早餐吃什么最健康-英语ppt

《六年级语文教学反思》

六年级语文教学反思（一）：

我们小学教师个性是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限
期 望，托付着学生对未来的完美愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。可谓
是众望所归。 如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？
下面我谨对参加工作以 来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不
像 低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握状况作为语文教学的头等大事
来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课
生字每字写五遍上交，在没有老师指导的状况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出
错 错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多
的生字重点指 导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展
变化都有其自身的规律， 语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学
知识的掌握程度取决于复习的次数及 每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对
学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过 关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有
学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是 直到所有学生过关为止。单元过关
以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。 练的次数多了，学生自
然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样简单应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

小学语文教材 的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这
样编排对我们掌握教材，把握 文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，
面面俱到是不可能的，即使能做到，学生 的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整
体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝聚 到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓
住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

三、实行阅读教学，培养学生的自主学习潜力。

在毕业考试中，语文课外 阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来
让学生做，实际上这是对学生平日学习潜 力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生
学习潜力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是 把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，
还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时 ，看这篇文章是写人的还是状
物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点 来写的？这两类文
章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎样做？概括段意要怎 样概括？
不同类的文章概括段意又有怎样的区分？凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是< br>题目类型，我们老师能够给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习
中学 到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和潜力。相信学习成绩也会有明显
的提高。

四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文潜力

俗话说冰冻三尺非一日之寒，同样，要想让学生在作文潜力上有一个好的提升，也并非一
日之功。在教学 中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写
到一本本子上，时间久了， 这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是
一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读 甚至是到达背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不
断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固 的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是
把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想办法去帮学生一把 ，就拿今年我所教的班级来讲，
全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为 了提高学生的写作成
绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先 把每名学
生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出推荐，和学生共同修改< br>后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟
读， 让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修
改下去，学生的 作文潜力就应会有很大提高的。

小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小 学语文教学的几点不成熟的个人看
法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业 班的语文教师会不负众
望，会收获属于自己的别样天空！

六年级语文教学反思（二）：

本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相 比，六年级教学有许多不同之处，
值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些尴尬的地方，如 六年级识字不是重点，
但生字学习对部分学生来说又有困难，故务必占用必须教学时间，无法轻视；拼音 知识在一年
级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读
中，对文本的理解不够深入、全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中
跨 度太大，学生对作文深感头疼应对新教材的这些问题，我在实践中反思，摸索中前进。

一、钻研教材，了解学生，从实际出发

教材是学生学习，教师教学的依据。如何用好、 用足、用活教材，让学生喜欢教材，喜欢
学习，是首先值得思考的。在对教材、教参深入学习、研究后我 发现新教材更注重对学生学习
习惯、运用潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符 号的使用，如比喻
句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。有了对教材的了解后，在教学过 程中就
能扬长避短，相互补充。如教材着重培养边阅读边思考的习惯，注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过
深，学 得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时教
师就要针对学生的 真正实际，明白什么对他们来说是有难度的，什么是他们感兴趣的。怎样科
学设计，透过他们的思考，生 成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更
贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中 ，还要从实际出发，根据状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要着重培养学习习惯，学
习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。六年级学生的学习潜力还有限，教师的指导
作 用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织，引导进行。因此，教师要对自己
的教学行为不 断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行
为，使课堂最优化。针对 教学中出现的问题，我在课后及时反思，总结，在今后的教学中避免
类似问题的再次发生。

三、挑战自我，充实自我，在反思中成长

教学 中，教师与学生是一齐成长，有的知识，经验已无法满足不断出现的新问题和新状况。
如果只掌握那么几 种教学模式，学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到束手无策，只讲要
求，读读例文，尝试写写，作 后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何拓宽课堂领域，最近我
又在思考，如果仅仅禁锢在自己小小的教 学天地里，对以前得的成绩沾沾自喜，那将会有一个
结果：不进则退！已到了及时充电的时候了！多读些 教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，向
有经验的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教 材的把握，对课堂的驾驭潜力。

六年级语文教学反思（三）：

作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：就应给孩子一个什么样的语文课堂？
给孩子什么样 的生活？我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

