最新部编版小学语文六年级上册教学反思(2019年全册)

绝世美人儿
591次浏览
2020年12月29日 14:14
最佳经验
本文由作者推荐

非主流女生网名-明星签名

2020年12月29日发(作者:阙中一)


1.《草原》教学反思
《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文,文章字里行间浸润着
浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢。
依依话别的动人情景,那淳 朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以
忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所 感,
赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然,作者按照
事情发展的顺序叙述, 先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面
和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简 明有力、
含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰,衔接紧凑,推进自然。课文写
景语言优美,善于 运用比喻和拟人的修辞手法,不但形似而且神似,
生动贴切,同时又不失淳朴简练,生动感人;情景交融 ,无论是描写
自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者对草原的赞美
之情。 本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一
幅幅生动的画面,从而感受草原风光 与人情的美好。
教学难点:一是品味优美的语言,体会表达方法;二是通过学习
此文,引起认 识西部,了解西部。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.课前,我收集了许多优美的草原图片和音乐,为上好这一节课
做好充分的准备。课堂上,我努力做到 突出重点突破难点。首先出示
准备好的图片和音乐,想方设法地引导学生品味课文优美的语言,在
音乐的伴奏下,我范读了全篇文章,学生还没有接触课文,便被草原
的美丽风光吸引住了,从而产生了 学习的兴趣,很好地调动了学习的
积极性。接着引导学生展开各种形式的读,自读、指名读、赛读等朗< br>读形式,走进课文,理解课文。学生们读得绘声绘色,入情入境。充
分地感受到草原的碧绿辽阔的 特点。
2.然后我让学生分小组进行合作学习,体会人情美。例如:如果
要用一个词概括草原 人民对待客人的特点,你想用哪个词?(生答:
热情好客)草原人民的热情好客从哪些句子,可以看出来 ?这一设计,
让学生围绕中心问题展开学习,便于发挥学生的主观能动性,使学生


自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
3.在进行“夕阳话别”教学环节时,我创设蒙古 包外依依惜别的
情境:找同学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题:此时
此刻,假如 你是客人,你会说些什么?假如你是主人,你又会说些什
么?这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻 的感悟中,在语言的
练习中,将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节,使本文的
教学重 点和难点得到了很好的突破,情感得到了升华。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。 精读时,透过
课文优美的语言,抓住重点词句,启发揣摩、品味语言美,从而让学
生理解这些优 美的语言描绘的图画美,充分发挥想象,受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱,空气是那 么清鲜,天空是那么明
朗”,到底是怎样的一个情景呢?引导学生仔细品读,抓住“明朗”
一词 ,让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读,然后让学
生读出“我”赞美草原美的方式是“总想 高歌一曲,表示我满心的愉
快”。追问:“为什么想高歌一曲呢?”学生通过朗读和理解就了解了
那是作者受到美的感染,决意用歌声来赞美草原。
三、不足之处
教学永远是有缺憾的,反 思本节课的教学,我认为还有以下不足
的地方:1.在第二至第五自然段的教学中,老师引导得不够,使 学生
自主质疑,自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼;2.老师的评价
语过于单一,应具有 针对性;3.不能够兼顾全班学生,对于学困生还
需多关注。
四、改进措施
如果我 再重新上这节课的话,我会这样做:首先引导学生围绕“草
原人给我留下了怎样的印象?”一题展开学习 。读是学习理解课文的
必要手段,所以,在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生
的积 极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论,使
学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后, 创设一个夕阳话别时的情景,
拓展想象,感受蒙汉两族人民的深厚情谊。


2.《丁香结》教学反思
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文,作者 宗璞。课文
写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,
在一次春雨中忽 然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想
到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体 悟。从古人的“丁
香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的
事,得到 了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作
者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
一、重视导入部分的设计。
好 的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要,而
且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切 口愈小,效果愈好。”的
原则。我在设计本课的导入环节的时候,从植物的象征意义入手,来
设 计。导入语这样来说:许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种
品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强 品格,给人以立志奋发的激励;
菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢?今天就让我们到课文中去找
一找吧。这段话把学生们的注意 力全部集中起来,而且提出的问题又
是学生们认真读课文就能够感悟的到的,所以就激发了他们学习的兴
趣。这样,学生们会极力高度集中的,兴趣盎然地投入到本课的学习
中去。
二、以读带讲,边读边悟。
语文,本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说:书读百遍,
其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的,也是必须的。这有利
于提高学生们的语感,感悟 学习的方法,有利于自身的可持续发展。
但是我在要求学生读课文的时候,从来都是让学生们带着问题去 读,
疒不是漫无目的的,放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如:①
借助汉语拼音把课文读 正确、流利。这是第一步。②课文的前三个自
然段写的是什么?后三个自然的写的是什么?这样就暗示孩 子们给
课文分段。③课文分别写了哪里的丁香花?突出的是作者(赏)花。
④后三个自然的突出 的是作者(悟)花。这样的设计是帮助学生理解


课文内容。⑤品读课文的后三个自然段, 你从中体会到了什么?这是
在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下,学生们
边读边悟,取得了良好的教学效果。
三、重视朗读指导。
有感情地朗读课文是小学语文教学 中的一个很重要的要求,也是
学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课
文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重
点句短的朗读时从来不会忽视朗读 指导这一环节。
完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:我在
处理一些教学 环节的时候,有些地方处理的不细致。课堂上的教学语
言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

3.《古诗词三首》教学反思
《宿建德江》属于山水田园诗,诗人寄情山水,在山水风光的描
写中抒发自己愁苦的情怀。“愁 ”是全诗的诗眼,全诗围绕“愁”字
显示着作者高超的艺术构思。
《六月二十七日望湖楼醉书 》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所
作。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,< br>句句求实,堪称写实景的佳品。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江
西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言,给我们展现了一幅鲜明
逼真的田野风光图。 本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美,想象词句所描绘
的画面,体会词中蕴含的诗人的情怀 。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.通过对比读, 让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在
质的上面是截然不同的。二是教师范读,即给这首诗定调 ,老师是带
着怎样的一种心情去读这首古诗的,从诗中找出一个字来形容,让学
生知道,这首诗 原来是这么去读的。三是学生自由读,要求读得字正


腔圆,饶有韵味。四是精读,做到在 读中去理解诗意。五是情景交融
读,想画面,在老师的导语创设情景下,引导学生读,从而体会诗人的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时,我始终围绕“日暮客愁新”
这句诗,让学生反复读,反复品味,让他们真切体会到诗人的内心世
界。
2 .《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗,觉得它是写雨的一首
诗。后来我翻阅资料,品读苏轼的诗后。 一遍又一遍地读诗,发现每
一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引,再后来,便感动
于苏轼的人生经历。他的一生,可以说是历经坎坷,他有过青年得志
的骄傲,有着红粉佳人的诗意人生, 有着才高八斗、学富五车的自信。
就是这样一个人,在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷,满腔的爱国情意得不到抒发,他便自请外调,来到杭州做一个小
小的通判。此诗就写于此。 < br>3.古诗语句精炼,意境丰富,内涵深远。在教学中,我指导学生
进行多种形式的诵读。自主读, 小组读,男女对读,集体读。读正确、
读流利、读出节奏。另外,指导学生抓住关键字词品读文字之美。 品
味的过程中创设情境,以情导读。最后,再拓展古诗,进行语文积累。
4.在古诗教学中, 充分发挥多媒体传递、变动、再现作用,让诗
中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,能有 效地变枯
燥为有趣,转静态为动态,为学生思维的发展创造良好的氛围,使学
生的潜能得以更好 地开发,个性得到充分发展,使学生的好奇心、求
知欲得到满足,充分激发学生的主动意识和进取精神, 从而对产生学
习兴趣起到极好的促进作用。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最 大的成功之处是:在教学中把复杂多变
的情感与悦耳动听的音乐沟通起来,尽可能的将古诗中的“情”化 为
可作用于听觉的旋律,有利于学生披文入境,感受语言文字的精妙。
如:教学伊始,我选用了 充满古韵的《琵琶曲》,那舒缓、悠扬的旋
律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的配乐我选取了古 曲《西
江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,
使他们如闻其声, 如见其物,如临其境。那深情的乐曲很自然地将学


生带入一千多年前的作者身畔。
三、不足之处
学生在感受作者创作这首诗的心情时,不能很好地把握。在感悟
诗人的 性格品质时,还不能准确地感受。同时,个别学生交流的时候
用词不精确,暴露了孩子们词汇的贫乏,也 暴露了我日常教学工作的
不足。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这 样做:首先引导学生结合拼
音把每首诗词读正确,读流利在此基础上,从整体上对诗词的内容有
个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,
理解每句诗词的意思,进而理解整 首诗词的意思,体会作者的思想感
情,有感情地朗读诗词,背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读,应< br>避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗
词的理解和对作者感情的体会 ,引导学生把握住作者的感情基调,读
出自己的感受。结合自己的感悟和课文中的插图,想象诗中呈现的 情
景,体会诗人对大自然的热爱之情。


4.《花之歌》教学反思 《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦,作者用花的语言来叙述大自然的
话语,文笔轻柔、凝练、娟秀与清新 。诗人通过花语的清新流露,构
建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如“我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;
秋令我昏昏睡去”,写出了花的 成长与芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理;
2.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出对人生的思考。
教学难点是:理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指 导学生进行阅读训练
的好教材。所以我采用了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自


由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培
养良好的阅读习惯 。我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引
领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们 学习的积极性和
主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的
真正主人 。”
2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力
的培养。听:听课文 录音,听别人读。说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。整堂课学生的 学习兴趣被调动起来
了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽,师生、生生之间较好地进行了双
边互动 。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:本节课,我没有过多
的 分析讲解,没有课件演示,我只是引导学生反复诵读诗歌,让学生
通过朗读,展开想象,脑海中浮现出诗 歌描绘的美丽画面,说一说自
己最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生对诗歌所描绘的画
面有自己的补充和拓展。边读边想,边读边体会,体会之后再读,与
作者一道沉浸在一连串美妙的幻想 中,沉浸在花语中。同时,让学生
真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅< br>读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
三、不足之处
预期的效果和实际授 课的效果还有一定的距离。比如,对于课堂
上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔 接还不
够流畅自然。考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一
些问题的提出显得 匆忙,难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲
得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生 提出的问题。
所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功,
不断提高自 己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。
四、改进措施
如果我再重新上这 节课的话,我会这样做:首先作者简介:纪伯
伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文 诗集《泪与笑》《先知》
《沙与沫》等。接着听读课文,整体感知——听诗朗诵是一种高雅的

< p>
活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地
听读课文一遍,边听边 想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好
的情韵。然后按下列步骤,练习朗读。
一读:重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润。
二读:重在体味情感。注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、
停顿、快慢等。
三读:重在进入情境。注意韵脚,注意语气的轻重抑扬,注意体
现散文诗的抒情性。
最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的,更体会到了
花的崇高理想与追求,其实大地万 物还有很多东西也有着崇高的气
节,你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。

《语文园地》教学反思
这一单元的“语文园地”由三个板块构成:交流平台、词句段运
用、日积月累。“交流平台”要求我们阅读时,联想类似的文章加以
比较,动脑筋思考有什么异同,从 中有所收获。“词句段运用”1.读
出示的句子,体会排比的修辞方法 ;2.读出示的句子,说一说分 号
的用法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.“交流平台”教给学生阅读时联想相似的文 章加以比较,动脑
筋思考有什么异同,再找出有关句子进行品析,和同学交流自己的新
发现,常 读常新。
2.“日积月累”打破了以往古诗教学的思路,跃过了先理解诗句
中的生词,再将理 解后的词语连起来串讲诗句,进而理解整首古诗,
并在此基础上进行感悟古诗所描绘的意境的教学过程, 而是在学生熟
读古诗后,通过为学生创设这样一个问题情境:认真地读一读这首古
诗,仔细地看 一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然
正在对我们深情地诉说呢。让学生自主地感悟古诗 。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“日积月累”

