盲僧天赋-qq短信

初中语文记叙文阅读专题训练模拟试题及解析

一、中考语文记叙文阅读专题训练
1．阅读下面文字，回答各题。

会走路的梦

铁凝

①假若人生如一条长街，我就不愿意错过街上每一处细小的风景。

②有一次在邮局寄 书，碰见从前的一个同学。多年不见了，她说:“咱们俩到街上走走，
好不好?”于是，我们漫无目的地 走起来。她之所以希望我和她在大街上走，是想告诉我，
她曾经遭遇过一次不幸：她的儿子患白喉死了， 死时还不到四岁。没有了孩子的维系，使
本来就不爱她的丈夫很快离开了她。这使她觉得羞辱，觉得日子 再无什么指望。她想到了
死。她乘火车跑到一个靠海的城市，在这城市的一个邮局里，她坐下来给父母写 诀别信。
这城市是如此的陌生，这邮局是如此的喧杂，无人留意她的存在，使她能够社着这陌生的
喧杂，衬着棕色来面上糨糊的嘎巴儿和红蓝墨水的斑点把信写得无比尽情-------- 一种绝望的
尽情。

③这时有一位拿着邮包的老人走过来对她说：“姑娘，你 的眼好，你帮我纫上这针。”她
抬起头来，跟前的老人白发苍苍，他那苍老的手上，颤颤巍巍地捏着一枚 小针。我的同学
突然在那老人面前哭了。她突然不再想死和写诀别信。她说，就因为那老人称她“姑娘” ，
就因为她其实永远是这世上所有老人的“姑娘”，生活还需要她，而眼前最具体的需要便是
需 要她帮助这老人纫上针。

④地纫了针，并且替老人缝好邮包。她离开邮局，离开那靠 海的城市，回到自己的家。
她开始了新的生活，还找到了新的爱情。她说她终生感激邮局里遇到的那位老 人，不是她
帮助了老人，是老人帮助了她，帮助她把即将断掉的生命接了起来，如同针与线的连接才完成了邮包的缝制。

⑤她还说从此日子里有了什么不愉快，她总是会想起老人那 句话：“姑娘，你的眼好，
帮我纫上这针。”她常常想着这话，在街上，路过一些熟悉或者不熟悉的邮局 。有时候，这
话如同梦一样不真实，却又真实得不像梦。然而什么都可能在梦中的街上或者街上的梦中< br>发生，即使你的脚下是一条烂熟的马路，即使你的眼前是一条几百年的老街，即使你认定
在这老路 旧街上不再会有新奇，但该发生的一切还会发生，因为这街和路的生命其实远远
地长于我们。

⑥我曾经在公共汽车上与人争吵，为了座位，为了拥挤的碰撞。但是永远也记不住那些
彼此愤怒着的脸，记住的却是夹在车窗缝里的一束小黄花。那花朵是如此娇小，每一朵才
指甲盖一般大。 是谁把它们采来?从哪里采来?又为什么要插在这公共汽车的窗缝里呢?怨气
冲天的乘客实在难以看见这 小小花束的存在，可当你发现了它们才意识到胸中的怒气是多
么地没有必要；才恍然悟出，这破旧不堪的 汽车上，只因有了这微小的花束，它行驶过的
街道使足可称为“花的街”了。

⑦假若人生如一条长街，我不愿意错过街上每一处细小的风景。假若人生是长街的一个
短梦，我愿意把这 短梦做得生机盎然。

（1）请用简洁的文字概况本文叙述的两件事情。

（2）请赏析第②段画横线句子的作用。

（3）文章第③段中“她突然不再想死和写诀别信”的原因是什么?

（4）请说说本文结尾段在内容和结构上的作用。

【答案】 （1）第一件 ：对生活绝望的女同学偶遇一位向她寻求帮助老人重燃生活梦想；
第二件：在公共汽车上的一束小花让“ 我”平息怒气悟出真谛。

（2）此句生动形象地写出了遭遇人生打击的女同学身处陌生环境中更觉孤苦绝望的心情。
< br>（3）就因为那老人称她“姑娘”，就因为她其实永远是这世上所有老人的“姑娘”，生活还需
要 她，而眼前最具体的需要便是需要她帮助这老人纫上针。

（4）内容上：运用比喻的修辞方法 ，含蓄表达文章的思想感情，表现了“要笑对生活，怀
揣梦想把生活过的生机盎然”的主旨，引人深思。 结构上：与开头

段形成呼应，使文章结构更严谨。

【解析】【分析 】（1）在整体感知文本内容的基础上分别从文中找到这两件事的人物、事
件和结果，然后概括即可。本 文第一件事的主人公是我的女同学，事件遇到一位向她寻求
帮助的老人，结果是我的女同学重燃生活梦想 ；第二件事的主人公是“我”，事件是“我”看
懂公共汽车上的一束小花；结果是“我”平息怒气悟出真 谛。据此分析答题即可。

（2） 认真阅读这句话，可以看出这句话描写了邮局嘈杂的环 境以及桌面上脏乱的情景，
这样的环境没有人会注意到一个心理反常的人，这样脏乱的桌面也没有人会关 注写信的人
会写什么内容，因此此处的环境描写生动形象地写出了遭遇人生打击的女同学身处陌生环境中更觉孤苦绝望的心情。

（3） 结合第②段具体内容进行分析，文章第②段写她当 时遭遇了不幸，对生活无望，
在邮局里给父母写诀别信时是老人的一句 “姑娘，你的眼好，你帮我纫上 这针”让她放弃了
轻生的念头，让她意识到生活还需要她，而眼前最具体的需要便是需要她帮助这老人纫 上
针。据此分析答题，意对即可。

（4）在理解本文内容和主旨的基础上从结构和 内容两方面分析结尾段的作用，结构上：
结尾段第一句与开头段一样，这样结尾段与开头段形成呼应，使 文章结构更严谨。内容
上：这句话把人生比作是一条长街，运用比喻的修辞方法。结合全文内容理解这句 话的意
思，这篇文章写了两件事：对生活绝望的女同学偶遇一位向她寻求帮助老人重燃生活梦
想 ；第二件：在公共汽车上的一束小花让“我”平息怒气悟出真谛，我从这两件事中悟出来
“要笑对生活， 怀揣梦想把生活过的生机盎然”的哲理，从而点明了文章的主旨。

故答案为：⑴ 第一件： 对生活绝望的女同学偶遇一位向她寻求帮助老人重燃生活梦想；第
二件：在公共汽车上的一束小花让“我 ”平息怒气悟出真谛。

⑵ 此句生动形象地写出了遭遇人生打击的女同学身处陌生环境中更觉孤苦绝望的心情。

⑶ 就 因为那老人称她“姑娘”，就因为她其实永远是这世上所有老人的“姑娘”，生活还需要
她，而眼前最具 体的需要便是需要她帮助这老人纫上针。

⑷ 内容上：运用比喻的修辞方法，含蓄表达文章 的思想感情，表现了“要笑对生活，怀揣
梦想把生活过的生机盎然”的主旨，引人深思。结构上：与开头 段形成呼应，使文章结构更
严谨。

【点评】⑴本题考查概括文章主要事件的能力。解 答此题，要通读全文，整体感知文本，
正确划分层次，从文中找出人物及其主要活动，以“谁做了什么事 ”的句式来概括，语言一
定要简洁。

⑵本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作用: ①渲染营造气氛；
②交代事情发 生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。
答题时要在理解文章内容和主旨 的基础上着手进行分析。

⑶本题考查理解文章内容的能力。答题时要根据语境分析这句话的 意思并用简洁的语言进
行概括即可。

⑷本题考查理解文章结尾段作用的能力。文章 结尾段的作用是：总结全文，归结主旨；呼
应开头，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情 感，深化或升华主旨；言有
尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等。解答此题要 在理解文章
内容和主旨的基础上一般从结构与内容两方面分析其妙处。


2．阅读下面的文章，完成后面小题

最小的星星也闪光

①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼
睛。他总是喜欢一 个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班
集体的活动，与班上的其他同学也 极少来往，似乎成了被人遗忘的人。

②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静 地听着。突然，原本安静的教室却被一
声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同 桌张晓琴在笑。张晓琴
发觉我盯着她，不好意思地低下了头。

③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”

④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。

⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他
的画，也都偷笑起 来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在
画我上课的样子，真是气不打一处 来！

⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋 晃悠悠地
走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的
开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他< br>的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。

⑧第二天，我在 办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他
因害怕告诉他父亲实情而挨打，一 个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家
网吧中找到了他，并把他带回家。

⑨到他家时天色已晚，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招
呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一
下房间。这是 一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些
旧式家具零乱地堆放在各处 ，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。

⑩“老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。

⑪“你小子净给我惹事，骨头 又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制
止：“怎么又要打？不是和你说了吗？别总是打 孩子。”

⑫“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法 。我也下岗了，一个人忙着
照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫 书，没事时
也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”

⑬我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌 上也散落着一些他
画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速 地
收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”

⑭ 我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留着呢，别说，
还蛮像。”

⑮“对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉
就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。

⑯“潘小锋，既然你有这方面的天赋，就应 该好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发
展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他 ，“以后要是有这样的活动，
希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”

⑰“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

⑱我欣慰地点点头，说：“好了，天 也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙
说道：“那我送送您吧！”

⑲“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”

⑳告别了他们父 子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空，繁星满天，装
饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小 的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天
真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的 那颗最小的星星，虽然小，其实也一样
会发光。

（1）请你谈谈对小说题目的理解。

（2）请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。（至少三点）

（3）请用简洁的语言写出下面加下划线词语表现了人物当时怎样的心理。

①他仍然低头不语 ， 脸一下子红到了脖子。

②“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

（4）仔细品味最后一段，说说它在内容和结构上的作用。

【答案】 （1 ）①题目运用了比喻的修辞；②形象地说明了每个人都有自己的长处；③
告诉我们，我们不仅要看到明亮 的星星，更要善于发现那些微光的不起眼的小星星；④题
目点明了小说的主旨；⑤形象新颖，设下了悬念 ，能引起读者的阅读兴趣。（答出三点即
可）

（2）①课堂被窃笑搅起波浪让“我” 怒火中烧，说明“我”是一个严格而比较急躁的老师。
②课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及 时反省、严格要求自己的人。③亲自家
访，说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。④ 鼓励潘小锋发挥特长，说
明“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师。

（3）①不被理解的委屈；挨训后的后悔；被叫家长的害怕。

②受到鼓励后的兴奋；得到肯定后的激动。

（4）衬托出我心情的轻松释然。

【解析】【分析】（1）本 标题含有比喻义，运用了比喻的修辞手法，以“最小的星星”比喻
主人公，形象地说明了每个人都有自己 的长处；其二，点明文章中心思想，即告诉我们，
不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微光的不起 眼的小星星，表达了要关注每一个
人的主题；形式上，“星星”“闪光”等关键词，新颖而独特，设置悬 念，吸引读者阅读兴
趣。

（2）“怒火中烧循声望去”“我一个箭步过去，一把抢 过他的画，圆睁着愤怒的双眼”，表现
了“我”的严格而且比较急躁的性格；“教师应有的品行规范让我 平静下来”“心情也渐渐舒展
开来”，体现了“我”能及时反省、严格要求自己；“到他家天色已晚了” ，亲自家访，写出了
“我”注重了解真相、关爱每一个学生的品质；“挺有天赋的，画的不错，他画我的 那张我还
留着呢，别说还蛮像”“既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画”，写出了“我”爱护学生、善于引导学生，教学有方。

（ 3）①“明天叫你家长来”“因害怕告诉他父亲实情而挨打”，写出潘小锋被叫家长的害
怕；“我不是有 意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来”写出
潘小锋不被理解的委屈；“他 耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去”，因为自己的行为而被训，可
知此时潘小锋内心还有后悔之意。②要理解 第⑰段的“豪言壮语”，就要结合上文老师对他
的态度分析。“挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我 还留着呢，别说还蛮像”，是老师
对他的肯定，作为学生得到了老师的认可，可知潘小锋此时内心的激动 ；“既然你有这方面
的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画”“希 望你能
发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉”是老师对他的鼓励，自己的价值终于被老师发现，
可知潘小锋此时内心的兴奋。

（4）由划线句子的“天空”“ 繁星满天”“ 静谧的夜 ”不难判断出属于环境描写。环境描写的
作用一般是交代季节或天气情况，渲染气氛，烘托人物心情或生 存状况、为下文作铺垫
等。在此基础上，结合文章语言环境分析，此处环境描写，描写夜“静谧”， 亮光的“微
弱”， 可知渲染了夜里静谧的氛围，结合上下文中“好好培养你儿子，他会有出息的”“觉 得
他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光”，可知烘托了“我”明白了“最
小的星星也闪光”这个道理之后轻松释然的心情。

故答案为：⑴①题目运用了比喻的修辞； ②形象地说明了每个人都有自己的长处；③告
诉我们，我们不仅要看到明亮的星星，更要善于发现那些微 光的不起眼的小星星；④题目
点明了小说的主旨；⑤形象新颖，设下了悬念，能引起读者的阅读兴趣。（ 答出三点即
可）；

⑵①课堂被窃笑搅起波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个 严格而比较急躁的老师。②
课间平息了自己的怒气，说明“我”是一个能及时反省、严格要求自己的人。 ③亲自家访，
说明“我”是一个注重了解真相、关爱每一个学生的老师。④鼓励潘小锋发挥特长，说明< br>“我”是一个爱护学生、善于引导学生的老师；

⑶①不被理解的委屈；挨训后的后悔 ；被叫家长的害怕。②受到鼓励后的兴奋；得到肯
定后的激动；

⑷衬托出我心情的轻松释然。

【点评】⑴在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深 层含义，这样才能找到问题

的得分点。标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。在 通读全文，理清内容，把握
主旨的前提下，按照“关键词语含哲理。‘人’‘物’同一象征义。内容主旨 紧联系。先表后里理
顺次。”的解题思路，能保证相关题目不丢分。注意：在答题的时候，一定要先写出 表层，
再表达深层，最后联系主旨；

⑵本题考查分析人物性格。人物性格分析注意 从小说的情节入手，通过对人物的语言、动
作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

⑶本题考查对人物心理活动的把握和对文本的理解。解答时，要联系文章内容和主旨，根
据事 件发生时的情景进行作答；

⑷本题是对环境描写的考查。环境描写分为自然环境和社会环境 ，作用：交代故事发生的
时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命 运；表现
人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：这句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物…的心情。


3．阅读下面的文章，完成下列小题。

父爱就像那场雪

黑王辉

①父亲发来短信说，看天气预报，你那边要下雪了，及时加件衣服。 不行给你寄些钱过
去，再买几件羽绒服。

②对于名落孙山、只好回家务农的 父亲来说，我是他最后的希望。我一出生，他就表现
出对我十二分的关怀和疼爱。“天阴下雨打孩子”是 我们那儿的一句老话。别的父亲打孩子
像家常便饭，而我的父亲，纵使我再调皮，他也从来不肯打我。我 小时候十分怕冷，天稍
微冷一点就不肯起床上学，父亲会好言劝我，还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热才 让我
穿。有几次煤火灭了，生不着，父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热。母亲看不惯父
亲 这般爱我，屡屡劝他不要惯坏我。父亲摇摇头说他要让我快乐地成长。

③上小学的时 候，我都是跟着别的大孩子一起去。可一到下雪天，对冷的恐惧让我不觉
放慢了出门的脚步。父亲害怕我 受罪，就送我上学。放学时，父亲绝对是要守在学校门口
的。天寒地冻，银装素襄一片，父亲不住地跺脚 走动，以驱散身上的严寒。在上学、放学
的路上，他用买来的军大衣紧紧把我裹在怀里，给我讲故事。父 亲看过很多书，他讲《三
国》，讲《水浒》，讲岳飞，比书上写得还精彩，外面是飘飞的雪，我在父亲的 怀里，暖
暖和和地听父亲讲述一个个热血沸腾的故事，那是我童年最幸福的事情，上高中时，老师
屡屡对我作文中奇异的想象力和流畅的语言表示赞赏。她不知道，这全是父亲的功劳。正
是在父亲的怀 抱里，我完成了古典文学的启蒙。

④高二那年冬天，天空中飘落起鹅毛般的大雪。我 正在课堂上百无聊赖之时，教务处通
知我校门外有人找。我去看时，原来是父亲。由于学校是封闭式管理 ，不让闲人进去，父
亲只能在门外等。茫茫大雪不住地落在父亲身上，父亲成了一个雪人。我的眼圈一红 ，随
即就和门卫吵起来，说他们不近人情，这么冷的天，让一个人在冰天雪地里呆着，那是什
么 滋味？父亲朝我摆摆手，说算了算了，人家也有人家的难处。

⑤父亲把我带到县城里 ，给我买了几件棉衣。说上高中了，不能让同学笑话，要穿些像
样的衣服。转眼之间到中午，他领我去街 边的饭馆吃饭，点的全是肉菜。他说上学辛苦，

不住地往我碗里夹菜，父亲告诉我，他要 去外面打工了，由于离年底太近，过年可能就不
回来了。学费年前会邮回来，不会耽误我上学。我哽咽了 ，要不是因为我，父亲也不会这
般操劳。父亲笑了，说傻孩子，你好好学习，考上大学，就是我最大的欣 慰。

