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初中记叙文阅读专题训练
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记叙文阅读答题技巧择要：
一、语言赏析题：主要考查读 者对文章的感悟和对语言的理解，所以语言赏析题的解题技巧可
以从修辞、词语运用、描写、表现手法几 个方面入手。
解题的步骤：说方法（从修辞、词语运用、描写、表现手法入手）+切内容（生动形象地 写出了
事物的„„情态）+切中心。（表现了人物的„„性格，抒发了人物的„„情感）
（一）从修辞的角度赏析：
1、比喻：用ｘｘ比喻ｘｘ，生动形象地写出了事物的ｘｘ特点（ 情态），表现了人物的ｘｘ的
性格，抒发了人物的ｘｘ情感。
2、拟人：把ｘｘ拟人化（或赋 予ｘｘ人的情感），生动形象地写出了人物的ｘｘ（情态），表
现了人物的ｘｘ的性格，抒发了人物的ｘ ｘ情感。
3、排比：使句式更整齐，语势更强烈，强调了（事物）ｘｘ情态，，表现了人物的ｘｘ的性 格，
抒发了人物的ｘｘ情感。
（二）从描写的角度赏析：
首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用
人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写。
1、人物描写 ：用了ｘｘ描写，生动形象地表现人物ｘｘ的情态，突出人物的ｘｘ性格，抒发了
作者的ｘｘ情感。 < br>2、环境描写：用了ｘｘ描写，交代了人物活动的场景，推动情节的发展。渲染了一种ｘｘ气氛，
烘托了人物的ｘｘ心情。
（三）从表现手法的角度赏析：
1、对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。
答题格式：对比。将ｘｘ与ｘｘ进行对比，突出了人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感。
2、衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿
丛中一点 红”、“众星捧月”就是衬托。
答题格式：用ｘｘ来衬托ｘｘ，抒发了作者的ｘｘ情感。
3 、象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更
为含蓄、深 刻。
答题格式：借ｘｘ象征ｘｘ，使文章立意高远，含蓄深刻。抒发了作者ｘｘ情感。
例一 ：如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的
精神，抒发了作 者对小姑娘的喜爱。
（四）从词语运用角度赏析
1、动词、形容词、副词的准确运用，会让 平淡的句子增色添彩，韵味无穷；动词能准确地抓住
事物的动态、形容词则能生动传神地刻画所要描写的 对象的状态；副词则强调了所要描写的事物特
点。对这些关键性词语的赏析准确、到位，也就完成了对句 子的语言赏析。
答题格式：（1）这几个动词或形容词或副词，（2）生动形象地表现人物ｘｘ的情态 ，（3）突
出人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感。
例1：最有意思的是云雀，时常从面 前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，
向碧蓝天空中钻云，仿佛要一直钻透蓝天。（《 云南的歌会》）
赏析：“钻”这个动词，生动形象写出了云雀飞得高而有力的特点，表达了作者对云雀的喜爱。

2、从感情色彩入手。
答题格式：（1）ｘｘ这个词贬义褒用，原 意是ｘｘ，文中的意思是ｘｘ（2）生动形象地表现
人物ｘｘ的情态，（3）突出人物的ｘｘ性格，抒发 了作者的ｘｘ情感
3、叠词的音律和谐之美。
答题格式：“××”这个叠词，音韵和谐（节 奏感强），写尽（极言）„„（事物）的„„特
点。抒发了作者的ｘｘ情感。
二、记叙的线索及作用：
线索：（1）人物（2）事物 ⑶事件（4）时间 （5）地点（6）作者的情感
作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。
三、写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、
寓事于 理、情景交融、夹叙夹议„„）
答题套路：本文采用“„„”的手法，笔者通过“„„（文章相关内部 实质意义）”使文章写
得“„„”
1.对比手法：通过比较，凸现人物的特点，更好地表现文章的主题。
2.衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或物衬托首要的人或物，凸起首要的人或物的特点、性
格、思惟、感情等。衬托，同类物衬托是“正衬”，相反物衬托是“反衬”。
3.欲扬先抑：先贬抑 ，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，凸起所写的对象，收到出
人意料的动人效果。
4.前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心凸起。
四、关键句子的作用 ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如
相互照 应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、
排比、对偶 、反复、设问、反问等）。理解关键句子主如果指能仔细体会句子所抒发的思想感情。
如笔者在字里行间 流露出的喜怒哀乐、思想倾向等。同时要理解句子在文中的功效、作用、特点。
重点语句的作用可从两个 方面分析：从结构上，常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用；
从内部实质意义上，常有开 篇点题、布置伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。
五、段落在文中的作用：
1、段落的作用：从结构上看„„；从内容上看„„）
2、结构：（先确认指定段落在行文中的位置。）
开头：（1）统领全篇，（2）引起下文， 为下文做铺垫,（3）营造氛围，（4）开篇点题，（5）设
置悬念，引起读者阅读的兴趣。
中间：（1）单独成段，起承上启下的过渡作用。（2）处于段末，起总结上文引起下文的作用。（3）
对比反衬。（4）伏笔铺垫 。（5）总领全段（或部分）
结尾：（1）首尾呼应，使文章结构完整、 严谨。（2）总结全文，（3）篇末点题，（4）深化主题，
（5）引人深思，给人启迪，令人回味。
3、内容：
概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。
4、答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）
六、标题的含义以及作用：
（一）标题的含义：表层含义+深层含义+中心
1、表层含义：内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）
2、深层含义：修辞、手法（比喻、拟人 、象征、 双关等），和文章内容相关的引申义，双
关。