< p>
的教学活动时,我采用导语将学生引入感受诗的意境中来。通过导语
“同学们,你们真不愧 是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友的
诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感, 你们能通
过你们的笔把它写下来吗?学生:能。好,我将全班分为四个大组,
第一组的同学写第 一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类
推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情 景尽可能具体
地写下来。”学生写的过程其实就是他们感悟的过程,在这里,他们
尽其所能地还 原了作者的生活场景,走进了诗中描绘的情景。而且是
学生分组合作,节省了时间,创设了高效的课堂。
三、不足之处
“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,
只是 老师用口述的形式简单地说给大家,学生对诗句根本没有理解,
以至于在背诵时死记硬背,感到困难。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学《过故人庄》时,
先 让学生自由练习读。读准“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接着认真地
读一读这首古诗,仔细地看一看这 幅插图,用心地听一听,学生自由
进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。< br>然后教师相机指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍”“绿树村边合,
青山郭外斜”等。教师相机 引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情
谊,激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。最后学生通过自己 的体
会,结合插图练习写片段,教师巡视辅导学习时有困难的学生。


5.《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军
的革命英雄主义和革命乐观 主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工
农红军在毛泽东的 领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气
概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点:理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。


一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.精彩回放,走进长征。
首先介绍 有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过
课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。
2.以读代讲,感知长征。
特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌< br>是很讲究的,具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行
咀嚼,反复地深入地体会每一 个字、每一个词、每一句话有所表现的
丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养 欣
赏和朗诵诗歌的能力。
3.文本对话,深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法,创 造出新的艺术境界,例如:五岭逶
迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战< br>士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时,把诗歌反映的 具有高度集中性和跳跃性的生活内容、
人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前, 很
好地理解课文内容。
4.诵读延伸,升华长征。
把这一课真正上成读书课,通过反复感情朗读,读出诗的意境,
读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:课堂教学时,我始终
抓住朗 读为主线,让学生朗读,从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,
勇往直前的革命乐观主义精神;在读中, 学生在头脑中勾勒出这首词
所呈现的画面:腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜
踏岷山雪。并结合学生所收集的资料,让学生来说一说红军战士在长
征途中还遇到了哪些困难,使学生进 一步了解了红军战士钢铁般的意
志。
三、不足之处
由于受能力限制,我对新课标的 理解和把握还尚有偏颇,在教学


中留下了很多遗憾,如教师的指导还是过多,放手的力度 还不够等等,
这些都有待在今后的课堂教学中有所改变,有所提高。在今后的教学
中,应着重从 学生学情考虑,相信学生,放手让学生多交流自己掌握
的资料,在交流中体会课文所表达的情感,感悟课 文内容。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,简要介绍长征,拉近学生与所学知识的距离。接着初读全诗,力求读准字
音,读通句子,初步把握朗读的 节奏和感情。然后细读全诗,理解每
句诗的意思,深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕
难”,不仅仅就字就词孤立地分析讲解。有感情地朗读和背诵诗句,
在诵读中进一步体会红军战 士的战斗豪情。最后拓展延伸,读读所收
集到的毛泽东的其他诗词。

6.《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部 七
连六班的五个战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀
敌,最后把敌人引上狼牙 山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热
爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、
神态的语句,体会他们的思想感情和伟大 精神。
教学难点:体会五壮士的思想感情和伟大精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.找“壮”称
读过本文的人都知道 ,文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”
和“壮士”,我首先让孩子们找一找,文章的哪一部分是称 呼他们为
“战士”的?从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了?为什么?循
着这一问题,孩子 们认真地读着课文,然后他们真的有了重大发现:
文章的前半部分,在介绍他们完成连队下达的任务时用 的时“战士”,
而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰,英勇歼敌并壮烈跳崖,是战士
们为了连队 主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨,不惜牺
牲了自己,充分显示了五位壮士的“壮志凌云” ,称他们为“壮士”


更为合适。
2.观壮行
指导学生继续读课文, 使他们了解到从文章第二自然段开始,写
五位壮士诱敌上山,痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士 一边
“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”,一边“把
大批敌人引上狼牙山” 。接着,抓住每个壮士的特点分别描写与叙述,
表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲 五壮士把敌
人引上顶峰,英勇杀敌,着重写了班长负伤后,在弹药用尽的情况下,
如何带领战士 们用石头与敌人奋战到底,其中“拧、抢、夺、举、喊、
砸”等一系列动作,进一步突出了五壮士行为的 壮烈。而文章的第六
自然段到结尾,集中表现了五位壮士抗战到底,舍生忘死的斗争精神
与英雄 气概。 “屹立”一词,突出了五壮士顶天立地的英雄气概。
“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然 转移的欣慰和怀念;“回
头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着,写班长带领五壮士纵身
跳 崖,“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句,具
体刻画了五壮士在面对生与死两条道 路抉择时的壮举。
3.品壮语
通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此,在教学时, 我
引导学生抓住人物的语言去细细品味文本:一是文中为什么只写班长
的三次说话,而不写其他 四位呢?当班长决定走的路线时,为什么只
用了一个“走”字?二是最后两句口号,充分体现了五位壮士 在生命
最后一息,为了新中国死而无憾,这是五壮士的心声,反映了他们至
死不渝地坚信在中国 共产党领导下,一定能打败日本侵略者,这心声
代表了全中国人民在党的领导下,抗战到底的坚强意志和 决心。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。因此,教学
时我扣住这个“壮”字,由课题入 手,引出问题,启发学生思考。1.齐
读课题,“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么?2.“壮” 是什
么意思?“五壮士”指谁? 3.为什么不用“战士”,而用“壮士”?
4.课题可不可 以改成“狼牙山五战士”?这样,从学习一开始就把


学生推到主动探索的地位,既让学生 探明了学习的方向,又激发了他
们的设疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。
三、不足之处
第二课时,直接让学生 画出五壮士的神态、动作、语言的词语再
讨论,在讨论的过程中,让学生理解神态、动作、语言的词语所 表达
的效果,学生通过感情朗读、动作表演,充分发挥学生的思维。学生
掌握了知识。但在理解 含义深刻的句子时,学生回答较差,主要是引
导不够。
四、改进措施
如果我再重新 上这节课的话,我会这样做:首先新课一开始,我
就扣住“壮”字进行设疑:为什么不用“战士”,而用 “壮士”?五
壮士“壮”在哪里呢?接下来,我紧扣“壮”字这个疑点,采用小组
合作学习形式 ,针对这四个问题,抓住文中能体现“壮”的语句,引
导学生认真研读,分析探讨。然后通过对以上四个 问题引导的逐层品
味,步步深入,学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下,受任于危
难之际的 “壮志”;感受到了他们诱敌上山,英勇杀敌的“壮行”;领
悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的 “壮举”以及宁死不屈、
英勇跳崖的“壮烈”。最后设置悬念、形成包袱。同学们,你们发现
了 吗?到这里,作者所用称呼的都是五位战士,那么由“战士”到“壮
士”是怎么形成的?文章在什么地方 这种称呼才进行了改变?

7.《开国大典》教学反思
《开国大典》是一篇经典的 老课文,是一篇鼓舞人心的新闻特写,
描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,记 叙了新
中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万
人民的心声,表达了 这样一个主题:新中国成立是我国历史上开天辟
地的伟大时刻,中国人民从此站起来了!
本文 的教学重点是“学习场面描写”,是单元语言训练目标之一。
精当的场面描写表达思想感情又是本课的重 要写作特色。
教学难点:由于课文离学生的生活实际较远,学生对新中国诞生
前后的历史背景 知识了解甚少,那么理解课文含义深刻的句子,体会


场面描写所表现的思想感情会是教学 难点。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.看一看: 播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察,
把学生带入到这感人的情境中。让学生感受开国大 典的盛况,初步体
会到在中国共产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的
心情。
2.画一画:本文第二大段,讲了天安门广场的位置,天安门城楼
的布置等情况。教学这段时, 在学生读懂课文内容的情况下,可引导
学生画一画“丁字形”广场,并按书上讲的方位标上相应的位置名 称。
再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画画简笔画,对此段内容
就有了较清楚的了解。
3.比一比:课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按照典
礼进行的顺序来写。在第三段 中,“欢呼”一词出现多次。教学时,
可让学生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:熟读 课
文,理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;
每次是在什么情况下欢 呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?
在比较理解的基础上,再引导学生朗读,可分别采用齐读、 轮读、赛
读的形式。语调要高昂,情绪要饱满,体会出人们无比高兴、自豪、
激动的心情。接下 来与伙伴交流就可以相得益彰,彼此启发,使思路
拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧 眼体察到。如:
红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都
能自然而然 地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果
的学习过程中逐步提高,达到最佳状态。学生的 语言训练机会增多了,
情感也得到了交融,朗读起来由感而发,水道渠成。学生对于当时的
那种 场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
4.写一写:在读熟课文,理解了内容的 基础上,可让学生以“欢
乐的夜晚”为题写一个片段。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉
映 的情景。再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,
将文章内容内化为自己的语言。
二、成功之处


在上这节课的时候,我最大的成功之处是:注重学生阅读能力的
培养。理解课文时,让生边读边想边画,写自我见解;通过比较句子,
运用词语,体会并掌握文 中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节
的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
三、不足之处
这堂课中,朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段,必
须要充 分地学习多形式、多层次的朗读与评价,才能体会首都人民的
兴奋、激动、自豪的心情。整个过程离不开 教师的朗读指导。“细节
决定成败”,是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人,只有
关 注课堂细节,生成才能别样精彩。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做: 首先采用激趣的启发
式谈话。通过问题:你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间
吗?引 出课题“开国大典”,随后播放课件《开国大典》片段(课件),
然后让学生说说:该片段给你留下了什 么印象?并提出自己看到课题
后产生的疑问,最后让他们带着心中的疑问,结合自学的生字新词用
喜欢的方式自由朗读课文。接着从把握孩子的认知起点入手,引导学
生抓住场面,想象场面情景;引导 学生通过抓住关键词、句的揣摩来
体会人们的思想感情。然后让学生在这样的情境中借助开国大典盛况< br>的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月,让学生走入情境,深
化体验,感受那激动人心的时 刻。(课件)看完开国大典片段之后让学
生欣赏(60年国庆阅兵)(课件)通过前后两课件的对比,让 学生切身地
感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变。最后进行练
笔:如果你是一 名开国大典摄影记者,你会选拍哪些方面?请给你拍
摄的每张照片配上文字说明。——以此达到知识迁移 的目的。

8.《灯光》教学反思
《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回 忆,歌颂了革命
先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、
建设好前辈 用鲜血和生命开创的新中国。
本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先
烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续


