剪，任由其发展，则很难成为栋梁。所以做为学校，要真正做到 对
学生负责、对家长负责、对社会负责，就必须全面的关注学生。现代社会要求下
的教师不仅仅 停留在传统的教书育人层次上，同样重要的还有关心学生的生活和
心理教育，成为学生生活中的朋友和精 神上的导师。

(三)教师水平参差不齐
教师是传递人类积累的文化科学知 识和进行思想政治品德教育的专业人员。
学生的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成 都与教师的启蒙
和塑造密切相关，教师是学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，
提高教师的素质，是提高社会素质的前提。然而,目前我国的教师水平存在很大
的不均衡性.
仅以农村为例：农村教师的学历水平：农村具有大专以上学历的教师占
54.8%，25.7%的农村教 师仅具有中师及中专学历。农村教师的教育思想观念：有
14.8%的农村教师认为，教师的职责只是给 学生传授知识和技能，忽视了知识经
济时代对学生提出的新要求。农村教师的专业知识水平：由于农村基 础教育设施

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小学教育存在的问题及相关思考
< br>薄弱，仅19.7%的农村教师能够利用教育信息资源;28.2%的农村教师没有使用过
网络教 育资源，主要通过报刊杂志、书籍等获取教育信息，提高自己的专业水平。
农村教师的教育教学的现状： 44.9%的农村教师最缺乏的教学技能是运用信息化
手段进行教学的能力;27.2%的农村教师最缺 乏的教学技能是根据教学目标设计
相应教学策略的能力;14.3%的农村教师能根据教学需要设计、制 作和使用多媒体
课件;22.1%的农村教师能根据教学需要选择和使用他人制作的多媒体课件。但其< br>中只有15.9%经常在教学实践中使用多媒体进行教学，40.3%仅在上公开课时使
用多媒体 进行教学。此外，49.5%的农村教师只能使用幻灯片和投影片来辅助自
己的教学，还有24.9%的 农村教师没有尝试过利用信息技术进行教学，仅凭借经
验进行教学。
这里所说的水平不光是指 教学水平，同时也包括其个人素质水平。师者，所
以传道授业解惑也。这就要求做老师的不仅要有其独道 的科学的教学方式和方
法，还要有园丁般高尚、乐于奉献的精神。
相关思考：首先，加强师范 院校的学风校风建设，提倡并积极开展大学生下
乡支教帮教活动，以培养师范学生的奉献精神和乐于吃苦 的高尚情操。其次，各
学校要定期开展教职工培训活动；增加校与校之间教职工学习交流的机会；奖优< br>罚劣，按照公开公平公正的原则选拔优秀教师以激励先进带动后进，另一方面对
暂时达不到要求的 教师进行适当的批评教育。最后，加强宣传教育事业，引起全
社会对教育事业的关注。这样就从无形中满 足了教师们的社会需要和自我实现的
需要，使其内心充满优越感和荣耀。他们就会更加注重自身素质的修 养和教学水
平的提高。 对于教师本身还要注意提高自己的思想道德、文化等各方面素质，
提高自己的教学水平。
要有 积极上进思想，应该在心灵的深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、
自我斗争、自我改造和自我提高 。学会认识自己，开展好自我批评，严于剖析自
己。俗话说知人者智，自知者明。这不仅要求我们不但要 能够认识别人还要正确
地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，< br>经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，
高标准地要求自 己。

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小学教育存在的问题及相关思考

在学校教师与学生的关系是最为密切的，要从各种渠道了解学生的心声和对
自己品德行为的评判，善于 发现学生的优点，注意听取学生的批评、建议，做到
有则改之，无则加勉，诚恳、主动、虚心地向学生学 习，进一步提高自己职业道
德修养。
树立爱校爱生感情，教师应该把整个心灵献给学生，而且 要坚持一视同仁，
将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每
个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。爱每一个学生就要了
解每一个学生。了解他 们的爱好、才能、了解他们的个性特点、了解他们的精神
世界。只有了解每个学生的特点，才能引导他们 成为有个性、有志向、有智慧的
完整人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生、不了解他的智力发展，他的 思想、
兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。了解学生是爱学生的具体表现。
对学生的 热爱、理解，尊重是教育成功必不可少的条件。

教书育人理念；教师爱岗敬业要体 现在既要培养学生具有符合社会要求，适
应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性 得到发展。既要
表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养
学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内
心世界上。教师不仅要教 会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、
做人应具备的良好品德。
认真负责态 度；中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业
也。”教师工作的对象是人不是物，容不 得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容
不得丝毫大意。
教师的劳动始终具有示范性，在教育 、教学活动中，教师不仅以自己的知识，
技能去影响学生，他的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精 神以至劳动态度
都起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育因都无法代替
的。正如俄国教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重
要的东西永远取决于跟学 生而对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵
影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠 道德说教、靠奖惩制度都无法

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小学教育存在的问题及相关思考

取代的。”可见教师自身的修养和 业务的提高显得特别重要。也就是我们常说的
“身教重于言教”。
对于教育的改革，并不是 一场革命，是一个长期的过程。古人的教育思想
大多虽已不适应当今社会的发展，但古代的品德教育做的 还是远远胜于现代的。
所以我们不要一味的学习和照搬国外所谓先进的教育制度和教学方法，我们应该< br>在古代教育和国外先进教育理念的基础上综合发展创新出适合于我国国情的教
育方针。我们培养出 来的学生，不是用来充当科学发展的工具的，而是要有优秀
的品质，先进的思想，过硬的政治素养，能够 做合格社会主义接班人的人才。而
不是那些自私自利、只顾各人享乐不顾国家使命的庸才。不然我们培养 出的人才
有可能会学成出国“深造”，也有可能对社会发展起不到应有的促进作用。所以，
既然 国家提出要加强素质教育就应该在素质培养上下大功夫，而不是在什么所谓
的减负上做文章。














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小学教育存在的问题及相关思考

参考文献

[1] 蒋泓洁《中小学教育科学研究方法》[M] 北京师范大学出版社 2001年
[2] 关鸿羽《 现代中小学教育管理理论与实践》[M] 教育科学出版社 2003年
[3]葛明贵,徐克《中小学教育实验导论》[M]中国科学技术大学出版社 2008年



















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小学教育存在的问题及相关思考

致 谢
论文是在导师陈教授的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识，严谨的治
学态度，精益求精的工作 作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇
高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响 深远。不仅使我树了远大的学
术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的 道理。
本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心
血。在此 ，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！







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