中考记叙文阅读练习题及答案
愚公移山故事-什么是人生
记叙文阅读知识点积累
一、主要知识
1、记叙文五种表达方式。
（1）记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。
（2）描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突
出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。
（3）说明。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。
（4）议论。分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。
（5）抒情。抒情
有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物
的叙述和描写中感
受作者的情感。
2、线索及作用。
文章线索的安排通常有以下几种形式：
（1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。
（5）以“情”为线索。
作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用。
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）补叙：在顺叙之后再补充叙
述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做
必要交代的叙述文字。这里需要说
明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也
有人把补叙归入插叙，但两者是有
区别的。
4、修辞方法及作用。
（1）比喻：运用了„„的修辞，生动形象地写出了„„
（2）拟人：运用了„„的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了„„
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：引人注意与思考，引出下文，承上启下。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。
5、记叙文六要素：
时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
6、概括内容。
本文记叙了（
描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批
判了）„„的
思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。
7、环境描写的作用。
（1）交
代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或
烘托人
物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。
8、句子的作用。
语句的作用一般表现为两个方面：
（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏
笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、
总结全文、点明题旨、推动情节发展等；
（2
）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题
（深
化中心）等。
1
9、表现（写作）手法及作用。
（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。
（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托手法(
侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、
思想、感情等
。
（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和
批判性，
使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下
文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料
的感人效果。
（9）前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
10、不同人称的作用及缺点。
（1）第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,
给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能
超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实
生活。
（2）第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人
化效果。缺点
是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。
（3）第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动
范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。
11、描写。
按内容分，主
要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写以及环境描写、景物描写等。从另一个角度
还可分为正面
描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。
12、议论及抒情的作用。
议论：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
13、题目作用：概括内容；揭示主题；提示线索。
14、记叙文的分类。
从
写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：（1）
写人的记叙文；（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文(即散文)；（4）状物的记叙文。
15、小说文体知识。
16、散文的一般知识。
（1）如何概括抒情散文的中心？主要内容+思想感情
①借景抒情的散文：运用“描写了„„抒发了„„”格式
②借物喻人的散文：运用“描写了„„赞美了„„”格式
③托物言志的散文：运用“描写了„„启示了„„”格式
（2）艺术表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融
（3）
散文经常运用：想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、
衬
托（以他体陪衬本体的方法）、对比。
二、题型分析
一、题型分类
记叙
文阅读题型可分为四大类，二十三小类：即概括类（文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结
构）
、理解类（词语｛能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照应类｝、句子
类｛
文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类｝题目｛取题目、题目的含义类｝）、知识类（人称、
写
作顺序、表达方式、修辞手法、语言特点、线索）、开放类（感悟题、补充题、仿写题、联想（想象）
题
）。
二、具体解法
（一）概括类
2
1、概括文章主要内容。
因为记叙文主要是通过人的言行和事
情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般情况下，做此类题目一
定要先搞清楚文章的六大其本要素。
即： 对象+事情
2、概括中心思想或主旨。
中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
从分析标题入手，从分析材料入手，从分析首
段入手，从分析文章中议论或抒情句入手，从分析篇末入手，
从概括段意或分析人物事件入手。
概括记叙文的中心有一些常用的格式：
本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、
事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了„„
的思想（性格、精神、实质），抒发作者„„的
感情。
3、理清结构层次
理清结构层次即划分段落并明确各段大意，应注意以下几种方法：