部队引路的壮举学习 先烈无私奉献的精神。
教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄
壮举之间的联系。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先,抓题眼,初识英雄形象。
教学时,在学生了解课文主要内容后,我紧紧抓住课题引 导学生
进行思考:课文为什么以“灯光”为题?课文哪几处写到了灯光?以
此引起学生的思考, 打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学
生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深 入,一边读,
一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看
到孩子在灯光 下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破
口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼 战的胜利。学生
初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。
2.其次,抓句子,提升英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生 再读课
文,想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的,把相关
语句画出来,深入思 考:他们在说话时,看到了什么,想到了什么,
“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思 考,说出自
己的理解和见解,小组合作,与同学交流。
细读三处“多好啊”,让学生明白,这 里“多好啊”不仅仅指孩
子们能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有
更 优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正
是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才 会在后续部队找不到突破口的
危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才
取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
3.最后,比今昔,铭记英雄事迹。
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让 学生说
说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎
么来的?我们该如何 珍惜现在的幸福生活?此时,战争年代的苦难岁
月学生已有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身 体验,因此


课堂气氛已非常活跃。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的
幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生
命换来的。最后,以我们要牢记这些 革命先烈,珍惜今天的美好生活、
努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在这节课中我给学生
创设了 参与和表现的机会,充分发挥学生的自主能动性,发挥小组的
合作性,以及师生之间、生生之间、文本之 间的交互作用,让学生有
机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空
间 ,有足够的时间读书、思考、说话。
三、不足之处
不足的是讲解过多,学习词语花了太多的 时间。在往后的略读课
文中,会放手给学生自学、自悟。
四、改进措施
如果我再重 新上这节课的话,我会这样做:首先自读课文说说课
文讲了一件什么事?课文为什么以“灯光”为题?接 着在了解内容的
基础上,让学生再次默读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思
考,再把自 己的见解和同学交流。然后齐读文中描写灯光的语句。通
过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字, 在朗读中理解课文,
在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚
品质。 最后拓展延伸,畅所欲言:(欣赏都市夜景图片)学生在阅读
课文之后,得到了许多的启示,教师及时提 供给学生说话的机会,让
学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学
生 的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了
语文与生活的联系。

《语文园地二》教学反思
《语文园地二》是第二单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方 面的内
容:即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第一部分“交流平台”旨
在让学生 学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一
板块意在让学生学会重点词的作用 和一些词的另一种表达方法。“书写提示”板
块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。最后“ 日积月累”版块用四


首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学,我有以下想分 享的内容:
一、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1、在进行教学之前, 我放开课堂,让学生们自己说说学过的课文中点面结
合的场景,总结出点面结合表述方法有什么特点,然 后让组长做代表与全班同学
一起讨论交流。同学们兴趣盎然,都很积极地参与到讨论中,最后进行了点面 结
合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时,关于重点词的运用,我让学生们对带有重点 词和不带
重点词的句子进行比较,看看有什么不同,进而理解重点词在句子中的作用。对
于一词 多种表达,我让学生反复地读例句,并用“说”替换到句子中,使学生明
白,不同语境下的词语虽然意思 一样,但是蕴含的感情是不一样的。
3、关于书写提示,我拿出一节课的四分之一的时间,让学生们进 行练字,
并巡视纠正学生们的书写,不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯,写完之后,
让学生 们之间互相讨论,推举出书写好的学生,让学生们对于字体严格要求,不
断规范自己的书写习惯,提高书 写水平。
4、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗,纠正学生的字音,使学生能正
确、有 节奏地朗读诗句,背诵诗句,再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情,
引导学生体会诗中蕴含的爱国之 情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中,由于我备课比较充分,在课堂上讲解很自然,很 好
地把握了课堂,调动了学生们的积极性,尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较
高,课上全班 同学基本背过了诗句,并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导上还有很大的欠缺,一时 无法纠正学生们的错误的写字姿势和
方法,学生们练字时是一种姿态,平时写字又是一种姿态,没有办法 很好地融合
起来,因而课后作业,学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
四、改进措施
今后在教学中,平时也要多对学生们进行督促,平时作业中注意纠正坏的书写习惯,严格要求学生保持好的书写习惯,提高自己的书写水平。相信经过长期
的坚持和训练,学生 们会越来越好。


9.《竹节人》教学反思
《竹节人》 记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,
并不顾时间沉迷于斗竹节人,以致两人的手工玩具被 老师没收,结果
却发现老师也与他们一般,喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类
文章,语言 夸张又富有童趣,同时贴合学生生活,能够激发学生自身
情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的
方法。
通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事
物的乐趣。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”, 在语文课中,如何体
现语文学科的“人文性”, 其基点就在于“情感”。一个没有激情的教
师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现 给学生
一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2.通过多种方式在教 学过程当中激发学生学习兴趣,或直观演
示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机, 创造
“我想学”“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,
在教学第七自然段时, 对游戏发明者的猜测,充满了童趣,表达了孩
子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的 感叹号,
营造出一种紧张、热烈的氛围,烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情,
仿佛古战场中英雄 征战的序曲,一场激烈的战斗即将开始。表现了孩
子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
3.给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不
仅仅是一种告诉,更多的是学生的 一种体验、探究和感悟”。给孩子
们多大的舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情< br>燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。学生 的潜力是无限的,关键在于教师是否给
了学生足够大的平台。
二、成功之处


在上这节课的时候,我最大的成功之处是:课堂上,老师“虎视
眈眈”“大步流星”“怒气冲冲 ”,似乎表现出的是老师不苟言笑、威
严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比,更加突出 了
老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
三、不足之处
低估了学生的能力。课前 总担心学生理解不透,其实学生的能力
很强,只要做法得当,学生会理解到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,接着
画面想象,寻找文中童年乐趣。 作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度
过这段时间的?然后利用时间地点人物,学习阅读方法:虽然我们和
作者玩的东西不一样,但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文
中找找,哪些地方让你觉得 与你的生活有相似之处,你仿佛也经历
过?作者又是如何描写这段相似的经历?最后总结全文,学习作者 的
写作方法:阅读记叙类文章,我们可以从时间地点人物进行分析,而
阅读的过程中,我们可以 采用画面想象,和联系实际帮助理解。


10.《宇宙生命之谜》教学反思 《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文
章,意在通过阅读理解,了解课文围 绕“地球之外是否有生命存在”
这一问题讲了些什么,学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣,领悟作者采用分析、比
较、排除的方法说明问题的表达 方法。
本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探索
火星的情况及其成果,学 生对有关生命科学的理论、术语的理解是教
学这篇课文的难点。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.科学家根据生命存在的条件探索火星的情 况及其成果,是本
文的教学重点,因此课前三天,我和学生都去了解搜集银河系、太阳
系、火星 、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展,越来越觉得这


篇教材过于“陈旧”——它选 入教材只有几年时间,但在这几年中科
学家对火星的探索已取得很多进展,欧洲于2003年6月2日发 射“猎
兔犬2号”于2003年12月25日登陆,日本发射“希望号”中途失
踪,美国“漫游 者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月
于2004年1月3日在火星登陆, 截止目前,已发回很多有价值的资
料图片,供科学家分析。
2.这是一篇介绍科学家探索宇宙 生命的科普文章,该采取怎样的
教学方法或策略才能取得最好的教学效果呢?
根据这篇课文的 特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新
的教学策略。课前,我给学生一周的时间搜集有关这方面 的资料。上
课伊始,导入后我把“在地球之外是否有生命存在?”这个问题写在
了黑板上,请同 学们进行辩论,表明自己的观点。正方的观点是:地
球之外有生命存在;反方的观点是:地球之外没有生 命存在,形成辩
论双方。请学生自学课文内容,再结合搜集到的资料,来证明自己的
观点。 < br>3.学生主体性得到充分体现。在辩论中,学生全员参与,全身心
投入,兴趣盎然,思维活跃,学 生成为课堂的主人,使课堂充满生命
活力。学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中,学生通过自读自
悟、课内外结合,讨论争辩,迸发出探索求知的火花,学生掌握的科
学知识远远超越了文本。本 文的教学意图是通过课文内容培养学生爱
科学、学科学的兴趣,我发现,通过这节课,学生的兴趣已被激 发出
来。课下,那辩论声还时常出现,因为他们时刻关注着各方面对宇宙
探索的报道。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:本节课在学生熟读课
文的基 础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论,
学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。 各方学生论据充足,辩驳
有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文
内 容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,
而且也激发了学生学科学兴趣和探索 未知的好奇心,提高了学生口语
交际能力和应变能力,取得了事半功倍的效果。


三、不足之处
由于上课学生不是自己的学生,该班学生对于抓词、句来理解课
文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务,在引导上没
有注意从学生的角度出发, 而是按照预先的设计,一环一环地牵着学
生的鼻子往下进行,因而课堂效果不是太理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,揭示
课题: 前段时间,对天文爱好者来说发生了一件喜事,你们知道是什
么吗?对,“火星大冲”现象,能说说是怎 么回事吗?人们为什么对火
星如此关注呢?接着自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。看
看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜欢的方式阅读课文,看看
作者围绕着“地球之外有没有生命存 在”讲了些什么?(抓住每个自然
段的意思讲。)最后探究扩展:交流课前搜集到的有关宇宙生命、外< br>星人、火星、载人航天技术等资料。


11.《故宫博物院》教学反思 < br>《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文,课文按照游
览参观路线,由南到北逐次并详略 得当地介绍了故宫的主要建筑及其
布局和功用。学习这篇课文,既可以从中获得对故宫的一般性了解,< br>又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明
顺序和文章的结构对我们学习 、写作说明文都具有指导性。
本文的教学重点是了解故宫博物院全貌,能够整体把握文意,理
清文章的说明顺序以及找准作者的立足点;领略故宫博物院的宏伟艺
术魅力,增强学生的民族自豪感。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先告诉学生有关 作者的情况,让学生自己读课文,完成课后
故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名 称,我
想这应该是很简单了,因为文章思路很清晰,它是按游览者参观故宫
的顺序,由南到北依 次介绍说明。5分钟过去了,令我无语,大部分
学生没能完成示意图。看来同学们印象并不深刻,我想在 学生的脑海


里没能形成对故宫博物院的整体印象,对一些方位词的理解也不到
位 ,看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的,更需要引导
式的学习,该让学生自己完成的老师坚 决不能代替,要想方设法让学
生来完成,并且日后要经常复习巩固。
2.重点在研读介绍太和 殿的有关段落,其他说明可—读而过。在
讨论中,强调介绍建筑群不可平均使用笔墨,要详略得当,详略 的处
理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时,能抓住文章重点进行
讲解,尤其从课文第五 自然段:写外观特征,抓住色彩壮丽的特点。
如:金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第六自然段: 写内部装
饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行
龙、坐龙、升龙、 降龙。第七自然段:写建筑位置,抓住象征皇权的
特点,让学生了解作者在介绍建筑群时,分清主次,采 用详略结合的
写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻
的印象,让同 学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,
详略得当的写作特色。
3.本课在教学 中,运用了多媒体教学,课件比较简洁,结合课文
内容讲解,同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用 ,效果较好。
在课后作业部分,让学生当一回小导游介绍故宫博物院,这样的课外
练笔设计可让 学生复习课文内容,补足课堂上没有讲解的景点内容
(如:后三宫等),另外,又可锻炼学生的再造想象 能力。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在文本探究中,不断
质疑为什么采用这种说明顺序,怎样采用这种顺序。学生在深入探究
中明白必须根据说明对象来确定最 合适的说明顺序。在空间顺序说明
时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后,进行说< br>话训练,学生比较容易学会。
三、不足之处
文章第五至第八自然段是课文重点,没有 很好地自然地安排体会
重点突出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍,
由于 课前学生资料查阅不够,阅读文本不够深入,讨论之后依然没有
到位的答案。另外,学生在说话训练中立 足点过渡不自然,没有准确