⑥在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：“不用我了，赶快回去上课吧！功课要 紧。”我
点点头，忙不选地往回赶。路过车站的窗户边，我往里看了一眼，却发现父亲正趴在窗户
边望我。泪水不争气地便流了下来。有父亲的激励，我发奋努力，终于考上了大学，圆了
父亲的愿望， 只不过毕业后，一个人在城市过得艰难，还要父亲操心，这成了我心中的隐
痛。

⑦不论我长多么大，有多么老，父亲给我的关怀，永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥
寒。我很感动，给父 亲回短信道：我有钱，不用你们操心了。衣服够穿，你和妈也要注意
保暖。父亲回短信说：我和你妈都很 好，在外面我们照顾不了你，要好好地自己照顾好自
己。看了父亲的短信，我的眼圈又红了。

（1）通读全文，填写下面表格。

时间

小时候

我的表现

父亲的行为

①________

父亲好言相劝，并想方设法帮我暖棉裤

②________

父亲带我去买棉衣、吃肉菜

③________

上小学下雪天

怕冷害怕出门

高二那年冬天

百无聊赖地上课

车站送别时

忙不迭往回赶

（2）赏析下列词语或句子。

①我哽咽了，要不是因为我，父亲也不会这般操劳。

②在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：“不用陪我了，赶快回去上课吧！功课要紧。”

（3）文章第③段、第④段多处写雪，有什么作用？

（4）请从内容和结构上说说文章最后一段的作用。

【答案】 （1）怕冷 不肯起床上学；父亲亲自送我上学，等我放学，路上给我讲故事；父
亲趴在窗户边望我

（2）①“哽咽”指的是“呜咽，小声地哭”，写出了“我”听到父亲为了给“我”挣学费要外出打
工 ，感受到父亲辛苦操劳的难过的情景，表达了“我”对父亲的心疼和内疚。也表达了“我”
对父亲的体贴 和感激。②运用了动作描写和语言描写，写出父亲怕影响“我”的学习，让
“我”不要送他时担心的情景 。体现他对“我无微不至的关心。

（3）写出天气的严寒；突出了父亲对“我”的关爱；凸显了父亲爱儿子的形象特点。

（4）结构上：总结全文，首尾呼应；内容上：本段写了“我”与父亲相互发短信的内，揭示
文章主旨 ；表现出父亲对“我”无微不至的爱，以及“我”对父母的关爱，表达了作者对父亲
的感激之情。

【解析】【分析】（1）根据我小时候十分怕冷，天稍微冷一点就不肯起床上学。父亲会好< br>言劝我，还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热才让我穿。上小学的时候，一到下雪天，父亲
害怕我受 罪，就送我上学。在上学、放学的路上，他用买来的军大衣紧紧把我裹在怀里，
给我讲故事。发现父亲正 趴在窗户边望我。提取词语作答。

（2）①“哽咽”本义指不能痛快的出声哭。这里是为了 “我”上学，父亲要去外面打工了，

过年可能就不回来了。“我”为父亲辛苦操劳的难过 ，表达了“我”对父亲的心疼和对父亲的
体贴和感激。②“摆摆手”是对父亲的动作描写，父亲说的话， 是语言描写，表示父亲怕影
响“我”的学习，示意“我”不要送他了，体现他对“我”无微不至的关心。

（3）第③段④段多处写雪，推动故事情节的发展，点明当时的天气状况——寒冷，父亲< br>在雪天放学时给“我讲故事”，在雪天在门外等“我”，突出父亲对“我”的关爱；凸显父爱的伟
大。

（4）此段结构上，“父亲给我的关怀，永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥寒”呼应题 目和
开头，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，表达了作者对父亲的感激之
情， 表现了文章的主旨。

故答案为：⑴怕冷不肯起床上学;父亲亲自送我上学，等我放学，路上 给我讲故事;父亲趴
在窗户边望我。

⑵ ①“哽咽”指的是“呜咽，小声地哭”， 写出了“我”听到父亲为了给“我”挣学费要外出打
工，感受到父亲辛苦操劳的难过的情景，表达了“我 ”对父亲的心疼和内疚。也表达了“我”
对父亲的体贴和感激。②运用了动作描写和语言描写，写出父亲 怕影响“我”的学习，让
“我”不要送他时担心的情景。体现他对“我无微不至的关心。

⑶ 写出天气的严寒；突出了父亲对“我”的关爱；凸显了父亲爱儿子的形象特点。

⑷ 结构上：总结全文，首尾呼应；内容上：本段写了“我”与父亲相互发短信的内，揭示文
章主旨；表现出父亲对“我”无微不至的爱，以及“我”对父母的关爱，表达了作者对父亲的
感激之情。

【点评】⑴本题是对文章内容和感情的考查。找到相应段落，结合人物的语言、动作等描< br>写等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。

⑵本题是对句子赏析的考查。句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。解析：指出修辞
手法，分析修辞 的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。动词，找出运用的动词，
结合语境分析动词的表达效果， 并指出表达的感情。

⑶本题是对环境描写的考查。环境描写分为自然环境和社会环境，作用 ：交代故事发生的
时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表 现
人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题。需要结合文章内容具体分析。思路：
这 句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物…的心情。

⑷文章结尾的作用。结 构上总结上文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目、照应开
头、前文。内容上画龙点睛、点明事件的 意义，点明中心深化文章中心，抒发作者什么感
悟或者情感；写出了人物怎样的品质、精神或性格；言有 尽而意无穷，留下想象的空间，
增强感染力。


4．阅读下文，回答问题。

报复

（法）雨果·克里兹

写字台上的台灯只 照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电
话要通了编辑部：“我是彭恩，你好 ！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发
下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不 像话了！所以我才打算写一篇详细的剧

评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙
女》上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无聊的废话和歇斯底里的无 病呻吟。看了简直要让你
发疯。详情请见本报下午版’。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？ 那好，再
见！”

从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可 就在这时，他猛然一惊，附
近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐 在皮沙发
里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。彭恩
心里发虚：“你，你……你是谁？”

陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩 看见一支闪闪发亮的手枪。“把手举起来”
那人命令道，彭恩两手发抖。

“ 嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有5
分钟就是午夜 。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝，”白胡子老头
扬起头，“我亲爱的文亚 明，5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你
高兴吗，文亚明！？”说着白胡子老头 立刻举起手枪：“别动！”

“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁 ？……我不明白……我对你干了什
么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”

“给我住嘴，你这个杀人凶手！”

“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”

“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”

“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”

“我的儿子叫……文亚明·穆 勒！现在你明白了吧？”“文亚明·穆勒……我记得，好像是个演员
吧？”

“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了
他！你在文章里写 过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明·穆勒先生值得提及，因为他的表
演，真可堪称全世界最蹩脚的 演员。’你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了
一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会 儿将把你送到西天！”

彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很 遗憾……可我只是尽自己的职
责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇 ，可是艺术……”

“你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天 夜里，”老头压低嗓
门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：“爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜12 点的时
候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！”

“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”

老头大声地嘲笑道：“真 叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆
虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越 感哪里去了？你那体面威风哪里去了？现在你
已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”

彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人
写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”

“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答 应，“写吧，你还可以活15秒钟！”彭恩拿起铅
笔，在纸片上写了两三行字……

午夜的钟声响了。

老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。

硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，现在你对文亚明·穆勒的表 演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈
哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨 慎一些了！”

看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：

“ 亲爱的文亚明·穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套
大了一号。彭恩。 ”

（1）小说围绕“报复”讲了一个什么故事？请概括回答。

（2）文中多次运用细节描写刻画彭恩的胆怯与恐慌，请分析其作用。

（3）小说的主人公是彭恩还是文亚明·穆勒？请阐述你的理由。

（4）文中运用了伏笔手法，请找出来，简要分析。

【答案】 （1）评论 家彭恩发表剧评，嘲笑演员文亚明·穆勒是“全世界最蹩脚的演员”；文
亚明・穆勒扮作自己的父亲，说 要为“儿子”报仇，威胁要枪杀彭恩进行报复；彭恩看穿了
他的“表演”，写下“遗书”，依然嘲弄文亚 明·穆勒蹩脚的演技，又报复了文亚明・穆勤。

（2）文中多次运用细节描写刻画出彭恩的胆 怯与恐慌，渲染恐怖的“复仇”氛围，从侧面表
现了文亚明・穆勒的咄咄逼人，为下文写彭恩揭穿文亚明 ·穆勒做铺垫，使情节更加曲折，
增添了喜剧效果。

（3）示例一：我认为主人公是 彭恩。全文围绕彭恩展开故事情节，由彭恩发表剧评开端，
彭恩是文亚明・穆勒报复的对象，故事又以他 的特别“评论”结束，小说既表现了他的刻
薄、直言不讳的一面，又表现了他机智幽默的一面。

示例二：我认为主人公是文亚明·穆勒。小说以他的“复仇”行动为主要情节，表现他的浅薄
狂妄、自作聪明，最终落了个报复者终被他人报复的下场。


（4）示例一 ：从开头“写字台上的台灯只照亮书房的一角”一句，可以看出周围是漆黑的，
为下文“在光线最暗的角 落里……有个人坐在皮沙发里”打下了伏笔，使故事情节液演起伏，
别有趣味。

示例二：“你是不是觉得我的措辞还不够激烈”，这句话为下文写文亚明・穆勒因彭恩评论
其表演措辞 激烈而报复彭恩打下了伏笔，使小说结构严谨。

【解析】【分析】（1）此题要抓住两个主要 人物彭恩与文亚明·穆勒之间发生的故事概
括。评论家彭恩嘲笑演员文亚明·穆勒，于是文亚明・穆勒扮 作自己的父亲，威胁要枪杀彭
恩；彭恩将计就计写下“遗书”，嘲弄报复了文亚明·穆勒。

（2）“彭恩心里发虚”“彭恩两手发抖”“彭恩禁不住浑身乱颤”“满脸蜡黄的彭恩”等细节描写，从内容上看：渲染恐怖的“复仇”氛围，从侧面表现了文亚明・穆勒的咄咄逼人的气
势。从结构 上看：为下文写彭恩揭穿文亚明・穆勒做铺垫，为结尾彭恩揭开谜底（抖包
袱、出人意料的结局）蓄势。

（3）针对小说的主人公是彭恩还是文亚明·穆勒的说法，仁者见仁智者见智，各自的观点
定然不会相同，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。如认为彭恩是
主人公 ，可从围绕彭恩展开故事情节，是文亚明・穆勒报复的对象，有忠于职守、批评中

肯、言 辞尖锐等品格等角度作答。如认为主人公是文亚明・穆勒，可从小说以他的“复仇”
行动开始，最终被人 报复而结束的角度作答。

（4）通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求 找出运用了伏笔手法的
内容，找到关键语句，或用自己的语言简洁概括。如开头“写字台上的台灯只照亮 书房的一
角”为下文出现“在光线最暗的角落里……有个人坐在皮沙发里”的事件埋下了伏笔。伏笔往< br>往一笔带过，貌似闲笔。伏笔是对下文照应的暗示。以上所举例子可以看出：伏笔与照应
互为因果 。

故答案为：⑴评论家彭恩发表剧评，嘲笑演员文亚明·穆勒是“全世界最蹩脚的演员”； 文亚
明・穆勒扮作自己的父亲，说要为“儿子”报仇，威胁要枪杀彭恩进行报复；彭恩看穿了他
的“表演”，写下“遗书”，依然嘲弄文亚明·穆勒蹩脚的演技，又报复了文亚明・穆勤。

⑵文中多次运用细节描写刻画出彭恩的胆怯与恐慌，渲染恐怖的“复仇”氛围，从侧面表现
了文亚明・穆 勒的咄咄逼人，为下文写彭恩揭穿文亚明·穆勒做铺垫，使情节更加曲折，增
添了喜剧效果。

⑶示例一：我认为主人公是彭恩。全文围绕彭恩展开故事情节，由彭恩发表剧评开端，彭
恩是 文亚明・穆勒报复的对象，故事又以他的特别“评论”结束，小说既表现了他的刻薄、
直言不讳的一面， 又表现了他机智幽默的一面。

示例二：我认为主人公是文亚明·穆勒。小说以他的“复仇” 行动为主要情节，表现他的浅薄
狂妄、自作聪明，最终落了个报复者终被他人报复的下场。

⑷示例一：从开头“写字台上的台灯只照亮书房的一角”一句，可以看出周围是漆黑的，为
下 文“在光线最暗的角落里……有个人坐在皮沙发里”打下了伏笔，使故事情节液演起伏，别
有趣味。
示例二：“你是不是觉得我的措辞还不够激烈”，这句话为下文写文亚明・穆勒因彭恩评论其表演措辞激烈而报复彭恩打下了伏笔，使小说结构严谨。

【点评】⑴本题考查理解内 容和概括要点，答题时应注意，看到题目首先在审题后确定答
题范围，提取答案时要精读相应的语段，找 到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核
心的语句提取出来作答。

⑵本题考查 细节描写的作用与赏析。解答此题首先要了解细节描写及其作用，再结合句子
内容作赏析。

⑶本题考查对文章内容的理解和拓展能力。解答时，需要先表明自己的观点，然后结合文
章内 容，从主题、人物形象刻画、情节安排等方面展开叙述，言之有理即可。

⑷本题考查了小说 写作手法伏笔的运用及其作用。作答此题，学生首先要知道有关伏笔的
知识：伏笔”是文学创作中叙事的 一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将
要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示， 或者说是前文为后文情节埋伏的线索。伏
笔的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内 容时，不至于产生突兀怀
疑之感。


5．阅读下面小说，完成小题。

一汤陈

①裕后街有一句口头禅：吃遍整条街，不如喝口汤。这一口汤还得上“一汤陈”去喝。

②“一汤陈”是一间馆子的店名。店子原来叫“陈八碗”，老板姓陈。俗称陈八 碗，还是源
于祖上传承下来的“八碗菜”。因花了心思，俗菜也做出了几分特色。陈八碗接手馆子时，< br>裕后街吃饭的地方越来越多，他的店子被逼得不死不活了。陈八碗只得把几个小工辞了。

③一个月后，一天没两桌客，掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗了。

④这天傍晚，有个瓜脸女子上门，问：“老板，要小工吗？”刚好整个一天没半个客人来
吃饭，陈八碗便脱口即说：“你是老板，你要小工吧。”瓜脸女子一噎，露齿道：“老板开玩
笑呐。” “开啥玩笑？我这个狗屁老板今天都没饭吃了。”

⑤瓜脸女子知道怎么一回事后，便 往店门走去。她走了几步，又转过身子，跟陈八碗
说：“老板，点菜！”“你，你吃饭”陈八碗有点意外 。瓜脸女子点点头。陈八碗说：“看见了
吧，你才是我的老板。”“我第一次上馆子，好让你老板今天开 个张吧。”

⑥原来瓜脸女子想帮自己！陈八碗心里不由一热。瓜脸女子点了一份青椒 炒肉，他多抓
了一把五花肉扔进锅里。炒好后，瓜脸女子说打包，拿回去给儿子吃。原来，瓜脸女子进< br>城陪儿子读书，家底又不厚实，便想来裕后街找份小工做一做。陈八碗一吁：“都不容易
呵。”就 在此时，八九个吃饭的客人嚷嚷闹闹走了进来。瓜脸女子马上跟陈八碗进了厨房，
帮他洗菜，切菜，端菜 上桌。陈八碗见她做事利落，一张笑脸，嘴巴爽甜，便跟她说：“你
是一个带财来的人。行，就在我店子 做点事吧。不过，工钱只能拿人家店子的一半。等生
意好了，我再跟你划线。”“好好好，谢谢老板！” 第二天，瓜脸女子便来上班了。

⑦但接连几天的生意又不太好了。这天好容易才来了 三四个客人。瓜脸女子在他们点菜
时建议说：“我们店子的汤更是一绝，不妨点一个汤。”“什么汤？” 有个胖男子问道。“鱼头
汤。”“鱼头汤也算你店子一绝？哪个店子没鱼头汤？”“这汤你们喝了觉得一 般般，算我请
客呗。”

⑧陈八碗听到瓜脸女子这么一说，吃了一惊。客人倒 是很乐意听到瓜脸女子这般说话，
马上加了一份鱼头汤。不过客人结账时也没说什么，直接便把鱼头汤的 账也给结了。

⑨客人走后，陈八碗跟瓜脸女子说：“做生意可不能这么说话。你今天 算运气好。遇到
一个不好说话的角色，这碗汤我得扣你的工资。”瓜脸女子笑道：“该扣就扣。”

⑩第二天中午，又来了十几个客人。带头的就是昨晚来吃饭的那个胖男子。他跟朋友
说：“今天，我请你们喝鱼头汤。如果这鱼头汤算不上是裕后街最好喝的鱼头汤，我今天就
把盆里的鱼 骨头统统吞下去！”陈八碗一惊，又来了一个乱说话的人！

