在品读文本解 决问题大环节，我提出统领全篇的大思路：“默读课文，边读
边想象当时的情景，画出描写人物活动的语 句，说说你从中感受到了什么，并
把感受批注在旁边，再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读 自悟，独
立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报
的过程中 ，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地
去读、去想。引导学生想象时，抓住 一些关键词、句，通过对这些关键词、句
的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视指 导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通 过比较句子，运用词语，体
会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生
略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段 ，我在指导学生有感情地
朗读课文时，和 想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩
强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通 过多种方式的朗读，达到熟读成诵
的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教 学的重
点，也是难点。
最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要 的
是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。
整堂课下来，学生都能用心 去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较
好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时 较多，“阅兵”和“游
行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好预设，争取更高的效率。

8※.灯光

《灯光》是一篇回忆往事的 课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，
歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不 易。
文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因
此，在教学时能 否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关
键。本课教学抓住两条线，即“多好啊”和 “灯光”，展开教学。
首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为
题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写
到灯光的句子，根据学生 的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐

6

深入，一边 读，一边理解。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的
品质。
其次，抓重点句子认 识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”
这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话 在课文中，分别在怎样的
情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想< br>到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的
理解和见解，与同学 交流。
最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。学到这里，我突然把学生的
思绪从战争年 代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？”
让学生说说，我们的幸福生活是怎么来 的？对学生进行热爱革命先辈的教育。
此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易， 是靠千千万
万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革
命先烈 ，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国
结束本堂课。
担心学生 理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、
自主探究的机会就太少了。在往后的略读 课文中，我会放手给学生自学、自悟
的机会，让他们尽快学会学习方法。


习作 多彩的活动

这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选 择合适的材
料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？
当然 我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真
正喜欢的，自己有深刻体会的活 动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己 的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这
样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把
事情写具体，让文章详略 得当方面指导太少。

语文园地二

“交流平台”介绍了场面描写中点面 结合的方法。教学中我先出示了《开
国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生 自己读课

7

文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合 的写法。“词句段运用”
栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方< br>式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升
到理性，切实感受到 运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我
注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创 作热情，在懂得行款的基础上
创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的 详
细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更
鲜明。
学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感
知阶段进度不一，我只注意了 部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果
少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到 这一点。

9、竹节人


本堂课设计重点突出，抓住关键词句 分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈
及时，参与度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较 为丰富。
美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进
度，激 发学习热情的效果。


10、宇宙生命之谜


《宇 宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人
类一直在探索的宇宙生命之谜。教学 重点是根据不同的阅读目的学会用不同的
阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心 。我根据本课
课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的
星空 知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。
我把教学的主要精力放在第2— 10自然段。把学生分成五组，每个小组围
绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理 的？组内进行交
流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，
目 的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的
指导都出示课件，为全体同学 的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，

8

是运用什么说明方法讲的。
通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙 中除地球外是否还有生
命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课
文内容，活跃了思维， 拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且
也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高 了学生口语交际能力和应辩
能力，取得了事半功倍的效果。

11、故宫博物院

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面
提高学生的 语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发
展个性，健全人格。《故宫博物院》的 教学目标其中之一是根据不同的阅读目
的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：
成功之处：
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文
章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重
要词语，句子，理解文章的 语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握
文章布局谋篇的特点。
从整体上看，导入部 分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，
通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需 要的信息，完成预期目标。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达
到了教学目的。
不足之处：
1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采
用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
2.时间安排上应更有条理 ，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，
以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。 我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备
课，使授课内容更利于学生 学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，
提高自己的教学水平。



9

习作-----让生活更美好

这次习作， 目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材
料。就本次自作来言，要同学们写的作文题 目是“ 让生活更美好”，如何
选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个， 应该注意的是要
选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按 照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路 ，温馨提示。这
样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来 得心应手。不足之处是对学生把
事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。