使用方位词。
四、改进措施
如果我再重 新上这节课的话,我会这样做:首先以北京奥运会开
幕式中的脚印片段激起学生的兴趣,引出课题。接着 用自己喜欢的方
式读课文,理清作者的写作思路和文章中的结构层次。然后以小导游
的形式介绍 参观顺序:太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——
交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神 武门。学习作者抓住
中轴线,采用空间说明顺序,运用总—分—总的写法,突出重点(太
和殿) ,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,
清晰明了,使文章条理十分清楚。最后以 空间顺序写一篇说明文,介
绍我们的学校,或者自己的家、自己的房间。
第三单元习作 这次习作,目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言,要同 学们写的作文题目是“ 让生活更美好”,如何选材
呢?当然我们可以从教材上提供的多种活 动中选择一个,应该注意的是要选自己
真正喜欢的,自己有深刻体会的活动。
教学中,为了让 学生能顺利地按照要求把作文写好,我做了多方面的铺垫:
学生谈论自己的生活,交流自己的体会,先说 后写,范文引路,温馨提示。这样,
学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺 垫,学生写起来得心应手。不足之处是对学生
把事情写具体,让文章详略得当方面指导太少。

《语文园地》教学反思

本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务,
选择有效的阅读方法进行阅读。
《语文园地》中“词句段运用”安排的是:1.读出示的两段话,
学习作者描写人物神态的方 法;2.读出示的片段,注意加点的词语,
学习有条理,有次序地表述自己的观点。
《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春
日》。
一、教学效果


本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:
《语文园地》中“交流平台”教 学时,首先让学生回顾本单元学
过的课文,交流不同的文章根据不同的阅读目的,选择有效的方法进行阅读,既能提高阅读速度又能达到阅读目的。
《语文园地》中“日积月累”教学时,先让学生 自己用喜欢的方
式读《春日》这首古诗,把字音读准,想一想每句话的意思,不懂的
词语借助词 典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的情感。
二、成功之处
上这节课的时候,我最大的 成功之处是:《语文园地》中“日积
月累”教学时,设计巧妙,用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性 。
课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。闯关卡的形式多样,别出
心裁,可见每位学生的用 心投入。课堂上,老师设计读一读、背一背、
译一译、试一试四关,通过同桌互学互查、小组合作等形式 ,让每位
学生参与到活动中,获得闯关成功的愉悦,达到寓教于乐的效果。
三、不足之处 < br>要培养学生创新意识。学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是
理解诗意,不如说是在背诵诗意。 学生汇报时,对诗的理解都是一个
模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老师此时应及时鼓励学生说出自< br>己独特的感受和理解,激发学生的创新思维。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的 话,我会这样做:在教学古诗《春日》
时,首先揭题。出示《春日》插图,提问:这是怎样的春天?让学 生
畅谈春天。接着初读《春日》,感知“春”美。然后精读《春日》,品
悟“春”美:同桌或小 组间互相说一说诗意。重点把握:“胜日”“寻
芳”“等闲”等词语的意思;理解诗句的意思;全班交流 。最后赏读
《春日》,懂得惜“春”。延伸课文,布置作业:到大自然中去走一走,
看一看,画 一画你眼中的春天




12.《桥》教学反思
《桥 》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔
而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮 节、果决的指挥,将村


民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险 留
给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强,
情节感人。在教学本课时 ,我注重以“读”为主线,引导学生自主感
悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感 动的地方,感受老
共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表
达上的特 点;难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.以“读”为主线。 全面提高学生的语文素 养是语文课程的理
念。语文素养靠语文实践,读,无疑是最好的方法。在强化读书感悟
的同时不 能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅
读感悟的同时,要渗透学习方法。本课突出体 现在引领学生学习人物
时,注意让学生归纳学法:“刚才我们在体会老汉的形象时,大家是
通过 对老汉的哪些描写感悟到的?”“联系上下文理解句子含义。”“抓
住人物的语言动作描写体会的。”
2.对含义深刻的句子,需要学生反复读,拓展学生思维。如在
解读“老汉像一座山”时,我指 导学生联系上下文理解为什么要把老
汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受:“ 对
老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读,
(学生读句子)” “老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”
我接着引导学生联系下文体会,学生解读老汉受人拥 戴,他公正无私,
他是领头军,是群众的靠山。教师学生再读句子,“老汉不说话,盯
着乱哄哄 的人群。他像一座山。”反复读,拓展了学生的思维空间,
在一次又一次的朗读时,提升学生对老汉精神 的感悟。
3.读读写写:在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,
把自己想象成村子 里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?这样既加
深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。这使 我深刻地感受
到:只有以读促写,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻
松的氛围中学 生才乐于表达。
二、成功之处


上这节课的时候,我最大的成功之处是:从整 个课堂看,联系语
境,激活想象,几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不
徇私情、 英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过程中,
教师先引导学生细细品味,启发想象,体会 当时的雨大,洪水的迅猛,
以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句,弄清文本的主要内容,然后再
指导学生有感情地朗读课文,让老汉的高大形象通过语言文字的感悟
真正植入学生的心中。这样就有效地 帮助学生感受老汉的无私无畏、
不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、不足之处
1 .词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后,还可
以结合文中的句子,或者图文结合,让学 生加以体会想象洪水的可怕,
可以更好地体会老汉的大公无私。
2.课文的引读有点 牵强。在教学“桥窄!排成一队,不要挤!党员
排在后边!”这一句话时,我为了让学生更好地感受到老 支书想让群
众更好、更快脱离洪水,没有必要说那么多话。我进行了三次引读,
但学生并没有真 正走进文本,没有体会到老汉内心的真实感受。所以,
我在进行引读时就显得有点牵强,还只停留在表面 上。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先自读课文,边读
边想:课文写了一件什么事?再读课文,找出描写洪水凶猛的句子进
行体会,想象当时情况的危急,感情 朗读相关句子。然后抓住老汉的
言行,研读感悟,体会老汉不徇私情、舍己为人的精神,启发想象当时的场景,进行一次练笔。最后领悟本文的写作方法,激发情感。


13.《穷人》教学反思
《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会
现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、 善良,宁可自己受苦也要帮助别人的
美好品质。
本文的教学重点是1.从环境和人物的心理、 对话的描写中体会人
物的美好心灵;2.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。


教学难点:学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方
法。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在教学《穷人》中 ,我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛,
尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的 感情色彩。
在教学中我充分让学生自说,自读,自评,透过自己的情感体验,说
出感受,读出感 受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让
学生透过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学 生有的说怕丈夫
责怪和抱怨,要读得害怕、担心:有的说因为桑娜担心要读得慢些,
而有的说桑 娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再
及时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、群 众读、男女生赛读、
表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的
韵味来 。
2.教学中,学生能与老师用心互动,课堂气氛活跃,较好地体现
了新课程倡导的“自主、 合作、探究”的学习方式,学生的参与度比
较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“孩 子们怎
样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时,问题刚一提出,同学们的
小手便纷纷举起。有 的说:“他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,
去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动,立刻评价说 :“你真了不
起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样,列
宁领导的十月 革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了
幸福的生活。”
3.能结合时代背景, 能把社会课上学到的知识与本课资料联系起
来想象,实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力 的想象
而高兴。仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为
这一问题触动了学生 情感的琴弦,调动了学生思维,激发了学生想象
的欲望。因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活, 学生在课堂
上就会有精彩的智慧生成。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的 成功之处是:在教学中,我努力创


设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重 让学生体会“忐
忑不安”这一段的心理描述,采用各种形式,让学生充分地读。透过
自己的情感 体验,交流感受,读出感受。学生用心读文,把握朗读时
的感情语气,有的说桑娜怕丈夫回来,要读得十 分紧张,有的说桑娜
怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善
良,达 到情感陶治的目的。在阅读教学中,培养了学生探究性阅读和
创造性阅读的潜力,构建了富有个性化的阅 读教学,使学生在广阔的
空间里自由飞扬。
三、不足之处
由于本文的文本较长,又 处处精彩给人留以发挥余地,而课堂时
间又相当有限,所以不少同学意犹未尽只好作罢,还应做更深入的 写
法分析和性格剖析也未实现;对渔夫的描述,课文着墨不多,但几处
描述却是画龙点睛之笔。 最集中的一段描述在第二十四自然段。的确
一个“熬”十分生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的 品质。
此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两
个“嗯”读音有区别 ,意思上也有区别,渔夫的两个“嗯”分别是什
么意思?“哦”在那里表现了渔夫的什么想法?学生再细 细品读一番,
悟出的会更多,从而为后面的总结全文打下了基础;学生对有的重点
语句的感悟深 度不够时,由于自己缺乏应变能力没能及时引领上去花
费时间较长;本计划有交流文中省略号的作用的环 节以及该如何朗读
体现省略号作用、心理活动应怎样读,因时间关系省略了;学生之间
写作水平 相差悬殊,有些学生在读自己写的渔夫心理想法的片段时语
句不通顺,错别字现象也有,但是由于时间关 系我没有纠正;本来我
打算组织学生进行一下续写的想象交流,可由于听课领导要求进行课
后测 试,所以就取消了这一环节。甚为遗憾!这种种遗憾也许在短短
40分钟内真的难以弥补,只得利用课余 时间完成了。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示课题、解题 。
了解一下作者写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课
文,要求读准字音,读通句 子。思考:课文写的穷人是谁?围绕这些
人物讲了一个什么故事?然后自主探究,感悟“穷”。快速默读 课文,


并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”,全班交流。抓住课文
的重 点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜、渔夫善良的心,
学习作者通过环境和人物对话、心理活动 的描写,表现人物品质的写
法。最后推荐阅读:列夫•托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们
在课余时间多多拜读他的作品——《战争与和平》、《复活》等。


14.《在柏林》教学反思
《在柏林》这是一篇微型小说,在不足四百字的文章里涉及的是< br>一个沉重的话题:战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕,以后
备役老兵的一段话为小说情节 的核心,隐去所有背景、过程的交代,
而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短,却蕴 含
着丰富的内涵;情节如此简单,却有着极强的可读性。
本文的教学重点是品味文本中的词句,理解作者蕴含其中的感
情。
难点:小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境。
无论是在古代还是现 代,中国还是外国,战争是人民生活中最残
酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品 。比如
杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷
和给人民生活带来的 种种苦难。谈谈令你印象深刻的反映战争的诗
词、文章或影视新闻作品。找准话题导入能使学生更快地进 入文本的
情境,为体会文章的主旨服务。
2.想象畅谈。
战争是统治阶级之间利益 的驱使。而在战争的阴霾下,处于战争
中心的广大人民的生活又是怎样的呢?“在柏林”这个标题看上去 很
宽泛,留给我们很多想象的空间,教学时,我采用从题目入手,让学
生质疑,带着疑问走进文 本。
在未细读文章之前,学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能
对战争中人们的生活有各 种想象,可以请学生自由发言,所涉及的内


容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人 民生活和精神带来的苦
难和摧残,而后展开对文章的阅读。
战争是离学生们实际生活很远的内 容,而本篇文章又短小精悍,
所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言,教师只需抓
住学生的回答因势利导引入文章即可。
3.品味主旨。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为
“在柏林”有何深意呢?
首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由
柏林开出的列车上,可以想见,遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后
备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老
兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭
的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影 下家庭的缩影。引导学生由点及
面地感受文章深沉的主旨。
二、成功之处
在上这节 课的时候,我最大的成功之处是:在教学中努力体现语
文的实践性和综合性,努力改善课堂教学,整体思 考知识与潜力、情
感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
重视了情感、 态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德
情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和积极的人 生态度,当作
语文教学的重要资料,并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
三、不足之处
这篇文章短小,阅读时为情节吸引往往一气呵成,对其中的词句
会有所疏忽。同时,学生难以对 文章的深刻意义深入地思考。教师应
抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入话题,创设
情境: 谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
接着学生凭借着已读过的文章或看过的影片 可能对战争中人们的生
活有各种想象,可以请学生自由发言。然后深入文本层层剖析1.两个
小 姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?2.老兵