⑪但他感到意外的是，一 碗鱼头汤让客人们喝得连声叫好，还追加了一大盆，很快，店
子里的生意好了起来。每拨客人第一个菜就 是点鱼头汤。 陈八碗有点莫名其妙，这鱼头汤
自己熬了那么多年，怎么突然招人喜欢上了？他尝了一口 汤，惊呆了。这汤怎么比以前的
好喝多了？鲜而不腻，回味无穷。呵，看来自己要走运了吧。

⑫很快，他跟瓜脸女子加工钱了。瓜脸女子笑道：“老板，您是个好人，好人有好报。”

⑬第二年，陈八碗把店招牌换了，取名叫“一汤陈”。这牌子一亮，店子的生意更加火
爆。

⑭这年冬，陈八碗上街买鱼头时滑了一跤，屁股上的骨头全裂开了，店子只好交给儿子
打理。小老板走马上任的第一天，就把瓜脸女子辞了。理由就是一个，瓜脸女子年龄大了
一点，有损店面 形象。他又花大价钱找了几个如花似玉的姑娘来当服务员。陈八碗一唏
嘘，这店子他做不了主啦。

⑮几年后，瓜脸女子来找“一汤陈”店子。结果发现，店子不知什么时候倒 闭了。她敲了
半天门，才见陈八碗撑着拐杖把门打开。瓜脸女子称，她儿子刚考进北京城里读书，便想< br>上门答谢老板前几年的帮助，又问：“怎么馆子不开了？”“妹子，你不晓得，我儿子一接
手，生 意就越做越差。你说奇怪不奇怪，你走后，这鱼头汤就没人喝了。我尝了一口，是
不好喝了。我都把熬鱼 头汤的方法一五一十传给了儿子，怎么汤就是不好喝了？”

⑯“老板，您还蒙在鼓里 吧”瓜脸女子说，“现在，我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷
地加了两味中药粉来，鱼汤才特别好喝 。放心好了，我奶奶传给了我一个秘方，不仅好
喝，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己。”“天呐， 原来是这样！”陈八碗才明白一切。

⑰没多久，“一汤陈”又开张了，老板换了，瓜 脸女子做老板。不过，店名并没换。因为
女老板也姓陈。她把陈八碗请来坐收银台，还开了一个很高的工 钱。陈八碗说：“这行不行
呢？”瓜脸女子爽朗地说：“有啥不行的？当年我最艰苦时，您收留了我。”

⑱女老板在鱼头汤里放了两味什么中药，至今仍是让街坊们津津乐道的一个谜。

（文王琼华，有删改）

（1）瓜脸女子是个怎样的人？结合选文中的具体描写谈谈你的理解。

（2 ）从刻画人物方法的角度来说，第⑥段画线句子“他多抓了一把五花肉扔进锅里”属于
什么描写？反映了 陈八碗当时怎样的心理？

（3）小说标题“一汤陈”有什么含义？

（4）瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节，被移至小说快要结尾才补叙，作者这样安排
叙事 有什么作用？

（5）这篇小说是以隐身的第三人称角度来叙述故事的，这样的叙事视角有什么效果？

【答案】 （1）她是一个真诚善良的人，能说会道的人，做事麻利的人，知恩图报的人。
< br>（2）属于动作描写。反映了当时陈八碗当时不仅感谢女人给他老板的自信，还特意在他店
里消费 的图报心理。

（3）“一汤陈”点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤赢 得口碑；更有
传递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。

（4）一是给小说留有悬 念，鱼汤为什么会好喝？引起读者思考。二是推动小说情节发展，
因为不知道，才有女人被辞退，小店倒 闭。

（5）这样叙事便于铺开情节，无论人物或故事情节都有充足的展开空间，便于作者自由 把
控。另外，人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会，给读者更大的自由及阅
读空 间。

【解析】【分析】（1）结合人物描写分析人物形象， 从“瓜脸女子马上跟陈八 碗进了厨
房，帮他洗菜，切菜，端菜上桌。陈八碗见她做事利落，一张笑脸，嘴巴爽甜等”可以看出瓜脸女子是一个能说会道、做事麻利的人，从“瓜脸女子称，她儿子刚考进北京城里读书，
便想上门 答谢老板前几年的帮助”可以看出瓜脸女子是一个知恩图报的人等，从 “现在，我
不瞒您了。在您做的 鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉来，鱼汤才特别好喝。放心好了，
我奶奶传给了我一个秘方，不仅好喝 ，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己”可以看出瓜
脸女子是一个真诚善良的人。

（2）由“抓”“扔”这两个动词可以看出这句话是对老板的动作描写，结合语境分析其作用，
当时陈老 板店里生意非常不好，整个一天没半个客人来吃饭，而此时瓜脸女子要点菜，这

出乎陈老 板的意料，明白原来瓜脸女子想帮自己，因此非常的感激，就在做菜时多抓了一
把五花肉来报答女子的好 心。据此理解答题，意对即可。

（3）结合文章内容和主旨分析，小说开头就点出“一汤陈 ”的口碑，然后叙写“一汤陈”的来
历，这其实是店里的一个小工瓜子女子赢得的，最后写瓜子女子又帮 助陈老板把饭店做起
来并且自己做了老板，最后交代女子的秘方原来是继承来的。这篇小说要表现的是知 恩图
报这个主题，因此“一汤陈”点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤赢
得口碑；更有传递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。

（4）结合文章内容分析，这个 店的起起落落都和瓜脸女子有关，鱼头汤好喝的原因也是
因为这个瓜脸女子，但到底是怎样的联系呢？这 让读者非常的疑惑，文章最后才交代鱼头
汤里放中药粉末的情节，就解开了这个悬念。另外，陈老板受伤 后，饭店交给了儿子经
营，他因为不知道这里面的原因而辞退了瓜脸女子，而至饭店倒闭，才有了后面瓜 脸女子
为报恩重回饭店并把饭店起死回生的情节。据此理解答题，意对即可。

（5 ）结合第三人称叙述的角度和文章内容、主旨进行分析，与第一人称和第二人称的叙
述角度相比较来说， 第三人称是以旁观普身份讲述显得客观冷静，不受时空限制 ，便于作
者自由把控。 另外，人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会，给读者更大的
自由及阅读空间。

故答案为：⑴ 她是一个真诚善良的人，能说会道的人，做事麻利的人，知恩图报的人。

⑵ 属于动作描写。反映了当时陈八碗当时不仅感谢女人给他老板的自信，还特意在他店里
消 费的图报心理。

⑶ “一汤陈”点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女人是以一汤 赢得口碑；更有传
递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。

⑷ 一是给小说留有 悬念，鱼汤为什么会好喝？引起读者思考。二是推动小说情节发展，因
为不知道，才有女人被辞退，小店 倒闭。

⑸ 这样叙事便于铺开情节，无论人物或故事情节都有充足的展开空间，便于作者自 由把
控。另外，人物情感和作者立意就直接交由读者自己感悟和体会，给读者更大的自由及阅
读 空间。

【点评】⑴本题考查分析小说人物形象的能力。分析小说的人物形象，可以从以下几方 面
着手：①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物
的言 行，影响着人物的性格；②将典型人物置于典型环境中去理解；③通过人物的肖
像、行动、语言、神情等 方面分析人物；④通过人物间的关系分析人物性格。

⑵本题考查分析句子使用描写方法及作 用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理
描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用 了……描写手法，生动形象地写出
了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感等。答题时一定 要结合具体内容进行分
析。

⑶此题考查理解标题含义的能力。理解标题的含义，要 联系文章的内容、中心思想、作者
感情等来分析其表层含义和深层含义。

⑷设置悬 念本题考查揣摩小说创作技巧的能力。这篇小说情节安排上最大的特点是设置悬
念，悬念的作用有：使情 节环环相扣；使文章情节曲折生动；激发读者阅读兴趣；突出了
（文章中心、主人公的形象等等）；达到 震撼人心的效果。答题时首先认真阅读文章，找

出设置悬念的语句，然后结合文章内容分 析其作用。

⑸ 本题考查小说的叙述角度问题。叙述角度即用第几人称叙述，作者根据审美 和预定的阅
读效果选择人称。如第一人称可以增强小说的真实性和亲切感，便于抒发情感，便于作心里描写。第三人称：以旁观普身份讲述显得客观冷静，不受时空限制 ，但显得不亲近。 第
二人称：直接对话，真切自然，直面对象，便于抒情 ；若对象为物 ，则具有拟人化作用。
回答问题时要注意结合文本。


6．文学类作品阅读

近侍家堂又一年

王瑞锋

①春节，我回到于庄——我出生又费尽万般辛苦逃离的北方小庄。

②逃离的路径只有 一个，半耕半读，听起来颇有诗意实则艰辛。于庄像一柄弹弓，耕地
和读书是两根皮筋儿，铆的劲儿愈足 ，石子飞得愈远。

③我总算被投进了城里，斑马线、地下铁、办公隔断、鸽子笼，像 娘养的春蚕。每只蚕
都有自己的隔断，吐丝作茧，井井有条。

④即使人生轨迹滑得再远，血脉、宗亲、文化……一种无法言说的魔力，把我拽回了原
点。

⑤现在的我，城里人——其实不过是个在广州租住隔断间的广漂，作为家族中唯一读书
走出去的男丁，被允许侍立在老爷（乡音，即爷爷）侧旁，参与家族古老的春祭。

⑥ 于庄称祖先为“家堂”，请家堂，即把逝去先人的魂魄请回家，由家族长者主持。王家
的仪式自是老爷主 持。

⑦对于劳作一年的于庄人来说，春节是对祖先恩赐的回馈，同时祈求祖先再予恩 赐，赐
福麦子，赐福桑麻，赐福繁衍，赐福世俗的一切，这是信仰，简单而不可冒犯。

⑧年三十早晨8点，当朋友们沉浸在红包、美食和旅游的喜庆中，我正陪老爷洒扫庭
院 ，准备“请家堂”。

⑨堂屋内，大八仙桌居正中，摆满丰盛的供品，鸡、鱼、肉、菜 ，鸡须为公鸡。左右太
师椅。一张卷轴高高挂起，内画一座大四合院，数代祖先名字按辈分由高到低排列 。

⑩一切收拾妥帖，老爷双手执一把燃香，毕恭毕敬立在大门口，待我把鞭炮点燃， 烟雾
缭绕中，他口中念念有词：“祖先们，请照顾好咱们的家人小辈，保佑他们平安。”

⑪“列祖列宗，过年了，（回）家来吧。”喊毕，老爷把燃香逐一插到门两侧，再将一根
丈长的木棍横在门前，仿佛那能阻挡一切牛鬼蛇神。随后，他走进堂屋，在写满祖先名字
的卷轴前，恭 敬地将三支香插进装满麦粒的香炉内，家堂算被请了回来。

⑫《论语》有言：“祭如 在，祭神如神在，子曰，吾不与祭，如不祭。”这时，我仿佛看
见逝去的亲人们正排着队，从空中飞回于 庄，飞进他们曾经的家，在八仙桌旁落座。

⑬中午12点，一年当中最丰盛的饭食— —“年饭”开始了。老爷将一盘炖公鸡端到八仙桌
上，念叨些吉祥话，祭洒鸡汤、白酒，再放一挂鞭炮后 ，大家才能开始享受美食。此后三
天，每餐每食，也都遵循这样的礼数。

⑭ 几十年来，于庄的春节没有丝毫变化，饭菜一模一样，礼数一模一样。是日晚上，外
界万家灯火吃年夜饭 ，于庄人则要斋戒，熬五更，等到午夜12点，烧纸钱元宝，放鞭炮，

跪拜祖先后，才能 进食——水饺，馅儿是芫荽豆腐，取延岁得福之意。

⑮翌日大年初一，庄重的一日。 男丁一拨，女眷一拨，孩童一拨，次第给祖先牌位和老
人磕头拜年，称为“拜家堂”。

⑯在最严苛的时代，即便谱碑被砸，家谱被烧，我的乡村干部老爷仍会在一张红纸上，
于深夜暗暗写下祖辈的名字，摆在八仙桌上，磕头，偷偷烧掉，算是祭拜了祖先。

⑰ 磕头，亦称跪拜，源出《周礼》，要五体投地。历经千年沿革，曾一度被废除，但难
究其因，跪拜礼在于 庄却留存了下来。

⑱现在，我跪在席子上，双掌撑地，额头触地，给祖宗牌位磕四个 头，再给老爷和奶奶
磕两个头。

⑲不过，当我上初中时，历经思想洗礼，也 曾像牛逼哄哄的时代里那些牛逼哄哄的人物
一样，勇敢地站在祖先牌位前，大声斥责磕头跪拜是封建礼教 ，立誓废除这些礼节。不到
一分钟，我的雄心壮志被我爷（乡音，即爸爸）一巴掌打碎。

⑳祖先到底是什么？他们在哪里？又如何保佑族人平安？就像牌位前香炉中的缕缕青
烟 ，飘忽不定。

㉑青烟氤氲中，我看到了大老爷的牌位，这才意识到，他去世两年了， 已成了祖先。更
老的老人还健在，大老爷不能入卷轴，老爷把他的名字歪歪扭扭写在一张黄色的火纸上。

㉒大老爷在世时烟袋不离手，大字不识但逢人便念叨“万般皆下品，惟有读书高”。 我离
开于庄，他是最坚定的支持者。

㉓大老爷是老爷的亲哥，老爷忌恨了他 一辈子。他们的爷就像余华《活着》里的地主福
贵，卖地卖房败光家业，新中国成立后被阴差阳错划成中 农。老爷是大炼钢铁的热血青
年，眼瞅着将成为工人阶级，却被大老爷拽回于庄生产队。彼时家里已揭不 开锅，多一个
劳力多一份工分和粮食。

㉔一族之风俗，一年之盛仪。大年初 二，年的最后一天，也最隆重。下午三点，五十多
名族人聚集到祖坟麦地，“送家堂，送祖先回去”。老 爷点燃火纸，扬洒谷汤，祈福祖先保
佑，稼穑丰饶，子孙炽盛。刹时鞭炮齐鸣，震耳欲聋。

㉕麦子黄了又青，人来复去，只剩茫茫的麦田、桑树和新鲜的雾霾。几天后，我也离开
于庄，漂回城市，继续学着如何出人头地。

㉖我想，祖先更恐惧一个寂静无声的春节。离开，大概只是为了思念。

（1）本文运用全景扫 描的方式展示了一个北方小村庄——山东于庄“侍家堂”的风俗活动全
过程。请用简洁的文字概括“侍家 堂”的三个风俗活动。

（2）本文的语言于疏淡处见雅致，别有韵味。阅读下列句子，回答括号内的问题。
①我总算被投进了城里，斑马线、地下铁、办公隔断、鸽子笼，像娘养的春蚕。每只蚕都
有自己的隔 断，吐丝作茧，井井有条。（体会加下划线词和比喻的妙处）

②一切收拾妥帖，老爷双手执一 把燃香，毕恭毕敬立在大门口，待我把鞭炮点燃，烟雾缭
绕中，他口中念念有词：“祖先们，请照顾好咱 们的家人小辈，保佑他们平安。”（请从人
物描写的角度赏析句子）

（3）插叙是在 叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线
索，插入一段与主要情节相关 的回忆或故事的叙述方法。文章第22、23段插叙内容有什么
作用？

（4）结合全文和链接材料，探究“我想，祖先更恐惧一个寂静无声的春节”的深层意蕴。

链接材料：

材料一：宗族的文化功能是一种以传承乡间传统礼 俗为特征，以形式多样的宗族活动为
载体,唤起广大族众历史感、道德感和归属感的功能。

——百度

材料二：“当有一天，中国的年轻人，已经不再相信，他们老祖宗 的教导和他们的传统文
化，我们美国人就不战而胜了……”

——尼克松《不战而胜》

【答案】 （1）请家堂、拜家堂、送家堂
（2）①“投”字写出了“我”经过了半耕半读艰辛的历程，终于从家乡的小村庄进入陌生的城
市。 而“鸽子笼，每只蚕都有自己的隔断”通过形象的比喻写出自己远离家乡和家族的异乡
生活是逼仄、压抑 的，内心是迷茫的。

②这段描写老爷上香的文字，先写老爷的动作“双手执”“立”、 神态“毕恭毕敬”、后写语
言，表现老爷对祭祖仪式的熟悉，对祭祀活动的一丝不苟和虔诚态度。生动再 现庄重、神
秘的春节祭祀场面。让读者真切感受到宗族宗亲之间的血脉亲情和浓浓的乡土文化气息，也反映了“祭如在，祭神如神在”文化传统具有深远的影响。


（3）①让读者 知道大老爷是我人生的引路人和支持者，这种引领和支持让人深切体会到
宗亲血脉亲情的价值②写了“老 爷”“大老爷”之间的恩怨，既透视了家族内部的矛盾，又照
应上文“老爷”对“大老爷”的真诚祭祀， 对比中让人深刻认识到宗亲血脉亲情的包容力。③
既丰富文章内容，又深化了主旨。