语文园地 三


这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平 台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅
读的目的，再有针对性地选择合适的阅读 方法。教学中我先让学生回忆了课文
《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任 务选用的
不同的阅读方法，使学生认识提高了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的 是“自读感悟——教师指导
——学生练习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老
师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》 ，我安排了如下的教学结构：
自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会 欣
赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教 学时间仓促了一些，因为前面部
分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。







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12、桥


本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产党员的光辉形象，面对狂奔
而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的 危
险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书
记为代表的优秀 共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的
深刻内涵。
我让学生先从整体 上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，
然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文 ，画出描写老汉的有关语句，
在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学 生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句
段，谈一谈原因，然后通过有感情的 朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉
的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况 的危急，人们
的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉
的理 解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上
的共鸣。在学生理解、感悟了课 文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引
导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课 文在表达上有什么
特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语
言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足 ，有些句子，学生体会得还不够深入。
结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像 老支书这样
的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优
秀党员 中的一个例子而已。

13、穷人

《穷人》是部编教材六年级上册第四 单元中的一篇课文。课文主要讲的是
渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
一、抓住核心问题，实现长文短教
这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是 阅读教学中的一
个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。
这 就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引

11

导学生进行探究学习。
在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题 ：“文中的哪些场景
令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学
的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），
此时教师及时抓住学 生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进
而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关 语段重组朗读的过程中，引导
学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正 做
到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
二、注重读中领悟，学习表达方法
“ 读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课
堂上应让学生充分的品读、感悟。 在本节课的教学中，我非常想构建一个富有
个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。 因此整个教学过
程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引
导 学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中
不仅理解内容，而且悟到以上 写法，最有效的解决方法便是读。
文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环 节时，
我设计了这样几个层次：
1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当 时的复杂心情，
感受她的善良品质；
2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内
心活动所起的作用；
3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗
读，进一步感受人物 的美好品质；
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，
感悟人 物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感
受人物品质与学习表达方法紧密结 合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，
阅读教学取得了一定的实效性。
当然，由于自己 的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。
如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读 得还不够充分、畅快，源自教
师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的 的
引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水
平，从而真正实 现以学定教、以学导教的最佳境界。


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14※.在柏林

这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深 。它是一篇关于战争题
材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。
在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题， 让学生说一说关于战
争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习
课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖
析文本——从文题入手品 味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有
学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来 了，每个学生都能够认识
到战争给人民带来的危害。
学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可 能是学生年龄小，对战争方面的
内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分 ，以
免出现“冷场”现象。

口语交际 请你支持我

学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都
能开口讲话，懂得了要说服 别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。

在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间 较多，导致后面的分组练习
时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合
理分配。

习作 变笔尖流出的故事


这次习作的 目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际
教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的 三篇课文，也就是说三个虚构的故
事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生 自读三
组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做
了较为具体 的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样
学生的联想才切合实际，编写出的故事 才有可能吸引人。这些地方做的比较到
位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实

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好，在今后的教学中要适时地予以补充。

语文园地四

语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。
教学中，我力求使 每个栏目的教学都落到实处。
“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我
从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引
导学生思考：这样 的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造
人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着 手，也可以通过情节描写刻画人
物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句 段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的
作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄 ”的情节，给学生深刻感受情节描写的
巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作 用，我通过
讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使
学生认 识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一
段心理活动的文字。
“ 日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老
年回到家乡后，感到时光飞逝而写 下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。
教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只 是简单点拨。同
时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，
深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。

快乐读书吧 --笑与泪，经历与成长

本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高
尔基的《童 年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类
书籍时要理清人物关系，才能真正读懂 故事。
教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后，
我向大家介绍 了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后
引导学生进入本课的学习。
在 教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育
和写作方法两方面的教学。 本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把
更多的时间让给学生， 因为学生才是课堂的主人。


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15、夏天里的成长

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实
例，最后点 明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生 的认知规律组织教学，基本
上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗
易懂。例如课文中讲到了竹子高 粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，
这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的 事物，应该能够很容
易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生
带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程
中 ，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发
展。课堂上出现的冷场现象意 味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学
方式、方法上更好地改进。