一、重视情境创设，激发学习兴趣。

《新课标》指出：教师要透过教学情境的创设，以 任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，
指导学生体验和感悟学习资料。语文教学离不开情境，在课堂上 ，如何有效地把学生带入一个
有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得能够从以下几方面展开：

1、让学生自由展示自己

课堂上，要大胆地让学生去体验，去 探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课
文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知 识，上课时，大家都期望把自己的成果展
示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分用 心，而且极大的丰富了知识的
储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的潜力才能不断提高。我经常
上 网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组
织学生开展课 外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外
儿童名著，领略书中的精 妙所在。

3、在生活中学语文

让语文走进生活，在生活中学 习语文。回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学
经历，个性是在整体批阅了学生的第一篇作文 之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生
活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观 察、描述中，才能真正地学好语文、
用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从 生活中汲取养分的好习惯，
并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

二、在情境中学习语文

苏霍姆林斯基说过：学校里的学习，不 是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑
里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教学 当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，
有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母 亲》一课，作者透过介绍自己
对两位母亲生身母亲和祖国母亲同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充 分表达了对亲生母

亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者 在情感上产生共鸣，我
设计了一段充满激情的导语：你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己 与母亲之间
的深厚感情？简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如登山则情满于山，
观海则意溢于海，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。
正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，
对理解课文 起到了强有力的推动作用。

课前的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有 助于发展与提高。只有教师学
会思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有好处。

六年级语文教学反思（四）：

六年级上学期语文教学反思

其实每一天都在反思语文课到底该怎样上，学生如何才能变被动学习为主动学习，因为汉
语 言真的是一门博大精深的语言文化，所以这个问题我还是没能想得太清楚。

对六年级的 语文课文的感觉是两个字――熟悉。部分课文我在学生时代也学习过并且还印
象深刻，毕竟我也是很喜欢 语文的。但是自己熟悉不代表学生也能很简单地明白文章资料，子
非鱼安知鱼之困惑哉，所以我一向都高 估了学生的理解水平，在本学期的前一阶段讲解得比较
粗略，也不能抓住重点，一向都感觉自己的讲解漫 无目的又像是在走马观花，总之就是不着道。

课文的难易度我觉得是适中的，但是做起 课外练习来才发现学生的各种问题。比如六年级
的学生大多数拼音不熟练，基本的一些字还错得千奇百怪 ，各类问题层出不穷，总让我感觉顾
此失彼。可能我感觉我的语文学习之路是很简单自如的，所以就更加 不能理解他们的不足吧。
于是，总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁，然后又慢慢释然，劝慰自己欲 速则不达。

虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程，但是这一学期的跌跌撞撞 还是让我收获
了不少。比如，必须要及时批改学生的作业，因为除非学生自己对某一课程的学习十分感兴 趣，
要不然他们是不会自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性，恐怕首先得重塑他们的天
性。诸如此类的教训实在太多，不胜枚举，但愿我的下学期教学能更加顺利。

六年级语文教学反思（五）：

六年级语文教学反思

《我最好的老师》

《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。 第五单元的5篇课
文是以科学精神为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇 课文的
写法已经有了必须的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。

教学完本篇课文后，我感受如下：

一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关键在于学生
阅 读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文资料。因此，在课前我让学生进行了预习，

课上透过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的资
料就有了 一个整体的把握。

二、抓情感变化体会最好

我在这堂课上就 抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：
欲扬先抑感受气愤和峰回路转 深感佩服。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既
是教学资料又是教学结构，既是教学目标 又是教学手段。能够融入情感这一磁场中的有知识，
有潜力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

三、适当拓展延伸，培养科学精神。

本节课的拓展部分主要分 为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有必须了解的基础上，
回忆课内关于不迷信权威的事例。学生 说出了诸如两个铁球同时着地以及两小儿辩日等，对课
外的知之不多，于是我又给学生补充两嗅苹果和蜜 蜂不是翅膀震动发生两个实例，并让之读后
交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。

四、教学遗憾

1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课 文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，
努力想创设情境引导学生自主理解课文资料，所以整节课阅读 方式的选取我大多采用默读，这
样课堂显得有点安静，对学生正确、流利、有感情的朗读课文这一学习目 标不能有效达成，因
为无法测量。