（4）家堂文化是汉民族文化当中必不可少的重要组成部分，是对亡灵的追念，对祖先的缅
怀，是美好未 来的祈愿。对于于庄人来说，春祭就是一种信仰，庄严而不可冒犯。“即使人
生轨迹滑得再远，血脉、宗 亲、文化……一种无法言说的魔力，把我拽回了原点。”春祭让
于庄人有一种归属感。（联系文本结合材 料一）“祖先更恐惧一个寂静无声的春节”，从文
中我们可以感受到于庄的每一个活动都是庄严的，场面 浩大隆重。在“鞭炮齐鸣，震耳欲
聋”中，于庄人虔诚地祈求列祖列宗佑护家族平安、庄稼丰收、子孙兴 旺。这一朴素而又现
实的愿望，祖先希望代代相传，耕植于每个族人的心中，维系着家族的团聚。它有一 种精
神感召力，驱使我们离开漂回城市，为了振兴家族而努力着。但是当今年轻人不懂宗亲文
化 ，对宗族宗亲观念淡漠，甚至反对。就如文中的“我”，初中时也曾站在祖先牌位前，大
声斥责春祭活动 中磕头跪拜是封建礼教，立誓废除。表达了作者对宗亲文化传承的担忧之
情。（联系文本）从材料二中我 们可以感受到宗亲文化的作用。宗亲文化的凝聚，人与人
之间的信任会增加，所以发扬宗亲文化，也是发 扬传统文化，是正能量的传播。从小往大
了说，家庭邻里之间团结友爱了，然后扩大到宗亲之间的团结互 助，再扩大到族姓之间的
团结，这就是整个国家的大团结。所以我们应该思考在现代文明的冲击之下，该 如何传
承、保护乡土传统文化。（联系文本结合材料二）

【解析】【分析】（ 1）结合文本内容概括三个大场面即可。结合“于庄称祖先为‘家堂’，请
家堂，即把逝去先人的魂魄请 回家，由家族长者主持。”概括出：请家堂；结合“翌日大年
初一，庄重的一日。男丁一拨，女眷一拨， 孩童一拨，次第给祖先牌位和老人磕头拜年，

称为‘拜家堂’”概括得出：拜家堂；结合 “一族之风俗，一年之盛仪。大年初二，年的最后一
天，也最隆重。下午三点，五十多名族人聚集到祖坟 麦地，‘送家堂，送祖先回去’。老爷点
燃火纸，扬洒谷汤，祈福祖先保佑，稼穑丰饶，子孙炽盛。刹时 鞭炮齐鸣，震耳欲聋。”概
括得出：送家堂。

（2）①投：投掷。在这里写出了“我 ”经过了半耕半读艰辛的历程，终于从家乡的小村庄
进入陌生的城市。修辞角度：结合“像娘养的春蚕” 分析，采用了比喻的修辞方法。写出自
己远离家乡和家族的异乡生活是逼仄、压抑的，内心是迷茫的。② 结合“执、立、待”分
析，采用了动作描写，结合“祖先们，请照顾好咱们的家人小辈，保佑他们平安。 ”采用了
语言描写。综述：运用了语言描写和动作描写，表现老爷对祭祖仪式的熟悉，对祭祀活动
的一丝不苟和虔诚态度。生动再现庄重、神秘的春节祭祀场面。让读者真切感受到宗族宗
亲之间的血脉 亲情和浓浓的乡土文化气息，也反映了“祭如在，祭神如神在”文化传统具有
深远的影响。
< br>（3）结合本文22、23小节分析：让读者知道大老爷是我人生的引路人和支持者，这种引
领和 支持让人深切体会到宗亲血脉亲情的价值；写了“老爷”“大老爷”之间的恩怨，既透视
了家族内部的矛 盾，又照应上文“老爷”对“大老爷”的真诚祭祀，对比中让人深刻认识到宗
亲血脉亲情的包容力。；既 丰富文章内容，又深化了主旨。

（4）结合“对于劳作一年的于庄人来说，春节是对祖先恩赐 的回馈，同时祈求祖先再予恩
赐，赐福麦子，赐福桑麻，赐福繁衍，赐福世俗的一切，这是信仰，简单而 不可冒犯。”分
析：春祭让于庄人有一种归属感；结合“一族之风俗，一年之盛仪。大年初二，年的最后 一
天，也最隆重。下午三点，五十多名族人聚集到祖坟麦地，‘送家堂，送祖先回去’。老爷点
燃火纸，扬洒谷汤，祈福祖先保佑，稼穑丰饶，子孙炽盛。刹时鞭炮齐鸣，震耳欲聋。”得
出：于庄人虔 诚地祈求列祖列宗佑护家族平安、庄稼丰收、子孙兴旺。这一朴素而又现实
的愿望，祖先希望代代相传， 耕植于每个族人的心中，维系着家族的团聚。它有一种精神
感召力，驱使我们离开漂回城市，为了振兴家 族而努力着。但是当今年轻人不懂宗亲文
化，对宗族宗亲观念淡漠，甚至反对。就如文中的“我”，初中 时也曾站在祖先牌位前，大
声斥责春祭活动中磕头跪拜是封建礼教，立誓废除。表达了作者对宗亲文化传 承的担忧之
情；结合“当有一天，中国的年轻人，已经不再相信，他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人就不战而胜了……”分析得出：宗亲文化的作用。宗亲文化的凝聚，人与人
之间的信 任会增加，所以发扬宗亲文化，也是发扬传统文化，是正能量的传播。从小往大
了说，家庭邻里之间团结 友爱了，然后扩大到宗亲之间的团结互助，再扩大到族姓之间的
团结，这就是整个国家的大团结。所以我 们应该思考在现代文明的冲击之下，该如何传
承、保护乡土传统文化。

故答案为：⑴请家堂、拜家堂、送家堂

⑵①“投”字写出了“我”经过了半耕半读艰 辛的历程，终于从家乡的小村庄进入陌生的城
市。而“鸽子笼，每只蚕都有自己的隔断”通过形象的比喻 写出自己远离家乡和家族的异乡
生活是逼仄、压抑的，内心是迷茫的。

②这段描写老 爷上香的文字，先写老爷的动作“双手执”“立”、神态“毕恭毕敬”、后写语
言，表现老爷对祭祖仪式 的熟悉，对祭活动的一丝不苟和虔诚态度。生动再现庄重、神秘
的春节祭祀场面。让读者真切感受到宗族 宗亲之间的血脉亲情和浓浓的乡土文化气息，也

反映了“祭如在，祭神如神在”文化传统 具有深远的影

⑶①让读者知道大老爷是我人生的引路人和支持者，这种引领和支持让人深切体 会到宗亲
血脉亲情的价值②写了“老爷”“大老爷”之间的恩怨，既透视了家族内部的矛盾，又照应上< br>文“老爷”对“大老爷”的真诚祭祀，对比中让人深刻认识到宗亲血脉亲情的包容力。③既丰
富文 章内容，又深化了主旨。

⑷家堂文化是汉民族文化当中必不可少的重要组成部分，是对亡灵的 追念，对祖先的缅
怀，是美好未来的祈愿。对于于庄人来说，春祭就是一种信仰，庄严而不可冒犯。“即 使人
生轨迹滑得再远，血脉、宗亲、文化……一种无法言说的魔力，把我拽回了原点。”春祭让
于庄人有一种归属感。（联系文本结合材料一）“祖先更恐惧一个寂静无声的春节”，从文
中我们可以感 受到于庄的每一个活动都是庄严的，场面浩大隆重。在“鞭炮齐鸣，震耳欲
聋”中，于庄人虔诚地祈求列 祖列宗佑护家族平安、庄稼丰收、子孙兴旺。这一朴素而又现
实的愿望，祖先希望代代相传，耕植于每个 族人的心中，维系着家族的团聚。它有一种精
神感召力，驱使我们离开漂回城市，为了振兴家族而努力着 。但是当今年轻人不懂宗亲文
化，对宗族宗亲观念淡漠，甚至反对。就如文中的“我”，初中时也曾站在 祖先牌位前，大
声斥责春祭活动中磕头跪拜是封建礼教，立誓废除。表达了作者对宗亲文化传承的担忧之
情。（联系文本）从材料二中我们可以感受到宗亲文化的作用。宗亲文化的凝聚，人与人
之间的 信任会增加，所以发扬宗亲文化，也是发扬传统文化，是正能量的传播。从小往大
了说，家庭邻里之间团 结友爱了，然后扩大到宗亲之间的团结互助，再扩大到族姓之间的
团结，这就是整个国家的大团结。所以 我们应该思考在现代文明的冲击之下，该如何传
承、保护乡土传统文化。（联系文本结合材料二）

【点评】(1)考生对文本内容熟悉，考生要熟读文本，找准问题的答案所在，在概括时不仅
要正确，而且概括的语言要精炼、简洁。

⑵本题考查考生对文本语言的赏析能力。考生要结 合句子的意思，找作者的情感体验，写
作的方法，表达的效果等进行分析。

⑶本题考 查插叙的作用。考生要在平时掌握记叙文叙述的特点和分类，紧密联系文段教学
思考，不能脱离文段在文 章结构和内容上的关系。

⑷本题要求考生紧扣文本的内容进行深层次的理解。考生要熟读文本 ，深入理解文本的深
层次含义，不能仅限于表面，要联系文本和材料进行分析。


7．阅读下文，回答问题

拾穗的脚步

李良旭

迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。
正是稻子收割的季节 ，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心
脾。

路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住
了，站在田埂上，直愣 愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳
光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃 人眼。母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她
牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄 的谷粒，在她心里，就像金子般地

散发着眩目的光泽，熠熠生辉。

只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，
可是，我不明白，为 什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看
得分外明亮。而我却看不见那些散落 在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。

我想起小时候，每当到了稻子收割 的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。
我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是 到田里拾稻穗，可是，疯了一天，
却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。

母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说
道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。”

我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么
看见的？”

母亲含嗔道：“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？”

母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步太慌乱了？

此时，看着母亲顶着这么 烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的
这几根稻穗拾它干什么？现在生活比过去要好 多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆
在家里休息多好。

母亲不 经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：
“孩子，你什么时候回来的 啊？”

我答道：“刚回来，正在看您拾稻穗呢！”

母亲笑道：“那你下来，和我一块拾稻穗！”

听了母亲的话，我不由地抬头看 了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻
穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光， 我踟躅了一会儿，才悻悻然走下田
地里。

母亲笑着说道：“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。”

母亲边说， 边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎
看不到一根稻穗。

母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下
走到头，这 哪能看到那些稻穗。”

拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一 愣，恍如昨日。我不禁注意到
母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳 高照，口干舌
躁，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。如果用“心无旁鹜”这句来形容，
那是再恰当不过了。

我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着 走着，我忽然感到，太阳，已不再那
么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有 一丝清凉滋入心田，
眼前变得明媚、清澈起来。

生活中，我的脚步早 已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为
美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗 的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。

我缺少的不是永往直前的勇气，缺 少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和，

才是我人生最宝贵的财富。

（1）文章第④—⑧段用了什么记叙顺序，有什么作用？

（2）赏析下面句子中划线词语的表达效果。

我踯躅了一会儿，才悻悻然走到田地里。

（3）文章第18段中画线句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？

（4）结合文章内容，说说文题“拾穗的脚步”的含义。

（5）文章最后两段主要用了哪种表达方式，有什么作用。

【答案】 （1 ）插叙，回忆了小时候“我”和母亲拾稻穗的事，通过写“我”拾稻穗时脚步的慌
乱，衬托了母亲脚步的 稳健。为下文母亲对“我”的教诲以及“我”的顿悟作铺垫。


（2）踯躅，形容慢 慢地走，徘徊不前，生动形象地写出了烈日下母亲让“我”下田，“我”内
心的犹豫、不高兴、不情愿。


（3）运用了排比，强调了“我”学着母亲的拾穗脚步跟着母亲拾穗后变得豁然开 朗，心情愉
快，变得平和、淡定。运用排比，加强了语气，使文章更有气势。

（4）文题“拾穗的脚步”有两层含义。第一层含义指的是母亲与“我”拾穗时的脚步；第二层
含义 是指生活的脚步，即从容、淡定、心态平和的人生态度。


（5）议论，点明中心，深化主题，指出从容、淡定、平和的心态是人生最宝贵的财富。



【解析】【分析】（1）考查记叙的顺序。④—⑧段是插叙，回忆小时候我和 母亲拾稻穗
的事，回忆的内容使文章更丰富，使文章更有起伏感，体现了母亲拾穗的脚步一贯如此，为后文“我”随母亲拴稻穗后顿生感悟作铺垫，这样更好地突出了文章的中心。

（2）考 查语句中词语的表现力。着重体会关键词在特定语境中的含义。同时了解词语的本
义和基本义，能够根据 语境推断词语的含义，意思表达正确即可。“踯躅”本义：形容慢慢
地走，徘徊不前。语境义：生动形象 地写出了烈日下母亲让“我”下田，还要答出“我”的心
理活动或情感倾向。

（3） 考查修辞手法的效果及其表达效果。“太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干
燥；心情，也不再那 么郁闷”运用了排比，语言上加强了语气，使文章更有气势。内容上：
强调了“我”拾穗脚后变得豁然开 朗，心情愉快，变得平和、淡定。一定要答出对人物心情
的意义。

（4）考查文题的 含意。注意从表层和深层的角度进行分析，表层意思注意结合小说的情节
作答，深层意思注意结合文章的 主旨作答。表层意思：母亲与“我”拾穗时的脚步；深层意
思：生活的脚步，即从容、淡定、心态平和的 人生态度。

（5）考查最后两段运用的表达方式及其表达作用。记叙文中的议论，在文中多以 重点句子
的形式出现，一般起到点明文章主旨的作用，寓意深刻，耐人寻味。通过议论，点明了从
容、淡定、平和的心态是人生最宝贵的财富这一中心。

故答案为：（1）插叙，回忆了小时 候“我”和母亲拾稻穗的事，通过写“我”拾稻穗时脚步的

慌乱，衬托了母亲脚步的稳健 。为下文母亲对“我”的教诲以及“我”的顿悟作铺垫。（2）踯
躅，形容慢慢地走，徘徊不前，生动形 象地写出了烈日下母亲让“我”下田，“我”内心的犹
豫、不高兴、不情愿。（3）运用了排比，强调了 “我”学着母亲的拾穗脚步跟着母亲拾穗后
变得豁然开朗，心情愉快，变得平和、淡定。运用排比，加强 了语气，使文章更有气势。
（4）文题“拾穗的脚步”有两层含义。第一层含义指的是母亲与“我”拾穗 时的脚步；第二层
含义是指生活的脚步，即从容、淡定、心态平和的人生态度。（5）议论，点明中心， 深化
主题，指出从容、淡定、平和的心态是人生最宝贵的财富。

【点评】赏析语句实 际就是分析语句的含义和艺术手法，在小说中的含义注意是反应人物
的性格特征，手法除一般的手法对比 、衬托、抑扬等表现手法和基本的修辞之外还要注意
小说塑造人物的手法，主要是正侧面描写的结合，正 面主要是肖像、语言、动作、心理等
描写，层面注意是次要人物和环境的烘托渲染等，答题时注意结合具 体的语境进行分析。


8．阅读《第四青春也是诗》，完成下列小题。

①那年的夏天，我在高考这场大战中败得一塌糊涂，让所有曾对我寄予厚望的长辈都失
望了。之后，我选择了复读。

②看着一个个同班同学都在朋友圈里晒出自己的录取通 知书，而我却要收拾行李返回高
中开启我的高四生活，我的心里万般失落。

③九月初，小城四处飘着枯黄的叶子，我抱着数学习题匆匆赶去高四的教学楼。在这所
小有名气的高中里 ，复读生的教室却非常的简陋：几十张破旧的木桌子、木板凳，一块缺
了棱角的黑板，四周的墙壁上挂着 几幅名人画像。

④“嘿！许小栀。你也复读了啊？”原来是高三时同班的伍彩云和我热情地打招呼。

⑤“嗯！你也在这里复读吗？”我好奇地问着彩云。

⑥“是啊，我还想再冲一冲！对 了，你的‘死对头’老郑是这个班的班主任。”彩云一副认
真的表情让我瞬间想起老郑的点点滴滴。
⑦老郑是教历史的，凶而且瘦，喜欢在课上侃侃而谈，常能逗得我们发笑，讲到明清历< br>史，低头看书的我眼前总能浮现老郑秃亮个脑门，后面甩着个长辫子的模样，颇有点绘画
功底的我 便趁他不注意，偷偷在历史书空白处画他的肖像，结果有次被他瞧见了，召来一
顿狠骂，从此便被他盯上 了，横竖看我不顺眼，总要检查我的作业，大小错误必定说上我
半天。