16、盼


在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学 习，让学生
通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、 语言、心理活动来分
析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活
动？选出你认为最生 动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后
汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点 ，即体会文章是怎样围绕中心
意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做
好修改。

习作例文

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两 篇课文作为例
文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取

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不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精 力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课
文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部 分的中心意思，分析课文，
突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。

围绕中心意思写
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本
单元的教学重点就是体会文 章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或
选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉 字的文化内涵出发，确
定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例< br>文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。


“交流平台”“初试身手”

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思 ，从不同方面或选
取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给
读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选
择材料来写的好处，然后交 流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解
指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试 身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不
同的意见，然后师生评价，教师指点。 后面是学生实际练习，巩固学生当节课
所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方 法，并真正
学会写文章时选择材料。







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17、古诗三首

《古诗三首》选编了《 浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。
从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都 是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步骤
是导入 后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢
的方式理解重点词语，说说诗句的 大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐
步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重 点句子，深入理
解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学 习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了
学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠 成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分
调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的
思考时间，这也是造成学生 思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不
够。 在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生 体会得很好，学习完第
二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映
衬的，可惜我没有点到 。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出
更多高效的课 。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的
预设，也不能没有学生精彩的生成。要关 注学生在课堂中处处闪现的生成点，
学习处理好生成点中的智慧火花。


18、只有一个地球

本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们 阐述了地球
对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源
有限 ”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一
可以赖以生存的美丽的又容易 破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理
解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，
增强爱护环境、保护地 球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说
明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，

17 < /p>

在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中
感悟 文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生
体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于
引导学生关注 “你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好
在哪里？”……引导学生围绕这些方面 进行实效性的评价，让评价真正落到实
处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。


19※.三黑和土地

成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为 主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味 挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，
再通过教师的点拨指 导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助
很大。
不足之处：
由于注 重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意
教学时间的合理分配。

20、青山不老


《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突 出，即通过了解老
人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这 篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所
体现的精神。通过这节课的教学我 明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，
但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是 要引导学生细细品
读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了 怎
样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整

18

个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，
流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师 的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准
确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位， 学生小组讨论的
时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读
出 应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教
师学习 ，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今
后还要不断地提高自身的专业素质 ，上出一堂更好的课。

意见不同怎么办


这节口语交际课的 重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际
的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论 解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，
并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考， 对真正锻炼口语交际所起的作用并不
是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的 能力，遇
到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

学写倡议书

这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源 、
矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展
到校园、社区、 公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在
哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感 染，心灵受到震憾。因此，绝大多
数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向 自己的
父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的
倡议》等 等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之
以情，建议的内容清晰，准确，解决 问题的方法全面细致，建议的态度委婉，
让人容易接受。达到了较好的教学效果。



19

语文园地

语文园地的教学，就是要以生 活为主线，就是要让学生充分的感知、体验
生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活 ，表现自我。因
此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流 平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己
平常的学习经验出发，谈自己的学习体 会。然后通过交流，互相学习，最后理
解一首课外古诗，验证自己的学习效果。
“词句段运用 ”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选
择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生 充分发挥主观能动性，积极发言，
然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学 生的学习兴趣。学生不仅积累
了知识，而且学到了学习方法。
21、文言文二则


第六单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教
学中占有 相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的
古人的思想能给学生以积极的引导。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接
触的又少，能做到正确 的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导
学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的 事情和其中蕴含的道理并不
难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正
确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是
很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑， 范读文言文
更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍
一定要 让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗
读的速度放慢，二要停顿得当，三 要读出不同句式的语气。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩
子还是有一点好处的。


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22、月光曲

《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的
故事。
在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，
又弹了一曲？”统领全文 。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词
精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲 情，盲姑娘对音乐的热情
和音乐家博大高尚的情怀所感动。
第九段是重点段，让学生认真读书 ，了解哪些是联想，哪些是实在事物。
之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼” 的部分，这乐
曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过
微云 ”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月
光照耀巨浪奔涌”的部分，则 应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音
乐，才能让他们有这样的联想。
只是了解 课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远
不够的。让学生应该学会文章的表达方法 。在最后，让学生进行一个小练笔“盲
姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方 法。学生的
作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演
奏，让 我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪
花，一个连着一个朝着岸边涌过来 ……我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹
演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多 芬的感谢，还会运
用文中的优美语言，真正达到了学以致用。