（二）标题的作用：
1、线索、2、双关：象征人物的形象或精神、3作者感情的触发点4、含蓄的或形象的揭示文章
中心（要具体写出中心是什么）5、概括文章内容6、用修辞，新颖独特，吸引读者。
实战演练：
阅读一：
荷叶帽
于君字
①那是发生在去年夏天的故事。
② 在一家超市的二楼，一位年轻的父亲，穿着打扮显得干净体面。他领着一位一两岁的小男孩，
小男孩长得 浓眉大眼，聪明可人。
③小男孩不知道从哪里捡来一支荷叶。这支荷叶上面有根长的叶柄，可是叶子 已经半干，软软
的，无精打采地向下垂着。小男孩翻来覆去看这把荷叶，一脸的兴奋，喜不自禁。大概他 从来没有
见过荷叶，可稀罕了。他想了想，又想出了一个玩法——把荷叶戴在头顶上，大眼睛在荷叶下面 忽
闪忽闪地看着大家，希望能得到众人的回应。孩子的爸爸也微笑着看着孩子。
④周围卖服 装的叔叔阿姨们看样子都认识他们父子俩，因为说话很熟络。他们都看到孩子头上
的荷叶，七嘴八舌地夸 赞说：“这顶帽子真漂亮。”
⑤“哪儿买的这么好看的帽子？借给我戴戴吧。”
⑥ “真好看！真好看！这是谁家的孩子，长得又漂亮，戴的帽子又好看。啧！啧！啧！”
⑦小孩子在众人 的夸奖声中别提多美气啦，很骄傲地跟在父亲身后，脸上全是幸福。在一步步
下楼梯的时候，还特别小心 地扶着他的“帽子”，唯恐掉了。
⑧再走出去几步就到大街上，那位父亲停了下来。也许他觉得小孩 戴的这个帽子实在有些太不
合适，就想把这个别致的荷叶帽从小孩子头上拿下来。可是小孩子死活不肯。 他拿下来，小孩子戴
上。他拿下，小孩子再戴上。再后来小孩子干脆用手捂着，不让拿。做父亲的也发了 急，硬是从小
孩子头上抢下来，扔在路边。小男孩跑上前去捡，父亲的脚更快，早把帽子踢得更远。小男 孩还要
去捡，父亲趁着小男孩还没有走到荷叶跟前，很迅速地伸出他的大脚，在荷叶上狠狠地旋转着踩下
去——那片荷叶被踩得面目全非。这一切就在小男孩眼前发生，小男孩的哭声凄厉地响起来，可是
还不愿放弃。小男孩想把那个烂烂的荷叶帽捡起来——可是，已经烂得拿不起来了。小男孩手拿着
那支 没有踩烂的叶柄，看着地上一片一片的碎叶，哭着不走。他哭着蹲下身体，看看手中的叶柄，
又看看地上 的碎叶，哭得更伤心了。
⑨父亲要把他拉走，可是他一直哭着不愿走。从父亲手里挣出来，还去看那个 已经碎烂的荷叶
帽。
⑩父亲早已不耐烦，他劈手把叶柄从孩子手里夺下来，顺手扔得远远的。然后抱起孩子就走。
⑪渐走渐远，那位父亲哄孩子说：“宝宝，别哭，走，爸爸去给你买一只又漂亮又高级的玩具。”
孩子 仍是哭。“走，爸爸给你买一顶最最漂亮的太阳帽。”
⑫孩子的哭声不绝于耳。看到这一切的我，泪水盈眶，我向远处望向那个小孩子。
⑬孩子仍是满脸泪痕，眼睛还是越过父亲的肩头，久久地看着那顶荷叶帽。
1．文章以“荷叶帽”为题有何作用？（3分）


2．自选角度赏析第③段画线的句子。（4分）


3．文中孩子的“父亲”是一个怎样的人？请结合具体内容加以分析。（4分）