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小学六年级语文教学反思
新课标实施以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学与 反思的过程中，真切地看到了
自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布 满生命张力的小
学语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地 向
我们起来。我们的一批老师已经开始理性地看待新课标，在语文教学过程中，开始用批评与
反 思赋予铜陵教研以新的生气，构建教学真的出色。
新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂？ < br>记得在新课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个实验的过程，
但它 却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的
教育，就意味着给 孩子一个什么样的生活！”
通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经验，我总结了以 下四个“语文课
堂”，与各位语文教师共同探讨。
㈠ 给小学生一个“对话的课堂”
传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一
个“对话” 的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
㈡ 给小学生一个“情感的课堂”
1、尊重“需要”，注意“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示 、或旁征博引、或巧设悬念„„
激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛 。“激趣”极大地
调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、展现给小学生一个“充满激情的我”
在小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性” ，其基点就在于“情感”。一个没有激
情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展 现给学生一个“充满激情
的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
3、小学语文教学活动中要注意“溶情”
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的 “情”犹如教与学双边活动的“催化
剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
㈢ 给小学生一个“开放的课堂”
1、引领孩子去读书

叶圣陶先生 曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的
应该是大量的实践，只有 在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常
常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读 。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小
小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌， 使学生们了解到了更多有关于车、交通
规则方面的知识，而且无形中又熟悉了许多生字。另外，将《安徒 生童话》、《唐诗三百首》、
《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教 师要做一个牧羊
人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
2、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时
简直 是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，
“喝”和“渴” 。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表 示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，
以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、 渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，
而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口 字旁；“渴”是因为口渴了特殊想
喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生 在生活中学习语文，
使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主 动地去
学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证实了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源
就无处不 在。
㈣ 给小学生一个“感悟的课堂”
闻名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就 犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，
学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既 是一种心理活动，又是一
种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感
小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光 ”，如何让北方的学生去体验作
者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示漂亮的水乡，而后，引导学生把 自己漂亮的家乡介
绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子 们自
然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的 地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们
要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系 自己，感悟自己，感悟人生，“把
别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！