2、在体会作者情感变化时，引导不够深入 ，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者
气愤：算哪门子老师？时，我完全能够让学生带着感情多读 几遍，或分主角、或个别读，加强
气愤的情感体验，进而与后文最好产生强烈冲突，真正到达欲扬先抑的 作用。可我仅仅让学生
停留于理解便一改而过。

3、教学组织还是不够严谨， 教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在
今后教学中需要进一步努力和完善的。

六年级语文教学反思（六）：

让学生学得搞笑、学得有味，致 力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠
基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学 生透过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，
也有着相应的阅读理解和写作潜力。他们正处于生理发育 的初期，心智正在发展，血脉正在构
成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的 兴趣，有效发展他们的语
文潜力呢？

(一)因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在
桌 面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在
第一学期就忙 着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方
式表达出来呢？实践证明 ：用心疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文
的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆 百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花
坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选取格 言警句、写凡人小语，为校园电视台用心撰稿。

在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊 师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了
给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

(二)融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深 挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅
读潜力和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴 趣难以提高。的确，课文只是个
例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、 高效地学，搞笑有味
地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家 杨科》等
课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟潜力，这是从文章的资< br>料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位世界童话大王
的名 作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，
在阅读教学中巧 设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还
捏着一把烧过了火柴梗。新 年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展
开了丰富的想象，他们的思维活动向纵 深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这
一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小 女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，
越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她 们向着光明和幸福飞去。看，那青
青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现
了语文学科工具 性和人文性的统一，学生的阅读潜力得到了培养。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，个性是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，

如果 我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。
学校广播电视台对 六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同
学们学语文、用语文的意识， 丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张
有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。 在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影
集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形 式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这
是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学
语 文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，
它的用心实 施是体此刻每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳
阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富搞笑的活动中，六年级学生的知识、
潜 力会喜获双赢，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级语文教学反思（七）：

六年级语文教学反思范文上册

一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满意，
几个以前学习上 无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大部

分同学进步 很快，让我感到自己平时的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在
以下几个方面做得不错 。

一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心。

有了兴趣，没有信 心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，因为其在学习
上没有成功的信心。因为很多老师 课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给
个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢 脸，没有成功怎会开心？我提问会根据难度来，
简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河 之水滔滔不绝，常常喝一肚子蜜，精
神爽，信心自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使 答错了，也要找个理由夸
一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的 差异。态度改
变，成绩必须进步。

二、夯实基础知识，抓实基本技能。

教学质量是学校教育的出发点和归宿。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体
现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要
求 学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生
字和新词的听 写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分资料注重了对语文基础的回
顾和复习，如：结构相同 找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句
的理解、把握课内外阅读、加强了写 日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专
心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、 分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断
提高学生的基础知识和基本技能，抓好各单元的过关，从字 词、段落到篇章，要求学生逐个过
关。

三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。

语文学科尤其重视知识的积累，我曾多 次告诉学生，语文课上，老师讲了再多的方法，如
果自己不去记忆，课外不去超多阅读，积累好词佳句， 是无法写出的好的文章来的。优生为什
么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最 重要的莫过于是学习方法了。
俗话说：磨刀不误砍柴功。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高 。首先，我要求优
生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专 心听课，
及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到双休日< br>再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都务必熟练背诵，当
然， 如果不愿意背诵，还能够选取反复地抄写。背诵或抄写，能够自己选取，目的只有一个，
牢记于心。数学 老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一知识的测试，有很多种
方式，老师平时加以训练， 学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那
么又怎样把引用的话变成转述的话呢？ 人称代词怎样变化，意思才不会变化，练习多了，学生
自然就有感悟了。

语文 教学因为其学科的特殊性，涉及的知识面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生
一碗水，自己就要一 桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，个性是理论书，下学期
还要在这方面下功夫。只有在理 论的指导下教学，才能成为一个学者型的教师，一个受学生欢
迎的老师。