所说的“在我走之前 ,我总得把他们的母亲送往疯人院啊”,“他们的
母亲”如果改为“她”好不好?3.第一节最后一句“ 一个老头狠狠扫
了她们一眼,随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,
静得可怕 ”这两个“静”在内涵上有什么区别?引导学生由点及面地
感受文章深沉的主旨。最后以反映战争为主题 ,根据你已读过的诗词
或看过的电影,写一篇小小的读(观)后感。

《口语交际》教学反思
“口语交际”安排内容是“请你支持我”,要求从出示的任务中
选择一个,试一试怎样才能获得支持。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
教学时,引导学生无拘 无束地进行口语交流,让学生从出示的任
务中选择一个,小组分角色扮演,模拟与老师交流,根据每个同 学的
表现,说说老师最有可能支持谁。最后和同学交流,面对不同的人,
解决不同的问题。鼓励 学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的
能力。
二、成功之处
在上这节课 的时候,我最大的成功之处是:在整个口语交际的过
程中,我注重对学生进行多样的评价,并引导学生互 相评价,评价的
过程也是提高学生口头表达能力的机会,所以,我鼓励学生大胆评价,
积极营建 民主、宽容、和谐的交际氛围,学生才能真正获得身心的解
放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚 ,畅所欲言,并且不时
迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学 完成后,反思整节课,感觉有以下不足:首先
备课时以自我为中心,没有过多地考虑学生,学生在表演时 表现不够
大方,像是在背台词,课后应该把这些转达给家长,在日常生活中不
断提醒孩子,尽可 能地为孩子创造练习的机会。

《习作》教学反思

“习作”安排的是《笔尖流出的故事》,要求学生在提供的三组
环境和人物中选择一组或自己创编一 组,展开丰富的想象,创编故事。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.“习作”教学时,放飞想象,拓展想象空间 。创设想象情境,
让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐,学生完全沉浸在
想象的世 界当中。每个学生均有了一次创编想象的机会,为下一步习
作又搭了一个台阶。
2.张扬个性 ,自悟习作要求。同桌互说后,学生迫切地想要与老
师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时, 我让其他学生认
真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每
一个闪光点 ,并引导他们尽可能说得具体些;随后请学生评价,说出
最欣赏的地方,让学生自悟习作要求。培养了学 生的想象能力,训练
了学生的口头表达能力。
3.在习作讲评时,我改变了“老师批,学生看 ;老师讲评,学生
听”的传统形式,充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我
让学生先 自评自赏习作,重新感受了一次写作的过程。学生不但在自
我欣赏好词好句中提升了写作的信心,同时, 在查缺补漏中逐步完善
了自己的作文。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大 的成功之处是:在想象方面,我给同
学们留有足够大的空间,给他们一个展示自己的舞台,让学生同桌互
说、全班交流,使学生动脑动口。
三、不足之处
教学完成后,反思整节课,感觉 有以下不足:部分学生只写出
了想象的内容,虽然写得很精彩,但很多细节没有表现出来,指导上
有所欠缺。

《语文园地》教学反思

《语文园地》中“交流平台”安排的是和同学们交流如何理解小
说中的人物形象。


《语文园地》中“词句段运用”安排的是1.读《三国演义》中的
片段 ,感 受小说中的人物形象;2.读出示的三句话,体会其中所表
达的情感;3.读《穷人》片段,体会文中人 物的心理活动,仿写自己
忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
《语文园地》中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗《回
乡偶书》。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.“交流平台”教学 时,引导学生无拘无束地进行口语交流,先
让学生回顾本单元课文中的人物形象,小组交流,再让学生说 一说还
知道哪些生动的文学形象,并说说他们的性格特点,从哪里感受到的。
鼓励学生通过多种 形式感受人物性格。
2. “词句段运用”教学时,让学生通过品读句子和关键词语,
结合情节,体会情感,感受人物心情。
3.教学《回乡偶书》时,首先谈话导入,揭示诗题。接着初读古
诗,把字音读准确 ,把诗句 读正确,初步感受诗的情感及韵味。然
后借助课文插图,小组讨论每句诗讲了什么意思,不明白的地方做 好
标记。然后引读全诗,读中悟情。最后,配乐吟诵,升华诗情。课下
布置作业:积累《回乡偶 书》第二首,体会作者眷恋家乡以及忧伤之
情。
二、成功之处
在上这节课的时候 ,我最大的成功之处是:教学古诗《回乡偶书》
时,为了让学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗 人热爱家乡
的思想感情,我给同学们留有足够大的空间,给他们一个展示自己的
舞台,让学生在 分析、理解古诗的基础上,自读、同桌互读、指名读、
全班齐读、表演读,多样化的朗读形式使学生动脑 动口。在读中感知、
读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的魅力,达到提高
学生文 学素养的目的。
三、不足之处
教学完成后,反思整节课,感觉有以下不足:我的语言还 不够
优美,语气语调的把握上有欠缺,在对学生的回答问题上的激励评价


针对性 不够。



本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的 。教材以高尔
基的《童年》为例,讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事,教给大家读这类书籍
时 要理清人物关系,才能真正读懂故事。
教学中,我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学,与学生 交流后,我
向大家介绍了我正在读的成长故事,并向大家出示了书中的一个故事,然后引导
学生 进入本课的学习。
在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了思想教育和
写作方法两方面的教学。
本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该< br>把更多的时间让给学生,因为学生才是课堂的主人。
15.《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现
象,说明人要把握时间,“尽量地用力 地长”的哲理散文。课文的中
心句是第一句,即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者
的写作目的,揭示了全文的主题。
本文的教学重点是:1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物长
大的时期”;2.了解作者写 作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感
的方法。
教学难点:体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.教学中,充分发挥师生双方在教学中的主 动性和创造性,使
语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣,培
养了学生 自主学习的习惯,为学生创造了良好的自主学习氛围。同学
们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪 些事物在夏天里成长。
课件出示:飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。请同学们自
由读 课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地


长,跳跃地长,活生生地看 得见地长。在交流的过程中,由于文本解
读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是随机开放的,学 生交
流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的 正确导向作用,把培养学生高尚的
道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,< br>当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中
去。
3.较好地处理 了基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重了
语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给 学生打下了扎
实的语文基础。在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规
律,适当选择 教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成 功之处是:学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性。在教学过程中,我注重让每个学生的个性都有所彰显,关注了学生的发展。
三、不足之处
没有为文 本创设应有的教学情境。本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲 到了小学生和中学
生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,
应该能够 很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时,
我却没能很好地把学生带入文本之中。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示夏天景色图
片,让 学生畅谈对夏天的感悟。研读文本,感受成长,自读交流。接
下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认 真读,仔细想。(出示:
夏天是万物长大的时期。)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,
看 看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点呢?然后在小组内和
小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天 不长或长得太慢,秋天就没有
收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理:人也是一样,要赶时候,
赶热天,尽量地用力量地长。读了这句话,你感受到了什么?明白了
什么?最后学习本文的写作特点: 使用的语言都是我们熟悉的语言,


浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好 处,让人感到
亲切、自然、朴实。课下练笔:选取一处景物,抓住景物的特点进行
写作。


16.《盼》教学反思
《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那 以后“我”每天
都盼着下雨,终于有一天掉雨点了,我穿上妈妈给我买的新雨衣走在
街上,滴答 的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨
的期盼,“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容,感受“我”的情感变化,体
会作者对童年生活的眷恋与回味 。
教学难点是:体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.课前预习,课堂上尝试探索、自学等是学生 课堂高效率学习的
重要手段,但是在学生大量的自主性学习面前,学生学习方法是否科
学就突显 出来,因为学生掌握了科学的学习方法,进而养成良好的学
习习惯。
2.精讲多练。抓住重点 ,充分利用学生有限的注意力,体现高效
运转,练习的重点要体现层次性,适应不同层次学生的要求,让 每个
学生都得到充分锻炼。本课教学中,带着问题再读课文,找出描写“我”
的心理活动和表达 “我”的情感的语句。分小组进行交流。思考:文
章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣 、如愿以偿穿
上新雨衣?它们具体表达了“我”怎样的心理?引导学生明白,写人
记事类文章, 描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要,如果只
是单纯地记事,文章可能就会略嫌平淡无味。 < br>3.矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的
纠正和反馈,教师应该通过检测 ,及时了解学生学习的状况,将正确
的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过多种读书方式,


投入情感,读出自己独特的感受,抓重点词句,感受“我”因雨衣而
产生的渴盼、急迫、无奈、 快乐的心情。培养学生自主学习的能力,
珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时,还
不能完全放开,比较拘谨;学生 班内交流时,我没有太多地关注学生,
学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施 < br>如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,简介
作者铁凝。接着让学生用自己喜欢 的方式读这篇课文,想一想课文可
以分成几部分,每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题,< br>并学会探究文本,从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情,为
下文的教学做好准备。最后拓 展练笔:写一段话——“我对 的
期盼”

《爸爸的计划》教学反思 《爸爸的计划》讲述了“我”有一个爱做计划的爸爸,暑假到了,
爸爸为“我”的假期量身定做了一 个全面的计划,没有自己的空间自
由。渗透出作者对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.导学。
从题目入手,进行质疑 。引导学生进入自学状态,激发自学兴趣,
推动学生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文,探究问题,学生通过默读、
动笔圈、点、画,使用工具书 查字典、词典,给生字词注音、解释,
找出课文的关键词语、精彩语段,做笔记,理清课文的脉络,辨析 课
文的体裁,提出疑难问题等一系列的活动。
3.点拨 。
学生在自读学习过程中 ,教师予以启发、引导,要传授给学生一


些自读的方法,告诉学生学会用“是什么”“为 什么”“怎么样”去设
问,即这篇文章写了什么,作者为什么要写,是怎样写的,等等,这
样就 掌握了打开自读课文之锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题(当然包括教师在 点拨启发中补充的
问题)展开讨论。讨论过程中,教师不轻易给结论,较难的问题,教
师也只是 加以适当的引导点拨,尽量由学生自行解决。一些开放性的
问题,让学生充分发挥想象,培养学生的发散 思维能力。
5.实践。
通过自读,让学生学会了自读的方法,训练了技能,培养了语感,< br>掌握了一定的阅读规律,同时也开阔了学生的视野,学会了按照“是
什么”“为什么”“怎么样” 的阅读思路去阅读文章,在做课外阅读题
时,就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:注重了文本的解读,
让学生 立足文本去分析与理解,避免架空分析。给予了学生充足的自
主学习与交流讨论的时间,整篇课文,从文 意概括到重点品析,难点
的解读,基本上都是学生自己完成的,教师基本上以点拨指导为主,
较 好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处
在教学中,字词句段、篇章结构,面面俱到、精 雕细琢。而编者
的要求则是:粗知课文大意,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,
词句的理 解不作为训练的重点,不要求咬文嚼字。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我 会这样做:首先从题目“爸爸的
计划”入手,围绕题目进行质疑。有价值的问题罗列在黑板上,让学生围绕问题读书。发挥小组的作用,同学之间互相讨论,然后全班进
行交流,老师进行适时点拨,渗 透描写人物特点的写作方法,最后拓
展练习:小练笔《最熟悉的人》,运用具体事例突出人物特点。

《小站》教学反思


《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小 ,设施很简单,
但布置得却是那么精美,使我们感受到小站工作人员热爱本职工作,
全心全意为 人民服务的精神。
本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作,给
旅客带来温 暖,体会他们全心全意为旅客服务的精神。
教学难点是:学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个 特点
具体描述的方法,把作文写得有条理。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.