⑧“ 我的天！老郑居然教复读班了，还是班主任！”我放下数学习题，坐在了自己的座位
上，内心异常惊讶。

⑨高四的生活真正开始了，虽然不像高三那样沉闷无趣，但每天的时间都是急匆匆的 ，
包括吃饭和上课。

⑩在很长一段时间里，我们几乎是在不断重复做题这件 事。记得那是复读班的第一次模
拟测验，我的文综考了全班最低分，着急的我拿着试卷直奔老师办公室。 到了办公室，我
没有看到其他任课老师，只看到老郑一个人在那里批改作业，老郑看到眼睛通红的我，不
紧不慢地递给我纸巾让我擦眼泪。想着自己高三时文综并不是特别差劲，可是复读之后分
数却只 退不进，我开始对高考不抱信心。

⑪“许小栀，这点小挫折就能让你流眼泪？可不像 以前偷偷画我肖像的你啊！”只见老郑

一边调侃我一边从笔筒里拿出红笔，然后给我讲解 起历史试题。

⑫大半个晚自修过去了，老郑一题一题地给我详细分析，很认真地教给 我做题的诀窍，
小到理解题意，大到论述分析，整个过程，老郑的眼睛从未离开过试卷，此刻心头涌起暖
意，昏暗的白炽灯下，蛾子成群地飞。

⑬其实，老郑以前对我挺凶的，但关键时刻还真是可爱极了。

⑭煎熬的复读生活也准 备到了头。老郑在五月份的时候开了一个班会，班会的主题跟高
考无关，跟娱乐有关。

⑮“我买了很多好吃的零食，谁要是敢上去展示才艺，就有机会获得‘老郑牌’零食一
份。”只见老郑高兴地搬着一个大大的箱子放在了讲台上。

⑯“我！我！我！”袁大胖第一个冲了上去，然后唱了一首李克勤的《红日》。

⑰阵 阵掌声响起，老郑从箱子里拿出了袁大胖最爱吃的旺仔小馒头并递给了他。我很好
奇，从班会开始到结束 ，每一位上去表演的同学都拿到了自己心仪的小零食，这一点，老
郑是怎么做到的？

⑱这个问题，在我心里成了一个谜。直到高考后领取录取通知书的那天，我和班长一块
回到学校的收发室 拿各自的通知书的时候，班长无意间和我聊到老郑，聊到那次班会的零
食，我才知道老郑的小心思，感动 感激溢满心胸。老郑老郑，说你是我们的第二父母，真
是一点也不为过。

⑲ 这个盛夏，阳光透过绿叶洒下斑驳的光影，恍然间，我想起了老郑，想起了我的复读
生活，想起了老郑这 一年为我们的付出。“谢谢你，老郑。谢谢你，让我的第四青春已然成
诗。”

（选自《思维与智慧》，有删改）

（1）阅读全文，概括“我”复读生活前后的内心变化，用四字词语在横线上填空。

万般失落——________——________——________——感动感激

（2）文中第⑦段运用了哪种叙述方式？在行文中有何作用？

（3）文中的老郑让“我”体会了不一样的复读生活，请结合文章内容分析老郑的形象。

（4）文章题为“第四青春也是诗”有何妙处？

【答案】 （1）异常惊讶；伤心着急（不抱信心）；涌起暖意

（2）插叙，丰富了文章的内容，欲扬先 抑，和下文“老郑”给我讲题目给同学发零食的耐
心、慈爱形成对照，使“老郑”的形象更加丰满。
（3）要求严格、关爱学生、热爱教学、教育有方。

（4）呼应文章结尾，揭 示文章主题：高四的求学生活因为老师的鼓励和关爱而充满了温暖
和诗意，吸引读者阅读兴趣。

【解析】【分析】本题考查散文的整体阅读能力。

（1）本题考查梳理文 章思路的能力。题干要求概括“我”复读生活前后的内心变化，首先在
文中找到“我”内心变化的词语， 然后根据提示概括。从第⑧段可概括出“异常惊讶”，从第
⑩段可概括出“不抱信心”，从第（12）段 可概括出“涌起暖意”，从末段可概括出“感动感
激”。

（2）本题考查段落的叙述 方式。本文主要介绍了“我”在高四的复读生活，第⑦段插叙“我”
和老郑成“死对头”的原因，最后老 郑的行为又让“我”对老郑感激感谢，所以第⑦段的插叙

属欲扬先抑，丰富了文章内容， 与后面“我”对老郑的态度形成反差，使老郑的形象更加丰
满。

（3）本题考查分析 人物形象的能力。老郑是一位教师，所以概括人物形象时可以从这一身
份入手，分析出要求严格、关爱学 生、热爱教学、教育有方。（4）本题考查分析标题作用
的能力。“第四青春也是诗”这一题目运用诗一 样的语言，使读者对“第四青春”产生好奇，
引起读者的阅读兴趣；从结构来看，与结尾呼应，点明了文 章的主旨，“我的高三复读生活
因老师的鼓励和关爱而充满了诗意”。

故答案为：（1）异常惊讶；伤心着急（不抱信心）；涌起暖意。

（2）插叙，丰富 了文章的内容，欲扬先抑，和下文“老郑”给我讲题目给同学发零食的耐
心、慈爱形成对照，使“老郑” 的形象更加丰满。

（3）要求严格、关爱学生、热爱教学、教育有方。

（ 4）呼应文章结尾，揭示文章主题：高四的求学生活因为老师的鼓励和关爱而充满了温暖
和诗意，吸引读 者阅读兴趣。

【点评】（1）本题考查学生归纳内容要点的能力。做此类题首先要理清文章思 路，然后提
炼要点进行归纳，要做到语言简练。

（2）此题考查理解插叙的作用的能 力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情
节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方
法。插叙的作用：(1)插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的
作用。 (3)使文章脉络清晰。 (4)结构紧凑。

（3）此题考查分析人物形象的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的
言行举止、人 物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。概括时
一定要注意在原文中找到依据 。

（4）本文考查题目表达技巧及作用的理解和分析。记叙文的题目往往有如下作用：概括 文
章的主要内容，作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开），作者感情的出发点，具有
象征 意义，语带双关，是全文的文眼（提示文章中心），吸引读者兴趣，表明写作对象，
关联主要情节，贯穿 全文线索，透露情感主旨。


9．阅读下面一篇文章，完成后面问题。

花儿要开了

蓝月

那株花在窗台上。离他大约有3米的距离。他靠在床头只要平视就能看 见它。此时有
一只小鸟停在窗台，朝里面探头探脑地张望。

没多久， 小鸟还是飞走了。墙上的时钟“滴答滴答”，他仿佛看见时间正飞快地跑向他生
命的尽头。他不是特别害 怕，只是有点无聊。姐姐上学了，爸爸上班了，家里只剩下他和
那株花。

那是一株月季。姐姐路过花木市场时发现了它。它被人遗弃了，姐姐捡回来种在一个
白色的瓷盆里，细心 地填土浇水。花儿枯黄萎靡，他觉得像极了他现在的样子。姐姐说：
“不怕，这株花一定会活得好好的， 就像弟弟你一样。”

经过姐姐的侍弄，花儿真的返青了，一天比一天有精 神。他很开心，他问姐姐：“这株

月季会开花吗？”姐姐很有信心地点点头，说：“当然 。”

风从窗子里吹进来，花儿轻轻晃动。在一个枝丫间似乎鼓出了一个小小 的绿色的花
苞。他为他的发现而激动，他很想走过去，为它浇浇水，或者抚摸它一下。当然这是不可能的，现在他连坐着都很费劲，只能半躺着。忽然，他看见有一片叶子出现了锯齿状。“有
虫子！” 他发出一声惊呼。是虫子，一条绿色的长着小绒毛的虫子，它正快速地噬咬着花的
叶子。他仿佛看到花皱 起了眉头，发出细微的呻吟。他把书敲击出很响的声音，企图把虫
子吓跑。显然没用，虫子根本无动于衷 ，继续贪婪的啃噬。情急之中，他竟然扶着椅子站
立起来，并用手搬动椅子，一点一点移过去……

窗户前有一张桌子，是他和姐姐写字用的。快够着了，他伸出手……失去了 手的支撑，
身子在顷刻间倾斜，椅子重重地砸在他胸口……

他醒 来时在医院的重症监护室。医生护士不停地忙碌着，父亲和姐姐眼里含着泪水。
他故作轻松地笑笑，说： “我真没用。”姐姐搂住他，眼泪就像两汪清泉不住地往外涌。她
说：“好弟弟，你是最棒的，你一定会 好起来。”是的，他很棒。他的成绩在班里数一数
二，他短跑比赛得了第一名。可是这都过去了，留给他 的是美好的也是沉痛的回忆。

这一切的转变只是因为他摔了一跤。让他摔 跤的罪魁祸首是一颗小石子。那颗小石子
小得不能再小。他可以轻松地一脚把它踢上天，或者捡起来准确 地砸中操场外面那颗大树
上的鸟巢。所以当时他一点也没有担心，只要屈腿撑地，就可以直接从地上蹦起 来。他真
的这样做了，可是这次没有成功，他的腿像两团棉花。他想也许腿有点痉挛，他用手捏了
几下，重新屈腿撑地……一次、二次、三次……

他愤怒了，使劲捶打， 他感觉到了痛，只是痛，痛证明这一切都是真的。他开始害
怕，他的泪水涌出来。教室近在咫尺，现在他 只能用目光接近。老师打电话叫来了父亲。
父亲赶紧送他上医院。

“突发性重症肌无力。”医生皱起了眉头。父亲说：“啥？是不是腿抽筋？”

“不是。这是一种疾病。肌肉失去运动能力，直至肌肉萎缩，完全瘫痪。目前尚无有效
的治疗方法。”这 无疑是个晴天霹雳……是啊，他只有十岁，十岁的他再也不能站起来。

他 虚弱地闭上眼睛，又慢慢睁开，一滴泪从眼角滑落。他说:“姐姐，那株花上有一条虫
子。”姐姐说：“ 没事，我一会就捉了它。”他说；“你马上去。”姐姐说：“好，我马上去。”
他说：“姐姐，那株花长 出花苞了……你把花儿搬过来好吗？我想看它开花。”他的眼神充满
期待。姐姐连连点头，说：“好。你 等着，你一定会看见花开的。”

姐姐是跑着回家的。花儿枝丫间果然有个 花苞，顶端红艳艳的，很快就会绽放。弟弟
说的虫子早已不知去向。姐姐抱着花拼命往医院跑，一边跑一 边喊：“弟弟，花儿要开
了。”


（选自《郑州日报》，有删改）


（1）本文在记叙过程中有两条线索并行，请提取出这两条线索。


（2） “是虫子，一条绿色的长着小绒毛的虫子，它正快速地噬咬着花的叶子。他仿佛看到
花皱起了眉头，发出 细微的呻吟。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

（3）文章第8—11段插叙了什么内容？有什么作用？


（4）结合文意，说说题目“花儿要开了”的双重含义。


（5）小说中的“他”具有怎样的特点？


【答案】 （1）“他”的人生经历和花儿的成长历程。



（2）拟人。 这句话看似描写虫子咬花的叶子，其实暗喻病魔在侵蚀“他”的身体，使他极
度痛苦。



（3）插叙了“他”得病的情况。这段插叙为读者揭开了他一个人在家、不能上学的原因。



（4）表面指月季花就要开放了，实际是姐姐鼓励弟弟要有信心，战胜病魔，顽强 地活下
去。



（5）“他”积极乐观，意志坚强，没有被病魔所击倒。


【解析】【分析】

（1）中考中经常考查的叙事线索有以下几种类型：人物线索即人 物的见闻感受或者事迹。
2、物品线索即某一件有特殊意义的物品。3、感情线索即作者或作品中主要人 物的感情变
化。4、事件线索即中心事件。还有时间线索。寻找线索，要看标题及各段反复出现的事物、文中的议论抒情的句子等。此处是双线索结构，一条“他”的人生经历；另一条是花儿
的成长历 程。

（2）这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用如：拟人 ：
生动形象地写出xx事物的xx特点。学生必须结合相关语句分析。

（3）这是对 记叙文记叙顺序的问题的考查。学生应了解插叙情节的内容，明确插叙情节在
文章中对情节叙述和人物刻 画的表达作用，结合语境做具体分析和回答。此处是插叙了
“他”得病的情况。这段插叙为读者揭开了他 一个人在家、不能上学的原因。

（4）学生应理解“标题”的双关义。“花儿要开了”一语双 关，既要理解其表层含义，即月季
花就要开放了，，又要理解其深刻内涵，即实际是姐姐鼓励弟弟要有信 心，战胜病魔，顽
强地活下去。

（5）中考小说阅读的考查，人物形象分析是必考题 ，本考点主要考查我们对文章中人物形

象的理解能力、概括能力，要求语言简洁。学会抓 住人物的各种刻画手法来分析。学会从
故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最 后还要注意作者对人物
的介绍和评价。



10．阅读下面一篇文章，回答问题。

锔匠

刘鸿伏

①在古玩市场收到一件宣德青花瓷器，深腹，侈口，平底，古人称为“洗”，文房中用
品，专门洗笔的。这件宣德青花瓷洗内外壁满绘萱草纹饰，华丽大气，青花发色浓艳，像
一位大家闺秀穿 着的华丽大方的锦衣。这是典型的进口苏麻里青料，郑和下西洋时从海外
带回的，专供宫廷烧制瓷器之用 。笔洗外壁有“大明宣德年制”楷书款。这是一件很珍贵的
明朝宣德官窑文房佳器，体大工精，十分罕见 。

②二十多年前收到这件东西时，价极低廉，因为它已经破了。破成数块。这件老物 ，我
极喜欢，虽破，却很有研究与收藏价值。然而因了它的残破，心中常耿耿，总想着怎样才
能 将这件宝贝复原如初。

③数年后，去乡间采风，结识了一位老锔匠。锔匠年七十余， 花白头发，一辈子只干锔
匠活，别无生计。他这手艺是三代传承，算得锔匠世家。大抵破铜烂碗这类东西 ，只需经
他双手，便可恢复完整如初，且坚实耐用。活儿做得极精细，锔的花式美观，破物锔过后
反比原貌要古雅漂亮，因此他在江湖上有不小的名声。

④锔匠的手艺，早已在乡间 绝迹。记得儿时家中常有破碗破锅破瓶之类，一有锔匠来，
母亲便会捡来出要紧必用之物如盆、碗请匠人 锔好。锔匠一般是外地人，并不常见，所以
一进村子，便忙个不停，总要锔上好多天才会离开。当年物质 贫乏，人人手上缺钱，旧衣
必缝，破物必补必锔，而且老祖宗留下的惜物美德，在乡间也是根深蒂固的。 锅子补好可
以再用许多年，瓷碗锔后照样好用。

⑤锔匠的手艺有高低，手艺 精湛的，锔出来的碗儿瓶儿就很漂亮，破缝上打进小小的铜
马打，将缝箍紧箍结实了，再在器物上依据残 破的图形锔出花鸟藤蔓形状，不仅结实，而
且较原先更加好看。锔一只碗收一角或两角，有时几分钱。大 的器物如花瓶、瓷缸，费工
费力，一天锔不完，便按工算价，每天在主家吃三餐饭，收二角钱工钱。
⑥记得我家曾有一件祖上传下来的大瓷缸，用来装米。缸上绘有粉彩人物，是《水浒传》中李逵背母杀虎的场景，奶奶十分珍惜。可是，一次意外，那口大瓷缸被砸成三片。
奶奶哭了， 一家人很难过。幸好不久后村里来了一个锔匠，扔扔赶紧请他修那口大缸。

⑦锔匠是一位中年人，脸上长了麻子，粗手粗脚，样子慈厚。

⑧他将破成三片的大瓷 缸用木桩和铜箍先固定在禾坪里，再取出一应工具，坐在小板凳
上慢腾腾地干着活计。他手粗，但下手极 轻，凝神屏气，心无旁鹜。我们小孩子围在他身
边看热闹，捣蛋顽皮，他也不恼不气，专心手上功夫。那 大缸被他用铜马打细致地联结起
来，严丝合缝，而且坚固，奶奶一边递茶送水，一边夸他手艺，锔匠只憨 厚地笑笑，也不
吭声儿。从上午到天黑，锔匠只吃了一顿饭，是坐在小板凳上吃的，没进屋也没上桌。他
很少说话，只是对着那口大缸叹息着，说:“可惜了。”他是一个沉默寡言的锔匠。

⑨大缸完全锔好后，摆在禾坪里。真是神乎其技!除了打出花式漂亮的锔钉，缸 上的图
案居然没有一点破坏! 锔钉总是很巧妙地绕过图案画面，又钉在紧要处，起到固定作用。再细看，便发现锔钉居然不仅将破缸缝合如初，而且走出三株漂亮的牵牛花图案!那牵牛花在
乡间常见 ，所以人人识得，邻人一齐叫好。我们小孩子家不懂好坏，只晓得这个锔匠有点
儿神秘，非同寻常。
⑩有关乡间锔匠给我的印象，大抵如此。

⑪回到前面采风偶 遇的那位老锔匠身上来.老人姓葛，他看了我的宣德青花瓷笔洗照片，
惊叹不已，说:“这种东西台北故 宫有一件类似，但无款识，先生的有款识!”我也很吃惊，老
人竞能识得此物好坏。原来，老锔匠祖上是 安徽有名的世家，曾祖精于古物的收藏、鉴
赏，琴棋书画样样皆通，为了打发时间，还拜了一个师傅学锔 瓷器，哪晓得他把这爱好爱
到入迷，竞能巧手复原任何残器。后来家道中落，无意间传下的这门技术，让 后人赖以求
生。

⑫我谈及儿时在乡间所见锔匠种种情形，老人说:“先生看 到的印象，也是我们这些锔匠
生计的缩影呢。老祖宗传下的这门手艺，于今已经鲜有人记起，更没有人学 它，将来失
传，是必然的了。现在年轻人，哪个能静得下心来做这种费力不挣钱的活?我儿子不学，孙< br>子更指望不上，葛家锔艺，也就到我这里打住了。”老人叹息，神情落寞。谈到收费问题，
老人笑 了:“藏家给多少就多少吧。一是我自己喜欢这活计，弄漂亮了自己也高兴。再者
呢，如今不缺衣少吃， 要那么多钱也没用。”

⑬谈及我的宣德青花洗，老人说，若信得过他，东西可先放他 这儿，时间不能急，这活
儿催不得，半年之内不接别的活，专门弄这件洗。我当然愿意。如能让这件残破 了的宝贝
恢复如初，再次呈现几百年前的皇家风采，不仅了去我一桩心病，或许还有功于子孙。

⑭我的眼前，不禁出现了这样一幅画面:那件华美大气的青花洗，有一天摆在晴窗下的案
几上，幽幽地呈现出古远的气韵与神采。倘或这世上破碎的一切都可以复原如初，倘若有
一双妙手能让 这个世界完美，那该多好!