六年级语文教学反思（八）：

本单元的三篇课文：《12、夜晚的实验 》《13、海洋21世纪的期望》《14、学会合
作》，是围绕探索与发现主题来组织的，宣传现代礼貌 和现代科技成果，洋溢着时代气息，渗
透着现代意识和价值观。亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创 新、学会合作，这些现代理
念和精神必将给学生的心灵以丰富而强力的滋养。教学中播撒的那些人文科学 和自然科学的种
子，将成为未来的参天大树、栋梁之材。教材的现代性不仅仅仅是为了现代，更重要的是 着眼
未来。在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，
一是理解课文资料，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验
成功的原 因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可
见课后的习题有时就 提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：
有详有略，重点突出；倒叙手 法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让
理解资料和学习表达两条线并进，这才能 体现语文教学工具性和人文性的统一。抓住了读写这
两个重点，其他的知识和技能也就在教学过程中一一 落实了。

我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活 动来实现这
些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学
习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基
础 上，让学生自主发现写法上有详有略的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将
第一次实验为 例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、
思考，在此基础上让学 生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感
悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易 多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行
的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的 写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？

教学了这篇课文，我掩卷沉思：这天的孩 子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没
有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自 然、走进生活的，极大部分的学生也
是熟视无睹。也许对于孩子，此刻的课业负担太沉重了；也许这些孩 子，他们的愉悦点转移了，
都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子是什么使孩子们的目光变得 如此冷漠？！

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学资料过 于饱满，对课文
的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课 上，
虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种潜力得到了明显的提
高，但是课堂上他们的活力还是不够，自主学习潜力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。
课堂上 我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，应对遗憾，我坦
然应对。

六年级语文下册教学反思

第五单元北海小学六年级语文组

本单元的教材围绕主题感悟人生，安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的
谜底》三篇课文及习作五、练习5。下面就《天游峰的扫路人》谈谈想法：

一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口。

在教学中，紧紧围绕天游峰的高、险进 行教学。透过气喘吁吁飘飘悠悠一根银丝抛等一些
词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟；同时在教 学过程中，激发学生的想象，让学生激
扬的想象浸透他们的思维

二、理解与朗读相互依存

朗读是理解语言、积累语言、培养情感、提高 语言表达潜力的重要手段，是说和写的基础，
是语言文字训练最常用的方法。诗圣杜甫指出：读书破万卷 ，下笔如有神。由此可见，朗读是
我国一种传统而有效的教学方法。新课标呼吁朗读，提倡感悟。

学生品味了天游峰的特点之后，让学生透过朗读来再现天游峰的高、险。但是一开始学生
显然是心有余而力不足，因此，我及时地进行范读，力求使学生透过朗读感悟得更深。

三、难点，实现情感共鸣

对于你觉得老人是个怎样的人？有什么精神？这 一难点的突破，我作了精心的安排。让学
生谈对三十年后我照样请您喝茶１这一句的看法，并让学生反复 的读，从读中去体会老人的豁
达与自信以及作者的情感变化；之后反复读不累，不累，我每一天早晨扫上 山，傍晚扫下山，
扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。这一句领悟老人的开朗与乐观；最后再次直接 抛出你
觉得老人是个怎样的人？有什么精神？让学生把前面领悟到的情感加以归纳与升华，实现与教师以及文本的情感共鸣！

虽然本堂课的重点问题都解决了，但是我总觉得有些遗憾 ：课堂容量太大，这是我事先没
预料到的问题。把孩子们的休息时间还给孩子，这是就应的。当我意识到 这一点后，我适当切
除了部分教学资料。但如果让我再次上这堂课，我会把理解天游峰的高险放到第一课 时去充分
朗读感悟。第二课时重点解决问题扫路的老人到底累不累？他是在吹牛吗？引导学生自学课文，
感悟理解。

第六单元北海小学六年级语文组

本单元 的主题为咏物抒情，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。
本单元习作是引导学 生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、
过程、感受构成文字。此外还有 练习6.