互动学习,培养学生的创新能力。
在教学过程中,组织互动学习的方式,改变过去班 级授课中“传
递”式的师生单向交流的局面,我建立了以学习小组为主要形式的教
学形式。培养 学生的创造能力,培养学生的发散性思维和创造个性。
2.交还自主权,提供学生创新的时空。
在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以 学生的学习
为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、
自我探索的空 间,从而培养学生的创造性。
3.转换角色,挖掘学生创新的潜质。
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决的方法。< br>这样做能让学生主动参与学习过程,学生在“帮助”老师弄清疑问的
过程中,更增添了探索的欲望 和信心。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程中,如果某个学 生的学习方法很好,教师就可以让他
当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,就可以请他
范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中角色不断地
转换,能够唤起学生积极上 进的心理,调动学生内在的动因,不断探
索知识,不断完善自我。
二、成功之处
在 上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生深入理解体会课
文内容及作者的情感后,学生对所学的内容 有所感悟,其中有一位学


生这样谈到:我觉得小站这么干净、整洁、优美都离不开工作人 员的
劳动,可惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟,有的甚至疾驰而过,
未能认识到工作人员 的真实姓名。小站工作人员默默奉献,多么像西
部建设者啊!这时我的思想与这位同学产生共鸣,便灵机 一动,顺水
推舟,引导学生回顾《把铁路修到拉萨去》一文中对筑路工人赞美的
语句,引用其词 、纂改其句:“如果没有工作人员的辛劳,没有工作
人员的付出,就没有小站的优美、整洁,也就没有旅 客的舒适安
全……”恰到好处地赞美小站工作人员的高度责任心,深化了文章的
主题,使学生深 刻领悟到作者的思想感情。
三、不足之处
整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好 。一开始给学
生的自由朗读时间过多,以至于后面的问题没有充足的时间解决。造
成拖堂这样的 严重失误。造成原因可能是由于紧张,一开始迟迟进入
不到状态。
四、改进措施 < br>如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先介绍作者,本课
作者袁鹰,生于1924年,是我 国当代作家,诗人。接着读课文:想
想每段的主要内容,试着给课文分成两段,并概括段落大意。然后分
析课文:通过初读课文,这个火车站给你留下的最突出的印象是什么?
自由读文,思考:小站内 外景色有什么不同?为什么会有这种不同?
通过小站这精巧的布置,从中体会工作人员全心全意为人民 服务的精
神。最后进行练笔按方位顺序观察自己住的房间(或教室)。


“交流平台”“初试身手”教学反思
“交流平台”安排的是写作时围绕确定的中心展开交流。
“初试身手”安排的让学生根据出示的题目选择表达中心的材
料。“习作”安排的是选择一个感 受最深的汉字写一篇习作,写清
楚自己要表达的中心意思。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在这次作文教学中,我充分利用课件,例如 学生确定印象最深


的汉字后,让学生畅谈感受,为什么这个字给你留下深刻的印象?启< br>发学生观察想象,谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动
性,发挥他们语言表达的创造 性,学生说的积极主动。
2.

在学生写作时,重点帮助写作能力较差的学生,当他 们思路阻
塞时,帮他们疏通思路,启发、引导学生自己思考;对写作能力较强
的学生,在他们遣 词造句方面多加引导,使他们的作文锦上添花。
学生是一个个鲜活的个体,课堂永远是生动的,只要用 心,每一
节课都会有不同的收获,自己今后在课堂教学方面会多多研究,努力
创造属于自己的课 堂精彩。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“交流平台”< br>的教学活动时,在整个口语交际的过程中,我注重对学生进行多样的
评价,并引导学生通过回顾学 过的课文进行交流,互相评价,评价的
过程也是提高学生口头表达能力的机会,所以,我鼓励学生大胆评 价,
积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围,学生能真正获得身心的解放
与自由。
三、不足之处
“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣,他们发言不够
积极, 使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时,由于我想展示一堂常
态的课,所以语言比较随意,追问不够有层 次。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先我采用学生感兴
趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再加适合场景的音
乐,学生的话匣子打开了, 习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着
在教学中,我讲得很少,主要让学生发散思维,用课件展示学生 很熟
悉的场景的图片,再让学生根据确定的汉字写一写印象深刻的原因,
再结合汉字可以写一写 自己是如何认识这个字的,与这个字发生过什
么故事,从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己 的习作,
进行修改。

第五单元习作
本次习作的教学目标是要学生将学到 的写作方法直接运用到写作中去。本单


元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来 写的,学会从不同方面或选取
不同事例,表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发,确定 中心
意思,然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的,
一脉相承 。
教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。如果以习作例文
做例子,列出选 材的提纲,然后再让学生列提纲,可能实效性更强。

17.《古诗三首》教学反思
《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众
多的黄河诗一样,着力描写九曲黄河大 浪淘沙之势。表现了诗人奋发
有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧 写的,这是一首描写江南春光的
绝句。诗人描写了江南秀丽的景色,同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描
写,巧妙地为我们 勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象,
细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田 园山水、从与平
民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是:1.体会黄河奋发有力的 精神和豪迈浪漫的气
魄;2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法;3.体
会 诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.白居易的《浪淘沙》,我在进行教学设计时 ,按照诗歌教学的
常用方法,设计了四个环节:读节奏-读意思-读情景-读背。想在
通过朗读 的基础上,能明白诗的意思,进而配合插图想象诗的情景,
然后简单赏析。考虑到我们的孩子起点比较低 ,手里也没有多的教辅
资料,不可能对白居易以及他的作品有过多的了解,所以之前只是安
排他 们对诗进行了朗读。想经过老师的引导,通过学习这样的诗,在
方法上再进行指导。然后用这种方法能自 学第二首诗。本以为是一个
很完美的设计,没想到却出乎我的意料。因为一开始意境的创设不到
位,我的引导又出现了错误,在第二个环节——读意思时出了意外,


接着便在第二个和第 三个中纠缠不清。整堂课下来让我感觉是一个人
死拖着六十六个人前行,很累,很累,更不要说体现诗歌 的优美了。
俗话说得好:“良好的开端等于成功的一半。”没有一个好的开始,又
哪来好的结果 呢?就如《浪淘沙》,我们班的孩子们在进行理解的时
候,他们就只能理解表面的意思,而当时我也没有 进行很好的及时的
引导,而是让他们想怎样理解就怎样理解,所以就出现了越来越大的
偏离,太 “个性化”反而还不好了。可见,老师的引导确实非常重要。
当然除了老师的引导外,对作者的把握、情 景的体会也不能忽视。或
许对于小学的孩子,我们不能给他们太多的东西,但是,我们老师心
中 应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的
思想。总之,老师先要读透这首诗,先要 与诗人产生共鸣,才能感染
孩子去与诗人心灵沟通,体会诗句的美,与诗人产生共鸣。
2.杜 牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者,创造者本身就具
有敏锐的观察力,这首诗其实把这一切也都写 了进去。因为每学期学
生都会背诵古诗,所以对于这首古诗,学生都能背出。所以,本课中
我着 重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上,我引导学生
画出自己不理解的字、词,查字典或同学 之间讨论,说说“莺啼”“绿
映红”“酒旗风”等词语的意思,再让学生自由串讲诗意:千里江南,到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映。有临水的村庄,依山的城郭,酒
旗在空中飘荡。我不失时机地给 学生介绍南朝的覆灭,讲宋齐梁陈四
个王朝统治时期,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,据说有五百
多座,寺院的僧人也是空前高涨,这些达官显贵想通过拜佛求经的方
式祈求神灵保佑,千秋万代 ,荣华富贵,可是这些寺院在随着朝代的
更替倒塌无数,已经没有多少存在了。然后引导学生讨论:这样 的方
法可行吗,学生很能领会老师的用意,他们发言完毕,最后一句诗的
意思也就出来了。 < br>3.教学《书湖阴先生壁》时,这首诗有重点词“畦”“排闼”,带
领学生查字典理解后,我打算 更多地引导之后,促使学生快速理解诗
意。没想到,正当我准备解释诗意时,已经有好几个学生跳起来争 先
恐后地说:“老师我来说!”当时,心里很开心,于是就把主动权交给
学生。更没想到的是, 他们一人一句,基本上已经说得很完整、准确,


而且语言很流利!这完全归功于两点:一 是让学生每晚读30分钟课
外书,增强理解力;二是让学生养成提前预习、查字典、找资料的习
惯;三是让学生每天口语交际,增强语言的流利性、生动性、丰富性。
通过绘画板书结合书中配图,指导学生朗读,让学生对诗充分理解,
诗意有所领悟。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学古诗《江南春》
时, 首先是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法,
来更好地掌握、理解教学内容。如:在 理解“绿映红”这个“映”字
时,我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲
“酒旗风”的这个“风”字时,我们也联系了以前学过的许多带“风”
字的诗句对比学习。其次,对诗 歌中字的赏析比较到位。学生们先是
不会讲,不知道怎么讲,于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着学
生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等,就在对这些字的赏析中,体
会到了诗的美。
三、不足之处
1.对诗的整体把握不够,诗意的落实不到位。
2.主题思想的引导过于生硬。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这 样做:首先创设情境,引导
学生谈谈春天的美景,回忆、交流描写春天的古诗,引出诗体,介绍
作者。初读指导,教师先范读课文,帮助学生整体感知诗歌。检查学
生自读情况时,提醒学生看准拼音读 准生字。指导学生按古诗的节奏
读好诗句。在读通诗句的基础上,指导学生画出不理解的字词,查字典并联系上下文理解词句的意思。学生对诗句有了大体上的理解之
后,让学生通过看图朗读、听音乐 朗诵等形式反复体会诗歌的语言和
意境,边读边想象,鼓励学生用自己的语言描述感受到的内容。

18.《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇精读课文,主要 从宇航员在太空遥望地
球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的
渺小 ,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开


采、随意破坏等方面说明 地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学
研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居 住,最
后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球
的生态环境。 本文的教学重难点是:懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、
保护地球的意识。体会说明文用语 的准确、严谨,学习说明的方法。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果 :教学时,我先组织
学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分
了解地 球。接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写
了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文 内容充分质疑,再引导学
生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。具体
步 骤如下:
1.感受只有一个地球的事实、
本文列举了地球的资源是有限的,人类的活动范围 很小,地球被
破坏没有其他星球可去。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教
学中,我引导 学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名
读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入 理解教材,感受只
有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。
2.激发学生珍惜资源、保护地球的情感。
本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先 让学生在自学
中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资
源,在感悟中 牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的
深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼 喊出:我们只有一
个地球,我们要精心保护地球。
3.利用课文的说明方法,深入理解内容。
本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。
这些说明方法的运用,更有效地 突出了课文的重点内容。教学中,我
通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段,引用了科学
家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有
适合人类居住的第二个星球 。四十万亿千米,对于学生来说是一个天