（1）请从“我”的角度，概括文章相关的内容，写在下面横线上。

“我”意外收到一个罕见的笔洗→________→“我”结识了一位技艺高超的老锔匠
→ ________;“我”放心地将笔洗交给老锔匠修复→________

（2）从修辞的角度，说说第①段划线句子的作用。

（3）结合上下文，分别说说下面两句话中“笑”的内涵。

①奶奶一边递茶送水，一边夸他手艺，锔匠只憨厚地笑笑，也不吭声儿。

②谈到收费 问题，老人笑了:“藏家给多少就多少吧。一是我自己喜欢这活计，弄漂亮了自
己也高兴。再者呢，如今 不缺衣少吃，要那么多钱也没用。”

（4）文章主要是写“我修复笔洗”，为何花大量的笔墨回忆儿时的锔匠修复大瓷缸?

（5）请阅读上文的第⑭段和下面的链接材料，简要分析这两段文字在表现手法上的相同
点和用 意的不同点。

【链接材料】梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点 兵。马作的卢
飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。

—辛弃疾《破阵子》

①表现手法相同点:________

②用意不同点:________

【答案】 （1）“我”一心想要 修复残破笔沈;；“我”回忆儿时锔匠神奇的技艺;；“我”期待笔
洗复原如初，完美再现。

（2）运用比喻的修辞手法，从纹饰、色彩等方面，将笔洗比喻成穿着锦衣的大家闺秀，形
象地 表现了笔洗的华丽大方、精致罕见，为下文我- -心想要修复笔洗，期待笔洗的完美再
现埋下了伏笔。

（3）①第⑧段中的中年锔匠 :对奶奶称赞他手艺的高兴(和自身的谦逊、憨厚、不好意
思。②第02段中的老锔匠: 对锔艺的重视、热爱、追求和对钱财的轻视。

（4）浓墨重彩地插叙了修复大瓷缸的过程，刻 画出一个憨厚沉默、技艺高超、做工认真细
致的铜匠形象，展现了锔匠谋生的艰辛与不易，不露痕迹地交 代了锔工技艺逐渐失传的原
因，寄托了作者期待传统手艺能够代代相传的愿望。

（5 ）两段文字都运用了联想和想象的手法。；本文最后一段:想象笔洗呈现出华美大气的
气质和神韵，表现 “我对笔洗修复后完

【解析】【分析】⑴本题考查情节的梳理和概括能力。整体感知文 章，结合题干的提示，
确定答题的段落进行归纳概括。第二段写我总想怎样才能将笔洗复原如初；第四段 回忆儿
时锔匠神奇的技艺 ，最后是我期待笔洗复原如初，完美再现。 据此作答。

⑵本题考查对句子的赏析。明确句子所运用的修辞是比喻，将笔洗的纹饰、色彩比作大家
闺秀穿着的华丽 大方的锦衣，生动形象地写出笔洗的华丽大气，很是珍贵，为下文需要修
复笔洗并期待笔洗完美修复做铺 垫。

⑶本题考查对词语意思的理解。第八段的“笑”是因为对奶奶称赞他的手艺好，他听了 后心
里高兴，有的不好意思，表现他的憨厚朴实。第二个“笑”是对钱财的轻视，对 锔 艺这门技
艺的重视。

⑷本题考查对儿时 锔 匠修复大瓷缸情节的理解。文章用大量笔墨来铺染，丰富了文章的
内容，突出中年 锔 匠技艺高超，做工认真细致，表现作者对 锔 匠的赞美同情，对传统手
艺能够代代相传的愿望。突出文章的内容。

⑸考查对文章 和材料的比较分析。文章的结尾用想象的笔法，描绘出笔洗修复后的气韵与
神采，笔顺我对复原如初，完 美再现的期待，表达对 锔 匠技艺的信任。寄托对传统手艺能
够代代相传的愿望。链接的材料写的是辛 弃疾主张抗金，但不得重用，所描写的场景都是
梦境，同诗词诗人表达的是不能实现收复中原的悲愤心情 。两段文字都运用了联想和想
象。

故答案为：⑴ 1、“我”一心想要修复残破笔沈; 2、 “我”回忆儿时锔匠神奇的技艺; 3、 “我”
期待笔洗复原如初，完美再现。

⑵ 运用比喻的修辞手法，从纹饰、色彩等 方面，将笔洗比喻成穿着锦衣的大家闺秀，形象
地表现了笔洗的华丽大方、精致罕见，为下文我- -心想要修复笔洗，期待笔洗的完美再现
埋下了伏笔。

⑶ ①第⑧段中的中年锔匠 :对奶奶称赞他手艺的高兴(和自身的谦逊、憨厚、不好意思。
②第02段中的老锔匠: 对锔艺的重视、热爱、追求和对钱财的轻视。

⑷ 浓墨重彩地插叙了修复大瓷缸的过程，刻 画出一个憨厚沉默、技艺高超、做工认真细致
的铜匠形象，展现了锔匠谋生的艰辛与不易，不露痕迹地交 代了锔工技艺逐渐失传的原

因，寄托了作者期待传统手艺能够代代相传的愿望。

⑸ 1、两段文字都运用了联想和想象的手法。 2、本文最后一段:想象笔洗呈现出华美大气
的气质和神韵，表现“我对笔洗修复后完

【点评】⑴本题考查考生对情节的梳理和概括的能力。解答此题关键在于对文本内容的掌
握，结合题干 的提示找准答题的区域，对所在的内容按照题干的答题格式进行作答。

⑵本题考查考生对语 句的赏析。解答此题要求考生掌握此类题型的基本答题模式，结合语
句的内容和表达的思想情感进行作答 。

⑶本题考查对词语的理解。难度不大，主要在于考生对文段内容的理解，有时要结合上下
文进行分析，准确把握词语在具体的语境中的含义。

⑷本题考查考生对写作手法的 理解。考生要整体感知文章，理解文章的内容，把握文章的
主题思想，结合文段的内容进行分析。

⑸本题考查考生对比机阅读的能力。要求考生准确把握文章和材料的内容，把握主题思
想 ，结合具体的内容进行分析理解。


11．阅读课文回答问题。

（1）下面句子中划线的两个“懒懒”各有什么含义？

雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。

（2）从修辞手法的角度赏析下面的句子。

马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

（3）本文开头和结尾都写到了鹰，各有何用意？

（4）小说从头到尾没有 出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐
形形象在文中所起的作用。

【答案】 （1）第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经心，还没有完全意识到危险的来临。 第二
处“懒懒”表现出首领的从容不迫、胸有成竹。(意近即可)

（2）运用比喻的 修辞手法，将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”，生动形象(或新颖别
致)地描写出牛群极不愿向前 行进的状态。

（3）①开头为写怒江溜索的凶险蓄势。②结尾与开头呼应，给读者留下想象的 空间。(言
之成理即可)

（4）①“我”是这个故事的亲历者，增强故事的真实感。 ②“我”是故事的叙述者，起到了
线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。③ “我”是过溜索的参与
者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。

【解析】【分析】（1）结合文章具体内容分析，从“一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，< br>初不在意，只当是百里之外天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，问了首领一句”可以看出此
时“我 ”还没有真正见识到怒江峡谷的陡峻、凶险，因此第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经
心，还没有完全 意识到危险的来临。而文中的首领对溜索极富经验，他不知道过了多少次
了，怒江峡谷的陡峻、凶险早已 司空见惯，因此第二处的“懒懒”是随意的意思，表现出首
领的从容不迫、胸有成竹。(意近即可)
（2） 这句话将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥” ，运用了比喻的手法，结合语境分< br>析，马帮来到怒江峡谷，马和牛都意思到了危险，因此它们都慢下来不愿向前走，汉子们

< br>只好下来亲自督战，连打带骂，牛马没办法才向前走，但是缺走得非常慢。因此这个句子
生动形象 (或新颖别致)地描写出牛群极不愿向前行进的状态。

（3）开头对鹰的描写的语句是：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音
里。 马帮像是得 到信号，都止住了。这里的信号就是指鹰，但为什么在得到信号后就停止
了呢，让人产生疑问，为下面描 写怒江大峡谷的凶险蓄势。结尾“俯在马上再看怒江，干干
地咽一咽，寻不着那鹰”，这鹰到底哪去了呢 ？从而给读者留下想象的空间，而且这句话与
开头相呼应，起到了首位圆融的作用。 (言之成理即可)

（4）要从“推动情节发展、人物形象的塑造、小说主旨的表达”几个方 面分析“我”的作用，
这篇小说通过刻画我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”，反衬了 领队及汉
子们的勇敢无畏；通过我的视角，见证了驮队在领队带领下溜索的英勇无畏的全过程，是
小说的线索，更具有真实感；深化了小说在自然面前要敢于挑战，不退缩的主题。 意对即
可。

故答案为：⑴ 第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经心，还没有完全意识到危险的来临。第 二
处“懒懒”表现出首领的从容不迫、胸有成竹。(意近即可)

⑵ 运用比喻的修 辞手法，将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”，生动形象(或新颖别致)
地描写出牛群极不愿向前行 进的状态。

⑶ ①开头为写怒江溜索的凶险蓄势。②结尾与开头呼应，给读者留下想象的空 间。(言之
成理即可)

⑷ ①“我”是这个故事的亲历者，增强故事的真实感。② “我”是故事的叙述者，起到了线
索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。③“ 我”是过溜索的参与
者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
【点评】⑴本题主要考查体会重要语句的含义的能力。理解文章语句的含义，一要结合具
体的语境， 二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和
理由。

⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸
张、反问、设问、 排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其
标志，做题时注意仔细区分。答题 的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主
题。

⑶本题考查分析文章 某个人或物作用的能力。答题时，要在把握文章内容、主要人物形象
及主旨的基础上从以下几方面着手分 析：①这一人物对刻画主要人物形象有什么作用；
②这一人物对推动故事情节什么作用；③这一形象对表 现主旨有什么作用。

⑷本题考查分析第一人称作用的能力。文章使用第一人称一般具有如下 作用：容易拉近与
读者距离，使读者进入'我'这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更 具真实
性，故事性(曲折性或波折性)，更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我
的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
答题时在理解 文章内容和人物思想感情的基础上从这几个方面进行分析。


12．阅读下文，回答问题。

幸福的玫瑰

（美）阿·戈登

那年春天，每周六晚上我都要给凯洛琳小姐送去一朵玫瑰，那玫瑰总是花店里最好的一
朵。

我在放学后和星期六在奥森老爹的花店替他送花。从一开始我送玫瑰的时候，就觉得这
事有点儿古怪。第一次送玫瑰的晚上，我提醒奥森老爹忘记给我送花人的名片了。

“没有名片，詹姆斯。送花的人要求尽量保密。所以你不要声张，好不好？”奥森老爹
说。

有人送花给凯洛琳小姐，我很高兴，因为大家都可怜她。我们小镇里的人都知道，凯洛
琳小姐最倒霉不过，她被人抛弃了。她与潘尼曼已订婚多年，一直在等他。但潘尼曼在医
院实习期间，爱 上了一个更年轻漂亮的女郎，和她结了婚。潘尼曼娶的那个女郎的确是个
美人，叫克丽丝汀。

她在我们镇上的日子一定不好过，因为女人都鄙视她，说她的坏话。至于可怜的凯洛琳
小姐，这件事可把她害惨了。一连半年，她足不出户，放弃了一切公众活动，甚至也不替
教堂弹风琴了。

我送第一朵玫瑰去的那天晚上，她看上去像个鬼。我把那个盒子递给她，她满脸惊讶 —
—“给我的吗？”第二个星期六，在同一时间，我又送一朵玫瑰给凯洛琳小姐。下个星期
六， 又是一朵。第四次她很快就开了门，我知道她一定在等待着我。她的两颊微红，头发
也不那么散乱了。< br>
我又给她送去了第五朵玫瑰。第二天早晨，凯洛琳小姐又回到教堂弹风琴了，我看见她
衣襟上别着那朵玫瑰。“多么勇敢。”我母亲说，“多么有骨气！”

我照例 每周末去送玫瑰，凯洛琳小姐逐渐恢复了正常的生活。现在她有点儿自豪，表现
出一种傲岸自尊的神气。 这一晚是我去凯洛琳小姐家最后的一个晚上。我把盒子递给她，
说：“凯洛琳小姐，这是我最后一次给你 送花了，我们下星期要搬到别的地方去。不过，奥
森老爹说他会继续送花来的。”

她踌躇片刻，说：“詹姆斯，你进来一下。”她把我领到整洁的客厅，从壁炉架上拿下一
个精雕的帆船模 型。“这是我祖父的。”她说，“送给你。你给我带来了莫大的快乐——你和
那些玫瑰。“她把盒子打开 ，轻触娇嫩的花瓣，说：“花瓣无言，却告诉我许多事情……”

回花店后，我做了一 件从来不敢做的事情。我在奥森老爹那儿找到了我所要找的东西。
只见上面是奥森老爹潦草难辨的笔迹： “潘尼曼，五十二朵美国红玫瑰，每朵两角五分，共
计十三元。已全部预付。”原来如此，我暗自思忖， 原来如此！

直到许多年过去。有一天，我又来到奥森花店。一切都没有改变。我跟他 聊了一阵，随
后问：“凯洛琳小姐现在怎样了？”“凯洛琳小姐？”他点点头，“她嫁给了乔治，那个开 药店
的，人不错。他们生了一对双胞胎。”“哦！”我有点惊讶。我想让奥森老爹知道我当年有多
精明，“你猜潘尼曼太太知不知道她丈夫送花给他的老相好凯洛琳小姐呢？”奥森老爹叹了
口气：“詹 姆斯，你从来就不太聪明。送花的不是潘尼曼，他根本就不知道这回事。”

我瞪着眼 睛看着他：“那么花是谁送的？”“一位太太。”奥森老爹说，他小心翼翼地把栀
子花放进盒子，“她说 她可不肯坐视凯洛琳小姐因为她而毁了，送花的是克丽丝汀。”

“你瞧，”他最后盖上盒子的时候说，“那才是个有骨气的女人！”

（选自《外国百篇经典微型小说》，有删改）

（1）第③段中画线的句子在文章结构上有何作用？

（2） 阅读下面两句话，结合“骨气”的内涵，联系文本分析凯洛琳、克丽丝汀这两个人物形
象。

①我母亲说，“多么有骨气！”

②他（奥森老爹）最后盖上盒子的时候说，“那才是个有骨气的女人！”

（3）“我”和凯洛琳告别时，凯洛琳为何送“我”帆船模型？

（4）请分析文章采用第一人称叙述故事的表达效果。

（5）结合文本内容，探究“幸福的玫瑰”的意蕴。

【答案】 （1）设置 悬念，推动故事情节发展，为下文“我”寻找真正的送花人和出乎意料
的结尾埋下了伏笔。
< br>（2）①凯洛琳遭到了感情的背叛，曾一度消沉，但当她不断地收到幸福的玫瑰后，受到
了好心人 的鼓励，从失恋的阴影中走了出来，变得自尊自强，最终找到了属于自己的幸
福。②克丽丝汀找到了属于 自己的幸福后，却遭到了人们的鄙视、谩骂。但她没有因此而
心生怨恨，反而将内疚化为行动，用这幸福 的玫瑰来鼓励、拯救心灵受创的凯洛琳，她是
一位宽容、善良又充满智慧的女子，集外貌美与心灵美于一 身。