《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的 独特情趣，
尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广
玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，
认 真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、
可自读，在 全班交流中再透过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广
玉兰顽强的生命力。学 完本课后，可让学生模仿第3自然段，描述其他植物开花时的形态。
散文贵在写神，《广玉兰》一文美在 写广玉兰之形外更突出了她有着旺盛的生命力。《夹竹桃》
是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的 、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影
迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文 多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人
留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、 斗清冷，总是迎风吐艳，
突显其可贵的韧性。另外，描述月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式 ，字美、文美、
景美、情美，引人遐想不已。

《古诗两首》都是脍炙人口的好 作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗
人于谦所作。透过对石头不畏千锤万击和烈火焚 烧，即使粉身碎骨，也要留下清白石灰的描述，
赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同 流合污，坚决与恶势力斗争到底的思
想感情。诗的前两行些石头应对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使 粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗， 诗人借墨梅为喻，
在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调 吾家的

梅花，朵朵都是淡墨痕的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了 让人夸赞颜
色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

第七单元北海小学六年级语文组

本单元的主题为师恩难忘，安排了《莫泊桑拜师》、《 理想的风筝》、《孔子游春》、
《明天，我们毕业》四篇讲读课文。

《莫泊桑 拜师》剪裁合理，详略得当。对如何拜师求教浓墨重彩，详加叙述，使学生从莫
泊桑的成功中悟出写作成 功的秘密，从中懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平
的必由之路，从而有效地指导自己今 后的作文。

《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残 疾教师的形象。
要人们学习刘老师对人生用心乐观的态度和顽强执著的精神，明白一个人的生活态度与工 作态
度是紧密联系的。

《孔子游春》人物形象个性鲜明，透过人物的言行举止 的描述，使孔子的博大精深、慈祥
温柔、子路的豪爽性急，颜回的善于思考、温柔谦逊都跃然纸上。文章 结构逐层推进，一波三
折，跌宕多姿。另外，文章较多地使用四字短语，使得文章语言优美生动、琅琅上 口。《明天，
我们毕业》作者透过对六年学习生活及成长历程的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，资料真实 ，
感情真挚。

语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高 尚的道德情操和欣赏美、
创造美的潜力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对 自然的职责。
以到达弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的 。
以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，
构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。

1、以教为重 心逐渐转移到以学为重心。国内外的教学改革都把重心从教转移到学，从传
授知识转移到发展智力，培养 潜力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现
法，或者自学辅导教学法，学导式教学法 ，都注重调动学生的用心性，激发求知的欲望，培养
学生学语文的兴趣，使之不仅仅能学到知识而且学会 独立获取知识的方法。同时，教师要为学
生带给特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新 思维。

2、重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课。美国的布鲁巴克认为：最精湛的 教学艺术，
遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态 。
教师透过让学生自己提问来组织教学，引导学生用心参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、
动手、释疑解难的机会；透过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养
独立思考 、商讨问题、解决实际问题的潜力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造潜力；
透过课内外结合的 教学形式，拓展学生的知识面。

六年级语文上册第二单元教学反思2016-09-2115:05:06|#3楼回目录

六年级语文上册第二单元教学反思

第二单元围绕祖国在我心中分别安排了《詹天佑》《 怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少
年》，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增强对祖国的热爱 之情，再透过演讲稿的形
式表达出来。

可想而知，爱国演讲稿 这两个词对于学生来说，既陌生又难下笔，没有丰富的材料支撑，
一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹 天佑》一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士
的资料，再透过讲故事让学生将自己搜集的材料用 自己的话进行讲述（也当作是才艺表演。实
际没有预想那么好，学生大部分拿着资料读，自己无法概括） 。

在学习《中华少年》一课时，我再次发现学生的课外积累十分欠缺。《中华少年》是 一篇
诗歌，这个因为作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可读性。然而，在讲解时，
学生并不了解，所以讲起来比较费劲，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查
找了四大 发明、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船等资料。

也刚好，我翻阅《社 会与品德》一书时也发现第二课题适合学生了解中国的历史，因此也
提前将这一课题让孩子学习了。

该有的材料有了，怎样让孩子写好演讲稿呢？在张老师的推荐下，我布置孩子回家抄一篇
优秀范文，第二天在上作文课的时候，学生能够学习范文的写法，再配合以前搜集的材料，让
孩 子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料模仿范文进行改写。这样一来，学生的写
演讲稿的热情 很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。