按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点。
概括段意的有效方法：
摘句法：摘出文段的中心句。
概括法：概括文段的主要意思。
联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。
（二）理解类
1、理解词语
这一类题型的前三种题型在做题过程中都需要考虑以下几方面内容：
此词语的本身义，即词典义。 此词语在文章中的意义。 此词语在文章中所起的独特的作用。
把握好这三点是做好前三种题型的基础，只有把握这三点内容才有可能做好这几种题型。在做不同题型时
，
要做到灵活运用三方面内容。
比如做“能否删除类”题目时，首先就应先回答“不能删
去”，然后回答词语的本义和文章义，再说词语
在文章中所起的作用及删去后有什么不利。
做“作用类”题目时，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要简单一些，只需考虑词语在文章中的
含义及在文章中所起的作用即可。
做“代词的指代内容”类题时，首先应做的是找到该代词在文
章中的位置，然后结合文章内容及其主题，
在该代词之前找出答案。此类题型一般较简单，但在做题过程
中应注意以下几个问题：一是读清题意，二
是确定好代词位置，三是找好指代的具体内容，这也是做此类
题的重点所在，一定要找准，不要多写也不
要少写。
过渡类题目一般都是考查对过渡句的
判断及对过渡在文章中所起作用。此类题一般有两种考查方法：一是
考查同学们能否判断出哪一句是过渡
句，二是考查过渡句的作用。做此类题时，首先要确定好过渡句的位
置，过渡句一般在两段之间，或者在
一段的开头，一般由两个分句组成，前一分句是对上文段意的概括，
可称为承上句，后一分句是对下文段
意的概括，可称为启下句。由此，我们可以得出过渡句最重要的作用：
承上启下。
照应类
题目一般考查词语之间、词句之间、句子之间的照应关系，做好此类题的前提是理解题目中提供的
词或句
的真正含义，然后才能根据题目要求来寻找它所照应的词或句子。同时还需要大体把握该词或句在
文章中
所起的作用，然后寻找与之相关的词句。一般情况下，题目中会提示你在固定位置寻找。
做此类题
可注意以下几种常见的照应方式：题目与段落之间的照应、开头与结尾之间的照应、前设悬念，
后有照应
。
2、理解句子
这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。
理解这些句子可以从以下三个方面来理解：
从内容上看思想感情，从结构上看作用，从艺
术效果上看（理解句势的整散长短对于抒情议论的作用，要
理解修辞手法的效果，理解文章技法上产生的
效果。）
“作用或意义”类题型主要考查对句子的理解，下面我们一起来看一下这几种理解句子的方法：
(1)
要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，
3
双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可
以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。
这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理
的灵车，以及不见灵车决不离去的那种对总
理无比热爱的感情。
(2) 联系上下文来理
解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含
义。在古诗学习中尤其
如此。如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文。下文是“ 但
悲不见九州同”：但感
到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃
翁”：最念念不忘的是盼
望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。
反映了作者临死时念念
不忘统一祖国的激情。
(3) 联系实际，通过联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样
一句话：这位伟大的战士，直到
生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联
想自己被沸水或火星烫着时会迅
速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却
能做到纹丝不动，足见他的高度
纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
(4)从比喻、象
征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还
不容易碰壁吗。
”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。
这是鲁迅先生
用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。
(5)
从联系时代背景来理解。有的文章要与当时的情况联系起来才能理解。如 “赶集”一文中有这样
一句话
：“料想四年以前该不会有这些东西吧。”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌
的迅速
改变，农民的生活不断改善，从而歌颂了党的领导好。
考查句子在文章中作用的题型主要有这么几类：
(1)句子在文章结构上所起的作用，做
这类题目的时候只要抓住所考查句子的类型，然后再来按照固定句
子固定作用来答题即可：一般情况下，
统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，转承句（过
渡句）起承上启下的作用，还需注意的
是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用，注意根
据不同情况来区分。
(
2)句子在文章内容上所起的作用，这类题主要考查对作者思想感情的理解，因为任何一篇文章都是作者
为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感
情的体现。做此类题时最重要的一点是结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所起的作
用。
(3)句子在文章中所起的艺术效果，这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果，比喻，拟人，夸张等
使
表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等；再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑
，
有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象
征
寓意等。有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，
做
到心中有数，有备无患。
（二）开放类
这一类题一般采用主观题型，常
见的有：感悟题，即谈阅读后的体会、感想、启示等；补充题，即联系上
下文，补充一句或几句话、补充
论据等；仿写题，联想、想象题等。
1、感悟题，是对原文内容的延伸，要在理解原文创作意图、
作者创作思路的基础上进行创造活动。答题
时，既要联系原文内容，更要从原文中抽取本质的东西，结合
实际，发表自己的感悟和见解，体现学生的
态度、情感、价值观。
2、补充题，关键在于把握
题目要求，吃透原文有关内容，理清原文思路，这样补写的句子才能与前后文
意思连贯，补写的论据才能
吻合论点和文意。
3、仿写题,可谓形式多样：有单一性仿写，如：修辞、表达、关联词、短语等
角度进行仿写；也有综合性
仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等，按照多项要求进行仿写。完
成这类题目，首先要读懂例
句，把握其句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等，然
后，还要读懂题意，按照题
目要求进行仿写。
4、联想、想象题，常见的形式有：根据设
定的情境造句或写一段话；完成这类题目，一要注意答题内容
与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，
也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想
到与之相关的实际情况，才不致于答非所问
，偏离题意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，会给
人以荒诞可笑的感觉。
4
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