（3）①感谢、感恩。这艘帆船模型是凯洛琳的祖父送给她的最珍贵的礼物，在离别时将
它送给“我”，感谢“我”在她最困难的时候给她带来了温暖，她希望用这种方式来回报“我”。
②祝愿、祝福。这帆船模型寄寓了凯洛琳对“我”的美好祝愿，她希望“我”以后的生活能一
帆风顺。

（4）①“我”是小说的线索人物，贯穿文章始终；②用“我”作为故事的叙述者，增强了小
说的真实性；③通过“我”的所见所闻所感，充分表现了小城里众多人物的人性之美。

（5）①小城人们的正直与善良；②克丽丝汀的善良；③凯洛琳自尊自强，找到了自己的
幸福；④人性 之美的光辉；⑤幸福甜蜜的爱情。

【解析】【分析】（1）本题考查重点语段在文章中 的作用。解答时，需在理解文章内容的
基础上，结合上下文，对句子作用进行分析。文章通过“我”一个 送花者，讲述了凯洛琳小
姐因被潘尼曼抛弃而忧郁，潘尼曼的太太悄悄为她送红玫瑰，鼓励她重新走入新 生活的故
事。第③段是“我”第一次送花要求留名片时，花店老爹的回答，以及送花人保密这一情
节，为下文“我”猜测送花人的身份埋下伏笔，并设置悬念，吸引读者继续阅读。综合上述
分析，即可 得出答案。

（2）本题考查对词语的理解能力和对人物形象的分析能力。解答时，要全面了 解文章内
容，结合人物事件，具体分析人物形象。骨气：体貌气质，多指刚强不屈的人格及操守。
①句，母亲在凯洛琳重新回到教堂弹风琴时发出的赞叹。凯洛琳被人抛弃后，足不出户，
放弃了一切公 众活动，也不替教堂弹风琴了，意志消沉。但当她不断地收到幸福的玫瑰
后，一天天改变自己，逐渐恢复 正常生活。凯洛琳不因爱情失败而放弃，能够重拾信心生
活，体现了她的勇敢和自强。②句，花店老爹对 克丽丝汀的赞叹。克丽丝汀虽然嫁给了潘
尼曼，但并不是她抛弃了凯洛琳，却遭受着周围女人的鄙视。但 她并没有因此而怨恨，反
而匿名送花给凯洛琳，鼓励凯洛琳重新生活。克丽丝汀具有宽容、善良、聪慧的 品格。综
合上述分析，即可得出答案。

（3）文中，“我”为凯罗琳送去玫瑰，使 她重新振作起来，所以凯罗琳在离别时把她祖父

的帆船模型送给“我”，首先是为了感谢 “我”给予她的帮助和温暖，把这礼物当做是对“我”帮
助她的回报；其次是帆船也带有不断前进、一帆 风顺的寓意，表达了凯罗琳对“我”的美好
祝福。综合上述分析，即可得出答案。

（4）第一人称叙事法：一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙
述的都像是作者 亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。文章以“我”的视角叙述了
克丽丝汀悄悄给意志消沉的凯 洛琳送花，鼓励她恢复信心的故事。“我”是一名送花者，所
以“我”能够知道事情发展的全部过程和真 相，我见证了事件的发展，是故事的线索人物；
同时，通过“我”对自己知道的事情发展的过程与真相进 行亲口叙述，增加了故事的真实
性；以一个全知的视角，揭开了谜底，客观地展现了人物心灵的美与善。 综合上述分析，
即可得出答案。

（5）本题考查对文章标题和主旨的理解归纳能力 。解答时，需在理解全文的基础上，把
握文章中的关键词，多角度思考归纳。

故答 案为：（1）设置悬念，推动故事情节发展；为下文“我”寻找真正的送花人和出乎意
料的结尾埋下了伏 笔。

（2）①凯洛琳遭到了感情的背叛，曾一度消沉，但当她不断地收到幸福的玫瑰后，受 到
了好心人的鼓励，从失恋的阴影中走了出来，变得自尊、自强，最终找到了属于自己的幸
福。

②克丽丝汀找到了属于自己的幸福后，却遭到了人们的鄙视、谩骂，但她没有因此而心生怨恨，反而将内疚化为行动，用这幸福的玫瑰来默默鼓励、拯救心灵受创的凯洛琳，她
是一位宽容 、善良又充满智慧的女子，集外貌美与心灵美于一身。

（3）①感谢、感恩。这艘帆船模型 是凯洛琳的祖父送给她的最珍贵的礼物，在离别时将
它送给“我”，感谢“我”在她最困难的时候给她带 来了温暖，她希望用这种方式来回报“我”。

②祝愿、祝福。这帆船模型寄予了凯洛琳对“ 我”的美好祝愿，她希望“我”以后的生活能一
帆风顺。

（4）①“我”是小说的线索人物，贯穿文章始终；

②用“我”作为故事的叙述者，增强了小说的真实性；

③通过“我”的所见所闻所感，充分表现了小城里众多人物的人性之美。

（5）①小城人们 的正直与善良；②克丽丝汀的善良；③凯洛琳自尊自强，找到了自己
的幸福；④人性之美的光辉；⑤幸福 甜蜜的爱情。

【点评】⑴本题考查重点语段在文章中的作用。如果开篇即点题，首段的作用 往往是总括
全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）．

⑵本题考查人物形象的理解分析能力。解答时，在理解文章内容、主旨的基础上，结合具
体语句解答。< br>
⑶本题考查对小说情节的理解与分析能力。解答时，先理解文本的具体内容，再结合上下文内容加以分析即可。

⑷本题考查对叙事人称的理解分析能力。解答时，需在理解文章 内容的基础上，结合行文
线索和阅读感受，分析表达效果。

⑸本题考查对文章重点 词语句子的理解分析能力和对文章标题、主旨、情节、人物形象的
理解分析能力。

13．阅读下文，完成小题

败笔

田玉莲

①姥爷念过私塾，虽说腹中墨水不多，却极喜好收藏古玩和古画，并 且花钱在小镇繁华
地带租了一处房子，开起了一家经营古玩和古画的店铺。

②在一个春风依依、花开烂漫的日子，姥爷的店里走进一位衣着得体的客人。交谈中，
姥爷得知此人是经 营茶叶的南方商贩。那人在店铺里溜达了一圈，看中了一幅画。那幅画
是一人牵一驴过一座小木桥，小桥 很狭窄，仅能容人和驴子走过。因为桥过于狭窄的缘
故，驴子非常胆怯，执拗着不肯过桥，牵驴人就用力 拽着它前行。

③商贩非常喜欢这幅画作，在跟姥爷讨价还价之后，以二百两银子成交 。商贩先付了一
百两银子给姥爷作为定金，讲好不要再卖给其他人，剩下的一百两银子，待他回到住处筹
措够了再来取画。

④等那商贩走了之后，姥爷高兴得简直有些忘乎所以，手 中掂量着那一百两银子，喝下
了一大黑瓷碗地瓜酿的烧酒。姥爷想，这幅画能卖二百两银子，真是个不小 的数目恐怕开
三年店也赚不了这么多钱。姥爷得意地哼着小曲：“姐儿呀，南园呀……”

⑤鸡叫天亮，商贩带着银子如期而至。可是，令姥爷做梦也想不到的是，商贩重新打量
一番那幅画后，竟不乐意了，硬要姥爷把预付的一百两银子退还给他。

⑥姥爷一头雾 水，百思不得其解，就质问商贩：“说得好好的，怎么说变卦就变卦呢？
这不是耍弄人吗？”

⑦商贩见姥爷一副十分委屈的神态，就解释说：“这幅画，是一个人牵着驴子过桥，画
上并没有画出缰绳，但仍能清晰地感觉到牵驴人拖拽的力度，这正是‘此处无声胜有声’啊!”
商贩接着 说，“此处不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，可谓神来之笔。然而，这么一幅好
画，却让你平白无故地给 毁了。”商贩长吁一声，晃晃头，极为惋惜。

⑧听着商贩的话，姥爷不由自主地“哎”了一声，懊悔得直跺脚。

⑨昨晚，他喝下一 碗地瓜烧后，喜不自禁地把那幅画展开来看，突然，他发现画中有一
处瑕疵—一牵驴人虽然在用力拽驴子 ，却没有缰绳。嗨，姥爷禁不住埋怨起作画的人来：
太粗心，真是马大哈!更让他纳闷的是，这样的画， 竟还有人愿花二百两银子买，真是个外
行。

⑩姥爷庆幸自己发现得及时，要 不然，明日商贩要是察觉了这一疏漏，这二百两银子还
不打水漂了！于是，他研墨拈笔补上了一条粗壮的 缰绳……

（选自《读者》2014年第9期）

（1）第①段画线句在文中的作用是________。

（2）姥爷在卖画 过程中经历了由→________→委屈→________→________的情感变化过
程。

（3）标题“败笔”文中表现在“”，称其为“败笔”是因为________。

（4）若采用顺叙的结构，第⑨⑩段应放在第与段之间。试分析作者把这两段作为小说结尾的好处。

（5）下列对小说主旨的理解最恰当的一项是（ ）

A.告诉我们要努力提升艺术修养，否则会贻笑大方。

B.嘲讽现实生活中那些外行充内行、弄巧成拙的人。

C.提醒人们不要让自己的人生留下败笔，留有遗憾。

D.告诫人们在生活当中应诚信交易，不能出尔反尔。

【答案】 （1）画线句写出 姥爷文化水平不高（或：艺术修养不高），为下文姥爷自作聪
明的一笔毁掉一幅好画的情节埋下伏笔

（2）得意（或：高兴、兴奋）

；疑惑

；懊悔


（3）“他研墨拈笔补上了一条粗壮的缰绳”，因为这幅画上并没 有画出缰绳，但仍能清晰地
感觉到牵驴人拖拽的力度，不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，现在这一笔加上 去就画蛇添
足，破坏了其神韵


（4）④⑤。将这两段内容暂不表明，能使 商贩突然不要画作的情节显得出人意料，设置
了悬念，使情节更加曲折动人。把这两段放置在结尾处，突 显了姥爷自作聪明的败笔行
为，与标题相呼应，更能突出本文的中心。


（5）B

【解析】【分析】（1）本题考查学生对记叙文中句子作用的理解能 力。用在记叙文开头的
句子起到如下作用：开篇点题；总结全文；引起下文，为下文做铺垫；设置悬念， 引起读
者的阅读兴趣。开头“虽说腹中墨水不多”一句，意思是姥爷的文化水平不高，因而文化修
养较低，所以才会出现自作聪明、弄巧成拙的错误。所以，这句话为下文姥爷毁掉一幅好
画的情节埋下 伏笔。

（2）本题考查学生对记叙文情感变化过程的梳理。要仔细阅读文章，理清故事情节， 分析
人物在情节的发展中情感的变化，可以用文中词语概括，如果不明显，可以自己概括。仔
细 阅读文章，了解姥爷在卖画过程，可以看出，因为有人出高价买画，姥爷很“得意”；因
为商贩的退画， 姥爷很“疑惑”；等明白真相后，姥爷无比“懊悔”。

（3）本题考查学生对题目含义的理解 能力。联系文章内容理解，标题“败笔”指的是姥爷自
作聪明地“研墨拈笔补上了一条粗壮的缰绳”。从 文章的结尾部分可以看出，这幅画上并没
有画出缰绳，但仍能清晰地感觉到签驴人拖拽的力度，不落一笔 ，却蕴含着无限的奥妙，
而现在这一笔加上去就画蛇添足，破坏了其神韵。可见，这一笔成了“败笔”。

（4）本题考查学生对文章记叙顺序的分析能力。仔细阅读文章，可以看出，文章⑨⑩段属于倒序。这两段交代了商贩不买画的原因，按照顺叙的记叙顺序应该放到④⑤段之
间。文中把这两 段放在结尾处，突显了姥爷自作聪明的败笔行为，与标题“败笔”呼应，突
出本文的中心。
< br>（5）本题考查学生对文章主旨的分析能力。仔细阅读文章，了解文章的主要内容，确定作
者的表 达角度，结合文末点题的句子分析概括文章主旨。这篇文章讲的是姥爷因为自己的

自作聪 明使一副好画成为败笔之作的故事，嘲讽现实生活中那些外行充内行、弄巧成拙的
人。据此分析，B项的 表述最恰当。

故答案为：（1）画线句写出姥爷文化水平不高（或：艺术修养不高），为下文 姥爷自作聪
明的一笔毁掉一幅好画的情节埋下伏笔；（2）得意（或：高兴、兴奋）；疑惑；懊悔；（3）“他研墨拈笔补上了一条粗壮的缰绳”，因为这幅画上并没有画出缰绳，但仍能清晰地
感觉到 牵驴人拖拽的力度，不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，现在这一笔加上去就画蛇添
足，破坏了其神韵；（ 4）④⑤。将这两段内容暂不表明，能使商贩突然不要画作的情节
显得出人意料，设置了悬念，使情节更 加曲折动人。把这两段放置在结尾处，突显了姥爷
自作聪明的败笔行为，与标题相呼应，更能突出本文的 中心；（5）B。

【点评】对题目含义的理解和文章主旨的概括。结合文章内容，在首段与末 段，寻找对题
目的解释与深化，议论抒情性的句子，同时注意题目的双关含义，概括出表面含义和深层< br>含义即可。


14．阅读下面的文章，完成后面小题。

暖爱拂过红围巾

邓迎雪

许小然想送妈妈一条漂亮的红围巾。

事情的起缘是她看见同学李美琪的妈妈就围着那 样好看的红围巾，石榴红的颜色，金色
的丝线若隐若现，看上去毛绒绒的，给人感觉非常温暖，再衬上李 美琪妈妈那件有蕾丝边
的黑棉衣，那美丽的搭配效果，立即就像一朵砰然绽放的花轻轻击中了许小然的心 。

她想给妈妈买条这样的围巾！妈妈每天去市场卖菜，围的是一条黑白相间的薄薄的 旧围
巾，回家的时候，脸颊常冻得红红的。许小然想，如果妈妈围上那条暖和又漂亮的红围
巾， 肯定就不怕冷了。

许小然去商场悄悄看了看，但是一看价钱，热切的心好像立即被凉 水浇了，120元，而
许小然只有30元，离这个数目还远着呢。尽管如此，许小然还是摸了摸围巾，果 然细致绵
软，手感很好，那美丽的色泽比春天的花朵还鲜艳。导购小姐说，这是澳州产的羊绒围
巾，今年卖得最好。

许小然无精打采地离开商场，心里失望透了。她一边走一边想围 巾，忽然有个想法跃上
心头——她可以在学校捡饮料瓶卖钱，说不定就能凑够买围巾的钱呢。

她为自己的这个想法感到兴奋。

许小然平时住校，一周才回一次家 。这天放学吃过饭后，趁着班里没人，许小然鼓足勇
气去教室后面的灰斗里捡瓶子。只见那里横七竖八地 躺着好几只饮料瓶，许小然忙高兴地
弯腰去捡，忽然，身后响起阴阳怪气的口哨声，许小然一惊，回头见 是胖男生张承虎。许
小然脸红心跳，仍旧低下头捡瓶子。张承虎怪声怪气地问，许小然，你在干什么。许 小然
没有理他，拎着袋子走出了教室，刚走到教室门口就听见后边传来他稀里哗啦的笑声。

许小然心里有些难过，但想想那条漂亮的红围巾，这些不好的情绪转瞬即逝了。

那天晚自习后，许小然拎着一袋子塑料瓶回了寝室。室友邵娟立即掩鼻子反对，这是垃
圾啊，有病菌。许小然的脸又红了，她赶快拎着放置到卫生间一角。直到第二天，她和打
扫卫生的赵阿姨 商量，才把那袋塑料瓶放在赵阿姨放置工具的贮藏室里。赵阿姨夸许小然

说，现在像你这 样懂事的孩子可不多啊。

渐渐地，班里同学都知道她捡瓶子了，大多数同学都没有笑 话她。许小然发现，他们不
再到处扔空瓶子，而是悄悄地放到她的塑料袋里。刚开始，她很不好意思，再 后来，她会
大方地有礼貌地说声谢谢，内心里洋溢着小小的温暖。

许小然的 两个好朋友很多次关心地问，你现在很困难吗？用不用我们帮你？许小然摇摇
头，神秘地一笑。

许小然第一次卖废品的收入是11元钱，她把那11元钱放在口袋里，又紧紧捏着口袋，
好像怕它飞走似地。她的步子轻快，嘴角不住地绽开小花，她喜滋滋地想，虽然收入很
少，但毕竟积少 会成多啊，这样算来，她春节前应该能实现买围巾的愿望啦。

就这样一点一滴，许小 然卖废品的收入积攒到了85元，再加上她的零用钱，已快够买一
条美丽的红围巾了。可就在她即将实现 这小小梦想的时候，有一件事情让她改变了计划。

