酒店业务-2011广东高考

5， 《穷人》教学反思
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的 是渔
夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反
映了沙皇专治制度统治 下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，
宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确 的语言，恰
如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是
引导学生从人物 的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
本课中，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重 难点；
启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，
进行合理想象。使学 生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地
位得到了体现。 教学中，我努力创设一个民主、平等、 宽松、和谐
的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。通过自己的情感体验，
说出感受，读 出感受，有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说
怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……教学中大 胆放手让学生读，
使学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治，教师在教学中鼓励
学生大胆 地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
6， 《唯一的听众》教学反思
《唯一 的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行
鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真 情的。
根据教学设计，我采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合
作探究、读中感悟的学 习方式进行学习。课堂上，质疑贯穿整节课，
形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等 等，因为

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“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。语 文课堂就是要
培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。
教师的基本功对于上好一节语文课是 至关重要的，尤其是细节的
处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该
努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。
7， 《别饿坏了那匹马》教学反思
这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看
书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中 有马，买下我的马草让我继续
看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦
用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要 ，因此，我
让学生认真读课文，仔细找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到
那匹马，接着我 让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课
题以《别饿坏了那匹马》为题呢？再读课文后，学生 读出残疾青年编
造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，
其实会读书 的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找
找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意 是什么？（注意从人
物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质）完成后四
人小组 交流。 当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也
与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计 了小练笔，由于这篇文章
比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。
8， 《少年闰土》教学反思

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《少年闰土》是一篇众所周知的课文 ，这篇课文通过“我”对少
年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少
年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与 闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事，
最 后写两人的分别和友谊。
课堂上，我把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师
的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他
们的思维，促使他们萌生强烈的探究 欲望。在这种自主意识的驱动下，
学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒< br>了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符
合自己认知能力的板
通过教学我深有体会，诸多问题都还有待解决。如何保留传统教
育的精髓，再揉进新的教学理念，新的 学习方式，结合学生实际，创
设一种现代化以人为本的教学模式，是每个教师所追求的目标。今后，我要不断尝试、创新，使自己的教学取得更大进步。
9， 《只有一个地球》教学反思 《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总
结”的结构，列举了保护环境的重要 性，说明了人们只有精心保护地
球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知
识和能力，要领会中心并不难。 因此，我设想让学生以自渎自悟、交

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流学习心得的方法来读懂课 文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂
的就让他们自己去感悟。
相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，
说不定能收获一份惊喜。
10， 《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》这篇文章是印第安酋长西雅图 写给即将购
买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面
最动人心弦的演 说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、
动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵 性的万物，并对
即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河
水、善待空 气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、
比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成 自己的兄弟朋友，字里
行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的
感情 ；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转
让给你们，你们一定要记住：这片土地是 神圣的”反复出现，产生一
咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情
感。
整堂课下来，环节前松后紧，没来得及充分感悟含义深刻的句子，
想构建的主题课堂变成 了资料的穿插利用，课的最后，在对热爱土地
的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，眼保健操铃声影 响了学生
升华主题，在齐读格言中结束了学习。如果能把艾青的诗歌《我爱这
土地》（为什么我 的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深

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沉……）拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了。

11， 《青山不老》教学反思
今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》
是一 篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的
奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与 青山共存的精神。
在理解大环境的险恶的时候，我未设置相应的情境，要是能给学
生出示一些 相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更
快地理解险恶的环境
今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课
12， 《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅
先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、
为别人想得多、为自己想得少的人 。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表
达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴 之情。
对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨
论，发挥学生之间的相互 作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多
数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时 ，我先
让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，
再前后四人小组讨 论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的

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设计目的在于 让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在
学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要 及时地加以点拨，
点拨不够，还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对
于大部分 学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这
个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学 生的生活很远，学生根
本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。
这 里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生
了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发 学生的思维，开拓思路，使学
生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的
品格。
今后，要改变课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，
找出答案，学生之 间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，
拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。
13， 《一面》教学反思
《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我 ”
在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和
关怀进步青年的高尚品格 ，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之
情。
上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中 这样帮我们解读课
文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，
紧紧扣住 一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次
写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个 转折处，便出现一次对鲁