文数字,他们并不知道,四十万亿千米到底是多 大。于是,我借助以
前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是 1.5亿千米,坐飞
机 去的话大约要二十几年,这样一估算,四十万亿千米坐飞机得五六
百万年才能到达,这样就使学生一下子 明白,即使在四十万亿千米以
外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:能充分利用现代信息
技术, 有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球
的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见 的地球图片,特别我用了
几幅生活中的图片让学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一
首 赞美地球的小诗,有效地解决了课文的重难点,使学生对地球的感
情油然而生。
三、不足之处
教学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理
解课文第二段时,学生的理解面 较窄,没有联系生活来理解。出现这
种情况和我的引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够
充分。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:以地球是我们共同 的母亲
引入课题,接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有
限、目前人类无法移 居三方面内容,运用了列数字、举例子的说明方
法,说服力强,语言准确严谨。然后抽选几个学生分段朗 读课文,此
时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读
完后,让学生分 组讨论交流:宇航员说:“我们的地球太可爱了,同时
又太容易破碎了。”“可爱”表现在哪里?“容易 破碎”在那里?找出
文中的语句体会。最后给地球妈妈献上一份礼物,如:一份保护地球
环境的 倡议书,一张环保宣传画,给人类的一封信……形式不限,要


求表达真情实感。

《青山不老》教学反思
《青山不老》叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了
一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投
身到植树造林工作中,用15年 的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿
洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保 护自
然,改造山林,绿化家园的坚定决心。本文的教学重点是理解课文内容,
理解文中重点语句 的深刻含义,体会人物的思想感情。
本文的教学重难点是:体会“青山不老”的真正含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.目标明确,重点突出。
在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问< br>题:老人创造了怎样的奇迹?这样的奇迹是在怎样的环境下创造的?
说说“青山不老”的含义。整 个课堂就围绕这三个问题展开,并且层
层深入,感受老人的精神。教学过程清晰,流畅,重点突出。
2.课堂动静结合,学生自主学习。
课堂上以四人一组讨论、交流:“课文主要写了一个什么 故事?”
“老人创造了怎样的奇迹?”“老人在怎样的环境下创造了奇迹?”
“老人为什么一定 要种树?”“为什么青山是不老的?”引导学生自
主合作学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过 有感情地读、
悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园,造福他人的无私情怀。学
生在老师的引 导下,积极完成了学习任务。
3.巧设铺垫,难点突破。
这篇课文的难点是理解“青山不老 ”的含义,从老人创造的奇迹
到老人身上所体现的精神,我设计了一个过渡性的问题,即老人在
15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折?要求学生从课文中找
到答案。“老人15年如一日地种 树,面对一切困难与痛苦,他不改
初衷。当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟< br>一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去
享清福时,他还是选择种树. .....”通过有感情地朗读,学生马上能理


解老人身上执着的精神。紧接着追问老人 为什么要如此执着地种树?
通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园、造
福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的。
4.重视学生概括能力的培养。
在教学中,我是让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句
用自己的话进行理解概括,这样 既训练了学生的概括能力,又体现了
语文的工具性。
二、成功之处
在上这节课的 时候,我最大的成功之处是:联系实际、深入思考
是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何 引导学生运用
这一方法,是需要教师抓住主要问题、找准切入点的。《青山不老》
一文是通过三 个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。第一个
是上课伊始,为增强感性认识,引导学生联系资料 或实际情况,谈晋
西北沙化现象,引发思考;第二个是在感受老农生活艰辛时,让学生
联系自己 一个人长时间待在家里的感觉,思考老人常年生活在山沟里
的艰难;第三个是在拓展延伸处,学生联系实 际,思考能为保护环境、
绿化家园做点什么。三个切入点,三处联系实际,恰当准确,层层推
进 ,帮助学生理解了文章内涵,强化了学习方法。
三、不足之处
在理解大环境的险恶的时候 ,未设置相应的情境,要是能给学生
出示一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可以会更快
地理解险恶的环境。教师在课堂上的关注面太窄。
四、改进措施
如果我再重新上这 节课的话,我会这样做:在教学中,让学生在
充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,能用自己的话进行 理解概括,
这样既锻炼了学生的概括能力,又体现了语文的工具性。首先播放我
国晋西北地区土 地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生
畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?然后细读 课文,引导学生朗
读感悟、想象理解,使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常
恶劣,老 农才坚定了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己
的老伴和奋斗者相继离世,但他依然不懈地努 力进行改造,造福大家。


通过老师的引领,使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老 农以
及其他山林改造者的敬佩,最后进行拓展训练:“青山不老,感动中国!”
伴随着视频《青 山不老》,为2013感动中国这位老人写一段颁奖词。


《三黑和土地》教学反思
《三黑和土地》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课文。本单元的主题是“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”
本课是一首现代诗。课文再现了 以三黑为代表的农民们重获土地后那
种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活
的憧憬。从上课的情况看,我的教学有以下亮点:
一、介绍写作背景。
因为本文 所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无法理
解当时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份 情感。因此给学生
介绍写作背景是非常必要的。本文的写作背景是:在旧社会,土地大
部分集中 在地主的手里,一小部分在富农和中农手里。其他的占人口
百分之八十以上的贫下中农是没有土地的。他 们依靠给地主扛活,做
长工来养活自己和家人。他们常常挣扎在饥饿线上。后来中国共产党
领导 广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山(帝国主义、封
建主义、官僚资本主义),劳苦大众才翻 身的解放,做了国家的主人,
我们才有了现在的幸福生活。本文写于新中国成立前夕解放区进行的
土地改革,让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史阶段。解放区
是指推翻了反动统治、建立人民政 权的地区。特指抗日战争和解放战
争时期,中国共产党领导的军队从敌伪统治和国民党反动统治下解放< br>出来的地区。
文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。
这样的介绍,让 学生对当时的历史背景有了一个初步了解,在学
生朗读课文,理解课文内容并体会课文表达的思想感情的 时候面能够
有的放矢的去思考,不至于天马行空,漫无目的的浪费时间。
二、情境导入。激发 情感。好的开端是成功的一半,因此我在本
节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始,我利用多媒体 播放了


旧社会穷苦的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作,却吃不饱穿不暖
的视 频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的
欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学生心 底深处的感情,也为下文
的学习奠定了情感基础。
二、问题引领,引导学生自主探究。 < br>在《黄继光》的电影片段结束之后,我问:“当农民重新获得了
土地之后,他们的心情是怎样的? 你是从哪里看出来的或体会到
的?”请同学们认真阅读课文,从课文中找一找。
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在同学们找到了问题的答案之后,让他们在小组内交流 。因为小
组合作学习,他们都非常的投入,交流时也妙语连珠。这样做同时也
培养了学生们学会 学习的能力。
四、在学生理解课文内容的基础上,联系学生的实际生活经验对
学生进行爱国 主义教育并指导学生有感情朗读课文。
例如:“从来没睡过这么好的床”这一句话的含义有哪些?请同
学们联系自己的实际情况来想一想,然后同桌交流一下。我们看哪一
位同学说的最好。 < br>课后反思发现:本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教
学中我要可以加强对学生的朗读指 导。因为只有真正理解了课文的内
容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去,用语言把文本中蕴< br>含的情感或道理读出来。

第六单元口语交际
这节口语交际课的重点是学习 协商解决意见有分歧的事情,提高口语交际的
能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法 。
我认为这节课基本完成了教学目标,每个同学都积极主动地参与了讨论,并
发表了 自己所任角色的意见,有理有据,比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考,对真正锻炼 口语交际所起的作用并不是
很大。今后,我要切实从课堂实际情况出发,提高自己驾驭课堂的能力,遇到 任
何事情都能随机处理,通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

《习作》教学反思



“习作”是学写一份《倡议书》。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.“习作”教学中, 首先,交流实地考察的情况;其次,师生交
流各自搜集的资料,让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危 害性;
最后引导学生针对这些不良现象进行交流自己的见解,互相启发,使
“建议”的目的更加 明确,为学好写建议书奠定了基础。
2.出示例文,让学生明确建议书的格式和建议书所包括的 内容;
其次小组合作完成建议书的提纲;最后根据自己的材料完成习作。
3.大部分学生能写 清楚存在的问题及产生的原因,但解决问题的
办法不具体,甚至与问题不符,究其原因每个环节不扎实, 重点应让
学生明白建议书“既要写具体,又要把这样做的好处说充分,而且更
重要的是让别人能 采纳你的建议”。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在“节约用水 倡议书”
教学中,我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的
基础上,通过师生 、生生之间和谐有效的互动,增强学生的自我意识,
时时处处用事实来说话。学生经历了自主探索与合作 交流的学习活动
后,对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这
一表层认识 上,而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为,
认识身边的现象,把“节约用水”内化为自己 的行动。
三、不足之处
设计的课堂容量大,牵扯的知识点多,因而导致40分钟的教学< br>有赶的现象。学生汇报材料信息涉及面不够广,小组合作计算感受一
滴水的作用、完成作业纸上的 试题时间不充足,设计节水广告的时间
也太短。
四、改进措施
如果我再重 新上这节课的话,我会这样做:在教学习作《节约用
水倡议书》中,首先围绕“节约用水”这个课题,各 小组分别讨论研
究的内容。如有的小组想调查家庭用水,有的小组想调查家乡水资源

情况,有的小组想上网查找有关水资源的资料等,各个小组都已找到
自己的调查报告。接着结合实际 引导学生进行交流,提出家庭节水计
划。然后交流观看后的想法,提出节水措施及倡议。最后完成习作,
互评互改。


《语文园地》教学反思
语文园地教学是巩固一单 元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方
面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交 流平台”旨在让学生学习
一些如何学习古诗词的方法;“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表
达自己的观点和如何乘公交车出行;“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、
五音、五彩。通 过教学,我有以下想分享的内容:
二、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1.对于“交流平台”这一板块,我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法,
引导他们进行归纳。学习 古诗词的方法有:(1)可以借助注释理解古诗词;(2)
有画面感的诗句,可以通过想象去体会;(3 )多了解一些古代文化常识,也有助
于我们理解古诗词的意思。总结之后,我出示了几首典型的诗句,让 同学们根据
我们总结出来的方法去学习,效果很不错。
2.“词句段运用”这一板块,我先让 同学们读例句,学习怎样用一段话表达
自己的观点。然后出示一个观点,让学生练习围绕着这个观点写一 段话。对于中
心句,三年级就开始涉及,所以学生们都比较熟悉,可是要真的自己动手用一段
话 来写一个观点,一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车,我出示公交车的
乘车路线的图片,让学生们 自己亲身体验,如何找到要去的目的地,同学们参与
度很高。通过体验,我引导学生总结:公交车停靠的 站点越多,需要的时间就越
长;首班车是指最早的一班车的发车时间,末班车是指最晚的一班车的发车时 间。
3.对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五
彩,引导他 们猜测、解释并弄懂其意思,再比赛背诵,学生们学习得比较扎实。
二、成功之处
在教授这 一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自
然,学生们学习的兴趣很高,整节课下 来,虽然没有设计特别的环节,但学生们
学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标,并实现了学 以致用。


三、不足之处
对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但 对课堂时间的把握有很
大的欠缺,因为前两板块的学习占用的时间比较多,所以后面的“日积月累”的< br>解释比较仓促,感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。
四、改进措施
如果重上这节课 的话,我会继续努力地调动学生们的积极性,增加孩子们的
学习兴趣。合理地把握时间、把握重点,加长 时间放到后面的“日积月累”上。
出示图片,让学生明白五行都有什么,展示稻子、麦子等图片,让学生 通过形象
的图片理解五行、五谷等到底是什么,从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻
松、有 趣。
《文言文二则》教学反思
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事, 故
事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。
《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的 一篇散文。用简单的
手法叙述了一件事情,并讽刺了凭空想象的外行人。
本文的教学重点是了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文
言基础,读懂文意。
教学难点是:抓住关键句子,理解课文蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.音乐渲染,创设情境。
上课伊始 ,我便以古琴弹奏“高山流水”导入,让学生迅速进入
学习古文的意境。在理解“子期死,伯牙破琴绝弦 ,终身不复鼓”时,
我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》,补充介绍伯牙在子期墓前悼念
子期, 故事以凄婉动人的音乐加以烘托,让学生入情入境地体会伯牙
那种悲痛欲绝的心情,使学生的情绪达到高 潮,甚至有女学生当场哭
出声音。
2.反复朗读,感受文言之美。
文章不厌百回读 ,文言文的读更加重要。在初读环节我就发现学
生能够读通顺,但不会断句,没有节奏。我适时范读,告 诉学生:“这
是一篇古文,与我们现在一般的文章不同,读古文要注意断句,讲究