根据查阅作文的状况， 虽然发现有些学生由于对材料读得不透，出现材料安排没有按照时
间顺序或者逻辑顺序，出现笑柄，或者 混乱的状况。但也惊奇的发现，以前学生找的材料，甚
至是课文的资料也让孩子们当作作文的丰富材料， 如刘丹写到看！万里长城像一条巨龙，卧在
连绵起伏的崇山峻岭之中；听！黄河那滔滔不绝的波浪一浪接 一浪，不停拍打着海岸边的岩石！
望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不可攀。这都是我们祖国的山 川。冰山上的雪莲教会
了我们纯洁，海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢，蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们 顽强。透过
改写，构成了一篇不错的演讲稿。因此，平时的资料积累对学生的作文确实有很大的帮忙。< br>（但是资料的打印比较浪费钱，摘抄比较花时间，这个问题，需要再另找解决的方法。）

六年级语文教学反思（九）：

本单元的4篇课文围绕主题壮丽山川来组织 。由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》
《记金华的双龙洞》四篇课文组成。

《长江之歌》在第一课时我就为学生播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生欣赏之余
调动其学习用心 性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，
我又抓住全诗中我们赞美 长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。这个中心
句，让学生在默读中思考：为什么说 长江是无穷的源泉，又具有母亲的情怀呢？

《三亚落日》学生透过不断的品读文本中美 妙的文本，三亚落日的诗意之美自然会呈此刻
学生的头脑中，体态上，表情里。过渡的呈现文本描述的画 面，反而会破坏文字背后丰富的意
象，文字中蕴含的空白，间断性的画面。缺乏了想象和联想的阅读变得 苍白无力，失去了基本
的审美功能。

《烟台的海》教学本课，读完课文，学生 和我心中都产生了许多的疑惑：1、为什么先写
冬天的海？2、写海为什么还要写人？3、秋天的还为什 么没有进行具体描述等等。抓住这些
困惑，我让学生自己品读讨论说说自己的想法。最后在和学生一齐读 本文作者写的一封写给老
师的答疑信，去听听作者这样写的初衷。这样更好的帮忙孩子们理解课文。

《记金华的双龙洞》上完第一课时后，仔细思考，教学此课的一个亮点在 于理清课文思路
后的时候，用一个睿智的问题引出教学重点：哪部分最惊险？直接把学生引导重点片断的 阅读
品味上。此时，学生的好奇心决不亚于文章的作者，但欲入孔隙体验之难显而易见，因为学生
极少有亲历此举者，那该怎样办呢在调动学生的好奇心，引导学生抓住如贴、挤压等关键词语
细细品味 ，在此基础上又让学生以读促讲，以诵传情，让抽象的文字在学生脑海中变成流动的
画面，从而到达品味 文字，深入情境，体验情感的目的。

《习作1》就应说写事的文章学生接触最多，也比 较好入手。把事情过程写完整大部分学
生都能做到，但是从描述中如何体现趣，是个难点。要着重在趣上 多指导，抓住人物的动作、
神情、语言、心里等作细节描述。

六年级语文下册教学反思

第二单元北海小学六年级语文组

第 二单元围绕正义必胜这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在
卢沟桥边的较量，展 现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德
夫人及其儿女的机智、勇敢与爱 国情怀。战争期间，不仅仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠
骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘 》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平
才是各国人民的共同心愿。在课上，我采用了以述促读 的方式，引导学生深入研读课文语言材
料，感知课文的思想资料。先让学生根据课后作业3（按照时间先 后顺序讲述卢沟桥事变的经
过。）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语， 感受敌我双方的
表现，激发强烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清事件的基本过程和关键所在 ，并
着力体会关键词语的好处、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最后，在学生进行
了充分阅读准备之后，指名学生练习复述并根据具体状况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。
这样在 教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺
当。教学时还得按 时间和事情得发展顺序，抓住关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经
过都能练习到位。

为此，课堂上我尽量让学生学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多
层 次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教
育，全面提高 语文素养。