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迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导 学生反复诵读，激活想象，感
悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意
志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些
牵强。鲁迅先生长得很瘦，难道就 一定是工作太劳累太劳累了？他的
胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格？
因为是阅读课文， 我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有
给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给 孩子们。
所以教学效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，还值得我认真
探索。
14， 《诗海拾贝》教学反思
我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗 像
模像样。因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就
想通过活动激发学生对诗 歌的喜爱，让更多的学生来写诗。
整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习
激发了学生学习诗歌的兴趣，增 长了诗歌方面的知识，也培养了学生
合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
15， 《与诗同行》教学反思
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个 模
块，每个模块都有活动建议，老师可以根据这些活动建议，引导学生
按照学校、家庭的实际情 况开展活动。如果按教参落实，学生真的可
以拓展很多课外的诗、词等相关的知识。但我班学生手中的的 材料屈

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指可数，大部分学生家里又没电脑，所以这单元操作起来 还挺伤脑筋
的。尽管困难有很多，但这都不能成为忽视本单元教学的理由，于是
我就另辟教学途 径采用激励评价的方式（搜集资料最多、小组成员最
团结协作的、通过本组学习收获最大的----把资 料分类整理成册、每
组成员能背一首以上课外诗并懂其诗意、在活动过程中把第六组内容
中的几 首诗、词、曲、现代诗能背诵的，就可以被评为“诗香组”，
每位成员就可以颁发“六年级诗香满园的奖 状）调动学生的积极性。
16，《老人与海鸥》教学反思
纵观本课教学过程，体现了哪些预 设理念，达到了怎样的教学效
果和教学目的，留下了多少经验教训，课下我细细品味反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。
这组课文的主题是“人和动物和谐相 处”，《老人与海鸥》讲述的
是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情。
课文前半部 分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地
说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只 有让学生进入课
文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才
能使他们真 正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我
让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的 和谐画面，然后让学
生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深
地渗透 在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是
我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师 范读，学生有声有色地齐
读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐

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快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
但本节课教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有到位。
17 ， 《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的
动 物小说，全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下
来的最后一头大象嘎羧，自知生命大 限已至，便再次佩上象鞍，来到
打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有 一定的难
度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔
中心”法，即从整 体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，
抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐 。以实现长文短
教的目的。
因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。概
括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人
的场面. 并以此为线索，抓重点场景讲析.
我及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，< br>让学生依托这种学习方法自学其他的内容。
这篇文章还有很多的空白点，结合课后小练笔,引 导学生们开始
思考:久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛
在说什么？在 震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达
的设计，既让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当 时的情感，同时也

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落实了读写训练,夯实了基础。
18， 《金色的脚印》教学反思
这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。教学过程中， 学生往
往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教
师引导学生展开讨论 ，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启
迪，共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我 深深地感到：
学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。
19， 《伯牙绝弦》教学反思
学校进行过关人员复验，我讲授了这节课，《伯牙绝弦》讲述了
千古 流传的高山流水遇知音的故事。 人生苦短，知音难求；云烟万
里，佳话千载。伯牙、子期的真挚情谊感 人肺腑。在教学中，通过诵
读、体验、对话、联想等，走进这场悲剧，引领学生体会知音难求的
人生写照，从而珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。
在这课的教学中，我对学生的关注度还不完全，特 别对于那些个
别差异较大的学生，发言的机会还是给予少了点，这也是我个人比较
急切完成教学 任务所导致的。另外，文章的后半部分，指导学生带着
对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解 中，自己的情绪还
没有完全进入角色，还未能渲染出那种“痛美”的气氛，感染学生情
绪。
20， 《月光曲》教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同
情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作

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