是在周一的升旗仪式后，校长在全 校师生面前通报了初二班一位女生家庭的不幸遭遇。
就在前天，患有精神分裂症的女生父亲突然犯病，挥 刀砍向她和弟弟，妈妈为救她姐弟两
个，死死地抱住父亲，结果被父亲砍成重伤，女生和弟弟受了轻伤， 现在她们一家三口，
住在两个医院里。她家里本来就很穷困，现在遇上这样的事情，更是雪上加霜，也因 此，
学校号召全体师生向他们捐款，奉献爱心，帮他们度过难关。

班上的几名女生听着听着就哭了，许小然也哭了。

班里开始捐款的时候，许小然第一 个捐款，120元，正是那条红围巾的价格。那天，天
很冷，下着雨，但当她把钱放进红色捐款箱的时候 ，心里却特别温暖、踏实，这份爱心，
那名同学和家人更需要。

许小然想， 看来今年给妈妈买不成那条红围巾了，但是相信明年冬天，她一定会给妈妈
买一条最漂亮的围巾。

（1）许小然为什么想送给妈妈一条漂亮的红围巾？

（2）阅读全文，填写下面表格。

情节

许小然想给妈妈买一条120元的围巾，而自己只有
30元

②________

同学张承虎嘲笑许小然检饮料瓶

大多数同学悄悄把空瓶放到许小然的塑料袋里

许小然第一次卖废品得到11元收入

许小然第一个捐款120元

许小然心理变化

①________

兴奋

③________

先不好意思，后来内心洋溢着小小的
温暖

喜滋滋

④________

（3）请从人物描写的角度品析下面句中划线词语的表达效果。

①许小然的两个好朋 友很多次关心地问，你现在很困难吗？用不用我们帮你？许小然摇摇
头，神秘地一笑。

②许小然第一次卖废品的收入是11元钱，她把那11元钱放在口袋里，又紧紧捏着口袋，
好像怕它飞 走似地。

（4）文章写许小然想方设法要为母亲买一条漂亮的红围巾，好不容 易凑够了钱，却插入初
二班一女生家庭横遭惨祸，有什么作用？

（5）结合 全文，谈谈“拂过红围巾”的“暖爱”有哪些？许小然身上哪些可贵品质值得我们学
习和借鉴？

【答案】 （1）同学李美琪的妈妈有一条温暖漂亮的红围巾，李小然也想给自己的妈妈买< br>一条这样的红围巾；李小然的妈妈在菜市场劳动，围上那条暖和又漂亮的红围巾，肯定就
不怕冷了 。

（2）心好像立即被凉水浇了（失望透了）；想到可以在学校捡饮料瓶卖钱，说不定就能凑
够买围巾的钱；心里有些难过；心里却特别温暖、踏实

（3）①神情描写。传神地写 出了李小然心里藏着为妈妈买红围巾又不愿告诉同学的调皮
神情。②动作描写。生动地写出了李小然对辛 苦挣来的11元钱的珍惜，生怕丢失。

（4）①丰富了文章的内容，使李小然由爱亲人（妈妈 ）上升到爱他人，爱社会，深化了
文章的主题（中心）。②结构上使情节的发展一波三折，跌宕起伏，增 强了读者的阅读兴
趣。

（5）“暖爱”有：①李小然想给妈妈买一条温暖漂亮的红围 巾御寒；②同学默默帮助李小
然收集塑料瓶挣钱；③打扫卫生的赵阿姨对李小然行为的理解和赞许；④李 小然把准备
给妈妈买红围巾的钱捐给更需钱（更困难）的同学。

值得学习和借鉴的品 质：①孝敬长辈（母亲）；②用诚实劳动实现个人愿望；③认定正
确的事就坚持去做，不达目的不放弃； ④大爱情怀，爱亲人，更爱他人和社会。

【解析】【分析】（1）本题是对文章主要内容的考 查。认真阅读第二三段，不难解答。同
学李美琪的妈妈有一条温暖漂亮的红围巾，李小然也想给自己的妈 妈买一条这样的红围
巾；李小然的妈妈在菜市场劳动，围上那条暖和又漂亮的红围巾，肯定就不怕冷了。

（2）本题考查的是对小说故事情节的概括能力和对人物情感变化的把握。要注意时间地点< br>人物以及故事的开端、经过、高潮等。概括要全面，语言要简洁。要把握文章内容。①心
好像立即 被凉水浇了（失望透了）②想到可以在学校捡饮料瓶卖钱，说不定就能凑够买围
巾的钱③心里有些难过④ 心里却特别温暖、踏实。

（3）本题考查从人物描写的角度品析下面句中划线词语的表达效果 。找准词语所运用的描
写手法，结合句意进行分析。①神情描写。传神地写出了李小然的调皮神情。②动 作描
写。生动地写出了李小然对辛苦挣来的11元钱的珍惜，生怕丢失。

（4）本题 考查文章的布局谋篇。解答此题的关键是在了解课文大意的基础上，抓住关键语
句来梳理故事情节，结合 文章主旨，来分析这一故事情节的作用。要从内容和结构两方面
来考虑。丰富了文章的内容，使李小然由 爱亲人（妈妈）上升到爱他人，爱社会，深化了
文章的主题（中心）；结构上使情节的发展一波三折，跌 宕起伏，增强了读者的阅读兴
趣。

（5）本题是对文章内容和人物形象的考查。只要 认真研读文章，准确把握人物形象和主
题，然后再结合现实生活，那一定能做出理想的答案。“暖爱”有 ：①李小然想给妈妈买一
条温暖漂亮的红围巾御寒。②同学默默帮助李小然收集塑料瓶挣钱。③打扫卫生 的赵阿
姨对李小然行为的理解和赞许。④李小然把准备给妈妈买红围巾的钱捐给更需钱（更困
难 ）的同学。值得学习和借鉴的品质：孝敬长辈（母亲）；用诚实劳动实现个人愿望；认

定 正确的事就坚持去做，不达目的不放弃；大爱情怀，爱亲人，更爱他人和社会。

故答案为（1 ）同学李美琪的妈妈有一条温暖漂亮的红围巾，李小然也想给自己的妈妈买一
条这样的红围巾；李小然的 妈妈在菜市场劳动，围上那条暖和又漂亮的红围巾，肯定就不
怕冷了。

（2）心好像 立即被凉水浇了（失望透了）；想到可以在学校捡饮料瓶卖钱，说不定就能凑
够买围巾的钱；心里有些难 过；心里却特别温暖、踏实。

（3）①神情描写。传神地写出了李小然心里藏着为妈妈买红围 巾又不愿告诉同学的调皮
神情。②动作描写。生动地写出了李小然对辛苦挣来的11元钱的珍惜，生怕丢 失。

（4）①丰富了文章的内容，使李小然由爱亲人（妈妈）上升到爱他人，爱社会，深化了
文章的主题（中心）。②结构上使情节的发展一波三折，跌宕起伏，增强了读者的阅读兴
趣。< br>
（5）“暖爱”有：①李小然想给妈妈买一条温暖漂亮的红围巾御寒；②同学默默帮助李小然收集塑料瓶挣钱；③打扫卫生的赵阿姨对李小然行为的理解和赞许；④李小然把准备
给妈妈买红围 巾的钱捐给更需钱（更困难）的同学。

值得学习和借鉴的品质：①孝敬长辈（母亲）；②用诚 实劳动实现个人愿望；③认定正
确的事就坚持去做，不达目的不放弃；④大爱情怀，爱亲人，更爱他人和 社会。

【点评】（1）本题考查对文章内容的理解能力。做此类型题，联系上下文内容分析解 答即
可。

（2）本题考查对文章的整体把握以及人物情感变化。作答时，要在理解文 章内容的基础上
进行综合分析。对于写了几件事的文章，要先分清主次，然后抓住主要事件来概括。平时
练习时，要在文中进行圈点勾画，尽量使用文中词语，如果没有现成的词语可用，要结合
情节进 行概括。

（3）这类题型考查人物描写方法及其作用的分析能力。人物描写的方法主要有肖像 描写、
语言描写、动作描写、心理描写等。分析画线句子，联系上下文进行分析，概括作答即
可 。

（4）本题考查插叙的作用。作答时，联系文章内容，从补充、对比、衬托、解释说明等方
面选择，也可丰富形象，突出中心，为下文作铺垫。

（5）本题考查对文章内容的理 解能力。做此类型题，联系上下文内容分析解答即可。可借
鉴的品质具有一定的开放性，只需紧扣所给内 容的主旨写出感受即可。


15．阅读下文，完成下列小题。

后院里的秘密

熊荟蓉

①那年我才十来岁，有幸目睹了攒村路的一桩大事。

②我们房头的玉柱大伯要 回来了，玉柱大伯是咱刘家湾走出去的大官。这次回来，一
是要查处贪占公粮税费的村书记刘金斗、二呢 、是要为刘家湾选拔一个新书记。都说朝里
无人不做官，玉柱大伯就是朝里的钦差大臣。这要是被他看上 了，先当村书记，再进乡政
府，以后的官运，怕是门板都挡不住。

③ 我爹说，可惜你太小，爹又没文化，天上的馅饼就算没长眼睛，也砸不到咱家头

上。最有 希望的，应该是你有才叔，还有大福伯。有才叔是村小学毕业班的语文老师，能
说会写，眉毛眼睛都是活 的。大福伯德舅兄在乡里管城建，他这几年做包工头，赚了不少
钱。

④那是个初夏的清晨，一抹朝霞早早地站在东边的山头上。与烟树深处的白墙红瓦遥
相呼应。我们小组的 男人女人们都穿戴整齐，洒扫庭院，眉眼里藏着喜色。

⑤玉柱伯的车停在自家 老屋的禾场上。这里本来杂草丛生，但现在被大福伯铺上了水
泥。看得出，玉柱伯对大福伯很是感激。尤 其是当他看到修缮一新的神龛上被擦得锃亮的
爹娘的遗像时。他握着大福伯的手，眼里闪动着泪花。每家 每户都用贵宾班的礼节迎接
他。堂屋的八仙桌上都摆放着瓜果茶点。厨房里飘出的都是。土罐煨鸡的浓香 。

⑥玉柱伯却既不在堂屋里落座。又不在厨房里闲聊，他喜欢到每家的后院里 站一站。
后院里有啥呀？不过是千篇一律的几棵柳树，一个柴草堆。再就是臭烘烘的茅室了，有的
人家堂屋里擦的放光，后院里láng jí 一片。搁脚的地方都没有。

⑦我跟着玉柱伯挨家挨户走。奇怪的是这后院是一家比一家干净、整洁，有才叔家的
后院，竟然摆了两套 课桌椅，上面放了一本《论语》，一本《孟子》。不过，玉伯叔没在
椅子上坐，也没翻书。

⑧最后进的是三根叔的很不起眼的平房屋。三根叔的后院，是稀稀拉拉几棵李子树和橘子树，对玉柱伯的到来，三根叔只是礼貌地叫了一声，然后继续仰着头给他的果树剪
枝。

⑨都说三根叔有点愣，读完高中没考上大学，却把眼孔读高了，不爱搭理人。不过，我平时最喜欢去他家，尤其是夏天。除了他家书柜里有我喜欢的文学书外，还因为，他家
有个全村最 干净的茅室，三哥叔的茅室是男女分开的，比卧室都干净。他是用砖砌砌的，
水泥抹的，窖池被墙搁在外 面，蹲位旁边有水龙头，蹲位前的墙壁缕空处，还放着一卷卫
生纸。

⑩在我们刘家湾，家家的茅室都是男女不分的。就是用竹条和树枝编扎的一圈篱笆，
门口挂一块旧抹布片 ，里面是一口大陶缸。上面放两块木板。蹲在里面，一听到脚步声就
要大声，就要大声咳嗽。每到夏天。 蚊子嘤嘤嗡嗡的。得不停的挥动芭蕉扇。

⑪玉柱伯这天在三根叔的后院里只站了一小会儿，上了一趟茅室，然后走了。

⑫不久在公布的新书记的名单上，村民意外发现了三根叔的名字，有的说是三根叔的
文化高，有的说是三 根叔懂果树栽培技术，我一直都觉得，是三根叔的茅室修的好。

（1）根据拼音写汉字

láng jí

________

（2）根据文章内容划分段落并概括段意。

①第一部分：第①段到第________段，________。

②第二部分：第________段到第⑪段，________。

③第三部分：第⑫段，玉柱伯选中三根叔担任刘家湾新书记。

（3）赏析文中第④段画线句的语言。

（4）简析⑨、⑩两段在文中的作用。

（5）下列分析符合文意的一项是（ ）

A.玉柱伯没有选有才叔是因为他做事形式大于内容。

B.三根叔当选完全是因为他家的茅室修得比别人好。

C.玉柱伯关注每家后院是因为那里藏着人们的秘密。

D.人们用贵宾般的礼仪迎接玉柱伯是因为都爱戴他。

【答案】 （1）狼藉


（2）③

；玉柱伯回到刘家湾（或回家乡或回村）查处村书记（贪官）并选拔新书记

；④

；玉柱伯特意走访每家的后院


（3）①运用了环 境描写，描写了清晨村庄的美丽朝气，烘托出人们的喜悦期盼之情。②
运用了拟人的修辞手法，形象生动 地写出了清晨村庄的美丽朝气，体现了人们的喜悦期盼
之情。③用“一抹朝霞”“烟树深处”“白墙红瓦 ”“遥相呼应”等词描绘了不同色彩，表现了清
晨村庄的生机和美丽，烘托出人们的喜悦期盼之情。

（4）第⑨段和第⑩段补充交代了三根叔的文化背景和他家茅室的与众不同，表现了三 根
叔的清高、注重细节、有生活格调与有能力，为下文三根叔被选拔为新书记埋伏笔。


（5）A

【解析】【分析】（1）此题考查学生对字形的掌握情况 ，对汉字字形的正确书写能力。这
就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析 字形既要注意平时
的积累，也要联系整个词语的意思。“狼藉”意思是乱七八糟的样子。
（2）本题考查对文章结构的划分能力。解答时，根据情节发展，按照故事的起因、经过、
结果的基 本格式划分。文章第一部分交代了故事发生的背景，即玉柱伯回到家乡查处贪官
并选拔新书记这件事，这 是故事的开端，从第①段到第③段；第④段到第⑪段是故事的
发展和高潮部分，详细描述了玉柱伯走访每 家的后院的具体细节，也含蓄地点出了他选拔
村干部的标准。

（3）本题考查重点句 子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，
或是修辞，或是表达方式，或是遣词 造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解
题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进 行分析，最后写出表达效果。此题可
以从环境描写的角度进行分析，从“一抹朝霞早早地站在东边的山头 上”可知也可以从拟人
的修辞进行赏析。画线句子通过描写村庄早晨特有的美来烘托人们的喜悦之情。< br>
（4）此题考查学生对插叙的辨析以及其作用的分析。插叙可以使文章内容更加充实，情节更加充分，起到补充主要事件、衬托主要人物的作用；可使文章的结构，避免呆板、拘
谨，使行文起 伏多变，为下文做铺垫。第⑨段和第⑩段通过对三根叔的全面介绍，使得
他的形象更加突出鲜明，同时为 下文他被选拔为新书记埋下了伏笔。

（5）此题考查学生对于文章内容的整体感知能力，把握 全文主要内容，从整体和局部找出
表明作者观点的语句，尤其要注意对人物描写的理解。从“玉伯叔没在 椅子上坐，也没翻

书”可知有才叔是做事注重形式，玉伯叔看出了这一点所以没有选他， A项正确；B项“完全
是因为他家的茅室修得比别人好”的观点过于片面；C项“藏着人们的秘密”的理 解不正确，
玉伯叔是想了解人们的生活细节，从而判断其是否有能力；D项“人们用贵宾般的礼仪迎接< br>玉柱伯”不仅仅是出于对他的爱戴，更关键的是因为他“要为刘家湾选拔一个新书记”。故选
A。

故答案为：（1）狼藉（2）③；玉柱伯回到刘家湾（或回家乡或回村）查处村书记（贪官）并选拔新书记；④；玉柱伯特意走访每家的后院（3）①运用了环境描写，描写了清
晨村庄的美 丽朝气，烘托出人们的喜悦期盼之情。②运用了拟人的修辞手法，形象生动地
写出了清晨村庄的美丽朝气 ，体现了人们的喜悦期盼之情。③用“一抹朝霞”“烟树深处”“白
墙红瓦”“遥相呼应”等词描绘了不 同色彩，表现了清晨村庄的生机和美丽，烘托出人们的喜
悦期盼之情。（4）第⑨段和第⑩段补充交代了 三根叔的文化背景和他家茅室的与众不
同，表现了三根叔的清高、注重细节、有生活格调与有能力，为下 文三根叔被选拔为新书
记埋伏笔。（5）A

【点评】环境描写的作用：1.环境描写 可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。2.环境
描写可以渲染气氛、烘托的心情（情绪、感情）、 奠定的感情基调、为作铺垫。3.环境描
写还可以衬托人物形象或心境、提供背景、渲染气氛、暗示或推 动情节发展、为以下的内
容埋下伏笔。