长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针 对你的教学设
计可能会产生哪些反映都充分地思考到。因此我们在备课中还会把学生可能回答的答案都记 录
在案，以到达在课堂上的万无一失。殊不知，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都是
一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同
一个词或字 ，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎样思考周到，也不可能做到面面
俱到。那就需要教师在 课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自
己的教学。尽管这样做与备课中设 计的有所不同，也有违老师的教学意图，但仔细想想，这又
有何不可呢？

六年级语文下册教学反思

第三单元北海小学六年级语文组

第 三单元围绕诗文精粹这一主题安排了3篇精读课文《三打白骨精》《词两首》《螳螂
捕蝉》，一篇独立阅 读课文。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打

白骨精》描述了 孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的
本领。《词两首》中的第一 首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌
子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的 垂钓图。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助螳螂捕蝉
的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书 要有选取》则向我们介绍了如何在茫茫书海
中选取适合自己阅读的课外读物的方法。在教学完第一首词《 如梦令常记溪亭日暮》后，让同
学们进一步总结学习古诗词的方法：１、同桌交流理解的字、词。２、不 理解（的查资料或问
老师。３、用自己的语言说说诗词的主要意思。４、品味诗词所表达的情感并将自己 的感受用
朗读的方式表达出来。

一、重组课文，构建板块

我个人以为，教材上的每一篇课文，都就应根据学生状况，或大胆取舍，或切换段落，或
从 课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学
习。而不是一 概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。我在教《螳螂捕蝉》这一课时，
并没有循规蹈矩逐段教学 ，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学资
料，一节课就那么几个教学环节，十 分简洁，却又针针见血，把教学重难点一一落实解决：1、
直接由课题入手，直奔螳螂捕蝉的故事并进行 复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文
理解恍然大悟的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少 年为什么不在大庭广众之下对吴王讲
这个故事？由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再 每个人就当时情境写台词，
两位学生上台做吴王和少年，其他人做导演。

整个 课堂教学环节安排虽然改变了课文的序，但以发展语言理解和运用潜力为主线，科学
合理地安排了听、说 、读、写、思等语文实践活动，个性是匠心独具地把朗读、感悟、想像、
复述等整合成几个生动活泼的综 合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整
体的发展，真正地到达了以简驭繁、以一当 十、事半功倍的效果。

二、发展语言，注重创造

好的文章像 书法，有时密不透风，有时又疏可走马，疏可走马处自然能够让学生根据课文
语境动动笔。所以我特被重 视让学生创造性地补充课文空白。少年为了劝说吴王，拿着弹弓一
连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机 会，碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢？我就让
学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白 用，结果学生写得十分成功。这是一位学生
的练笔：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜 六色的鲜花都被镀上了一层金黄
色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正 在花园的小路上徘徊。
他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样貌 。露水沾湿
了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生开始上场表演。）

三、自主质疑、训练思维

老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应 付。课堂上，老师要给学生
留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权 利还给了学生，
注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问 题：
那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中
发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学
生回顾全 文、整体把握，感悟到少年是在智劝。一堂成功的语文课，不在于教师讲授无数个知
识点，而在于学生提 出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程
中有超多的参与和自由表达的机 会；不在于学生从课本中理解了多少，而在于他们质疑和评判
了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，这 一节课下来，留个我许多的思考.

六年级语文教学反思（十）：

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教
学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结
经 验，就能够把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生
更真实的发展 。新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过努
力，获取了点滴的教学经 验：

一、学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面，这一学期学生学习用 部首查
字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当
中去识 字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的
识字方法。让学生 寻找出自己认为最有效的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，玩出
价值。如闯字的识字，有的学 生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自
由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有 的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门
的意思一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部 首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学
得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在 家中的实物上复现；将

课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报；在班级中评选出识字 大王等方法、活动都为学
生识字带给了丰富多彩的玩法。

二、在写字方面，我 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一向强调学生把字
写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文
化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基矗一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的门
面 ，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了
读字、范写、 评议、试写的程序：读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一
笔最容易写错或你想提醒 大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学
生评议老师的范字，引导学生观察、 发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形
体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星 等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生
写字的技巧。