23、京剧趣谈

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读
课文教学的 目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎
么做呢？我认为：
一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练， 读懂文章的
大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课

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内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的 桥梁，
让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完
全独立阅读 的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、
延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取 相关的信息。
而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略
读实 践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会
略读方法，从而培养学生的略读 能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧
重点放到 了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会
更上一层楼。


聊聊书法

本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，
如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可
深入交谈，让别人 听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流
中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的 一些传说或故事；欣赏一些书法
作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受 和学
习书法的好处。
在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节
课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。

我的拿手好戏

《我的拿手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每个
人都有自己 的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，
使学生明确了选材的范围。课本的写作 提示和提纲可以给学生作文提供最为直
接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考 虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是
学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点 拨指导。由于指导是到位的，

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所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。

语文园地 七
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，
激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说
出了自己的做法，丰富了 交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也
乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部 分是同学们相互交流一组与
戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美 。
第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”
这部分，学生 始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这
些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受 了成功的喜悦。语文园地是学生自我
学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、 创造，体
验着成功，享受着快乐。

24、少年闰土

《少年闰 土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过 “我”的回忆，刻画了一个见识丰富
而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我” 与他儿时短
暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、 串讲串问的传统做法，以学生研
读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环 节，
教师出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导
学生 研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时
间在整体上感知了教学内容，凸 现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放
手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题 ；学生学习积极性高
涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂
的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生
的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思
维、人格等在争辩、交流中 得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进

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行自主的语 言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学
中理应将课堂还给学生，让他们真正当 家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜
明。
总之， 教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学
习，完全地把学习的主动权教给学生， 没想到的是，学生们热情高涨，不仅对
这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

25、好的故事

《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽 可能地采取由浅入
深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能
够透过文本看到文字背后的先生。
课堂教学设计分下面的步骤进行：
1. 了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；
2. 初品课文，交流第一印象；
3. 细品课文，初步探究“好的故事”；
4. 深入文本，共析“倒影”；
5. 体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；
6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。
设计符合学生 的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，
学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地 了解了中心，学习了解了写法，
弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。

26※.我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式，由课文开头向 末尾讲，
而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，
从追悼会 引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很
巧妙地将部分和整体有机地衔接起 来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气
氛活跃，效果显著。
阅读教学“要让学生充分地读 ，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读
中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教 师、文本之间对话

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的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练 的力度。也成为这节课训练的主要内
容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多 样。
由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作
充分的了解，造 成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方
面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对 学生负责，也是对自己的良心负责。
要尽自己最大的力量去完成每一节课。

27、有的人——纪念鲁迅有感

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13 周年而作。诗歌语言朴素，
感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可
贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻
的教育意义。 < br>教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定
通过对比朗读去让学生感 受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，
从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。 < br>对比是这首诗的主要写法，诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，
我紧抓住这一点，引导 学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比
朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌 的内蕴，也能在潜移默化中
学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代
教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文 章有联系。如，读到“俯下身子给人
民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”； 读到“情愿
作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教
学本 课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》来理解课
文，做到温故知新。同时启发学 生思考，让他们学有所得。如：“有的人俯下
身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁 迅先生救助车夫的情
景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充 分体现。学
生的主体作用体现不够。




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习作 有你，真好
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩
子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐 乐
上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教
师、伙伴、自 我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的
针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有
真正发挥交流的作用， 流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于
写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但
我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

语文园地八
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中 不
断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探索，
能够使学生能够 在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧，我认为 语文园地形式的学习
能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分
析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来阅读和探究思考，
在大量的阅读、积累、感 悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果，
促进学生终身发展。



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