节奏、韵律的美感,高高低低、起起伏伏,就是我们说的抑扬顿挫、
轻重缓急。”在初读、再读环节, 学生的读就已经达到六遍之多,学
生依然不能读出节奏、感情,更读不出韵味。于是,我把朗读与理解< br>进行有机地结合,比如文章的前四句,在理解了意思以后指导学生要
读出高兴、激动、称赞的语气 ,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文
章的后半部分,指导学生读出伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的 心
情。学生在朗读中反复地品味语言,在品味语言中提升朗读。最后,
学生的朗读有了质的飞跃 。
3.关注过程,指导学法。
整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习,如何学习文言文, 方
法指导显得特别重要。在本课的学习过程中,我不断地总结学法。初
读感知的时候告诉学生: “读古文不妨多看看注释,这能帮助同学们
阅读。”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法。”“查 字典理解,
这也是学习古文的方法之一。”在研读环节,通过对“善”字的对比
学习,让学生知 道“这种一字多义的现象在古文里很常见”,使学生
知道“一个字就是一个词,这在古文中很常见”。在 悟情环节,指导
读书时让学生明白“理解了古文的意思,和文中人物的心意相通就能
够读好古文 ”。
4.适时补白,丰富文本。
在品析完“伯牙鼓琴,志在太山,钟子期曰:‘善哉,峨峨 兮若
太山!’志在流水,钟子期曰:‘善哉,洋洋兮若流水!’”,我让学生
仿照句式进行训练 。“既然伯牙善鼓琴,那么他的琴声中一定不只表
现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋流水,琴声里还会 有哪些场景?”
在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,
袅袅炊烟… …”这样的场景进行句式练习,有效地调动学生去感受文
言文的结构之美,丰富了文本的内容,又在不露 痕迹中理解了“伯牙
所念,钟子期必得之!”接着话锋一转,“请你想象一下,假如你就是
伯牙 ,一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声,而钟子期,
不论你弹什么,不论你有怎样的志向和情 怀,他都‘必得知’,这时,
你的心是一种什么样的感觉?你又会有怎样的感慨?”由于前文铺垫
做得充分,此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间,此时


的学生已经是不吐 不快的状态,写话练习达到了意想不到的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的 成功之处是:为进一步帮助学生的
对文本的理解,丰富学生的情感,老师相机进行拓展,补充《警世通< br>言》中的资料。通过补充资料,使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂
和怀念之情,让学生为伯牙痛 苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理
解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。
三、不足之处
一是感觉身为教师的我话还是太多,情绪应该再收敛一些,用文
本打动 学生,而不是用老师的情绪带动学生;二是没有留出时间指导
学生背诵——学古文一定要注重积累,背诵 就是一种好的积累方法。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先揭题 激趣,接着
初读感知,体会韵味:让学生初读课文,要求读准字音,把不好读的
地方多读几遍, 直到把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解
学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导 ,教给学生文言文
的停顿。教师的范读从学生的实际需要出发,帮助学生们读通课文,
从而体会 文言文的节奏美,为下面的理解和朗读奠定基础。然后让学
生回忆思考理解古诗文的方法,经过交流,运 用看注释、请教老师同
学、查工具书等方法自读自悟,揣摩句子的意思,然后在小组内汇报
自己 的理解,最后在班上交流感悟,引导学生正确理解课文,体会文
中所蕴含的道理。

22.《月光曲》教学反思
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为< br>他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传
奇故事。作者借这个美丽动人 的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷
苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时 也
告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚
而真挚的情感。文章文字 美、情感美、意境美,融传说、美景、深情
于一炉。
本文的教学重点是:1.想象课文所描绘的情景;2.有感情地朗读


课文。
教学难点:想象课文所描绘的情景。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境,聆听曲之美。
《月光 曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一,其优美的旋律倾倒了
无数音乐爱好者。因此,在教学这篇课文时,我 曾三次让学生聆听此
曲,觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月
光曲 》是在揭题之前,我这样导入新课:“同学们,今天这节课先让
我们来听一首乐曲,请你们来猜一猜这是 一首什么曲子?”听曲子学
课文,这样愉悦的学习氛围是不多见的,学生的学习兴趣倍增;二听
《月光曲》,是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时(“皮鞋匠静
静地听着……波涛汹涌的大海”) ,此时,让学生配以时而徐缓抒情时
而高昂激越的乐曲诵读,使学生如见其景、如临其境:在水天相接的
海面上,一轮圆月冉冉升起,月亮越升越高,穿过了一缕一缕轻纱似
的微云,继而海面上刮起大 风,卷起巨浪,波涛汹涌的大海格外壮
观……这样,学生入其境而通情,朗读时也就真正达到了声情并茂 的
效果;三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时,我边播放乐曲边对
学生说:“同学们,最后 让我们再次聆听《月光曲》,并展开想象的翅
膀,在优美流畅的旋律中结束本课吧。”
2.精读课文,领略文之美。
《月光曲》曲子值得一听再听,而文中的词句更值得反复诵读体
会,以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时,可以
指导学生抓住“水天相接” “波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛
汹涌”等词句,让学生想象并练说:“通过这些词句,你的 眼前仿佛
出现了一幅怎样的画面?”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段
话,体会到海面由 平静——波涛汹涌,体会到乐曲由舒缓流畅——高
亢激昂。此时,即使学生从没亲耳聆听《月光曲》,但 是通过这充溢
着优美意境的字里行间,也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
3.细细品味,感悟情之美。
细细品读《月光曲》这篇课文,我们也不难感悟到作者在字里行


间所要表达的思想感情。如:当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推
门进屋时, 当盲姑娘激动地认出贝多芬,贝多芬再次为她弹奏乐曲时,
我都让学生想象:“当时贝多芬是怎么想的, 是什么驱使他进屋并再
次为盲姑娘弹曲?”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时,我
又借 此让学生练说:“假如你就是兄妹俩中的一个,当你从陶醉中回
过神来时,你会对着贝多芬远去的身影激 动地说些什么呢?”通过以
上的几次想象练说,使学生充分感受到贝多芬悄然而来,又悄然而去,
给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱,更让
学生感受到了这位大音乐家博大的 同情心和高尚的情怀。
听曲、品文、悟情,《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲
之美, 领悟到语言之美,更让学生体会到了人的情感之美,使学生从
中获得了愉快的审美教育。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在设计课的时候,我
更注重 孩子的情感体验,把《月光曲》的创作过程作为了重点,而《月
光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的 体现和释放,当孩子真正理
解了创作过程,真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候,我想画面所
体现的情感就不难理解了。
通过这样的教学,学生们从各种感官中都得到相应的理解,加深
了 对课文的理解,有力地促进学生思维及想象力的发展。调动学生主
动学习的热情,激发学生强烈的求知欲 ,改变学生等待老师传授知识
的状况,消除学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索,将是我今
后教学的主旨。
三、不足之处
本篇课文景美情深,朗读时应该是徐缓、抒情的基调,只有 个别
地方,如描写风起浪涌的语句,语调是激昂的。指导学生朗读时,要
把人物思想感情变化的 层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的
急切心情,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,贝多芬说明 来意时的
诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等,都应该读出其中蕴
含的感情。课堂上 ,由于急于完成本节课的教学任务,学生个别地方
朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高,以达 到理想效果。


四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先 创设情景氛围,
激发学生情感。讲课伊始,我采用情景教学,多媒体出示贝多芬画像
和他的名言 :“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,
该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲 》,并随乐声简介贝多芬。
接着倡导合作学习,培养问题意识。让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联
想的文字,合作学习,初步体会乐曲的三层变化,再用多媒体播放月
色海天的图画,即“月亮升起,海面 平静”“月亮升高,穿过微云”
“月光照耀,风起浪涌”。并配与月色海天图画相对应的《月光曲》的三个乐段,即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。然后追溯作
曲根源,了解人物心境。让学生 明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶不
人道的社会的激情,使得贝多芬的心情在变化,而穷兄妹俩,特别是
对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解,
是贝多芬创作《月光曲》的 感情基础,从而让学生体会了贝多芬的卓
越才华,和她对劳动人民的关心、热爱。最后重视想象能力,拓 展创
新意识。出示文中联想的语段,并提问:“这一幅美妙绝伦的月色海
天图,兄妹俩真的看到 了吗?”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生
进一步分辨事物和联想,并体会写作时应用联想的条件和好 处。


23.《京剧趣谈》教学反思
《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术 中的“马鞭”和“亮相”这两
种艺术表现形式,作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道
来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露出作者对京剧的喜爱和对传
统文化的自豪感。
本文的教学重点是了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文
化的熏陶,体会表达的条理性。
教学难点是:京剧是学生们比较陌生的领域,通过资料补充,对
课文内容稍作细致了解。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.京剧是我国流传 最广,在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是


现在的孩子们对京剧艺术的了解很少, 在教 学“学戏曲”这一单元
里,我先问孩子们他们对戏曲的了解,很多孩子说他们听不懂戏曲里
唱的 是什么。所以在教学中我先从听入手,比如在教学本课时,我先
给学生播放了风趣诙谐的京剧《红灯记》 导入新课。然后我引导学生
逐渐地体会听出京剧的韵味,听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、
哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏,听不腻的曲艺,
听的次数越多的唱段会越喜欢。看着 孩子们对戏曲有所感兴趣了,我
就鼓励孩子们上 “ 中国京剧艺术网 ” ,让他们搜集一些喜欢的唱
段听,或者了解更多的京剧知识。
2. 我对教学环节作了合理设 计,让同学们在听一听,看一看,
想一想的同时,参与实践和探究,唱一唱,做一做,念一念,说一说< br>等等,在自由参与探索与创新的活动中获得了京剧知识,感受了京剧
的魅力。在讲解“马鞭”“亮 相”以及名段欣赏的过程中,我通过恰
当的开导,合理自然地融入了京剧的三个艺术特征“虚拟性 ,程 式
性,综合性”,同学们对京剧的认识从感性认识上升到了理论高度。
在他们参与实践时我及时 地给予了语言鼓励,我知道,同学们在被鼓
舞和信任做重要事情时,他们能学得最好。
3.整 个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习
过程都是以学习小组活动的形式进行的,整 个课堂是学生与教材、学
生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中,他们
的 合作,探究中的学习方法得到了进一步完善。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成 功之处是:为了让同学们辨别唱
腔类别,我为大家学唱了一段《红灯记》选段,带动了大家学习京剧的热情。在教唱京剧片段环节,我先唱一遍,再用钢琴教唱,化难为
易,同学们旋律唱得准确,唱得 都很投入。
三、不足之处
在整合学生材料方面要多加注意,还需进一步开发和利用学生的< br>网络信息资源,引导学生利用网络信息技术自主学习,从而提高课堂
的教学效率,为孩子们更多地 了解京剧艺术,进一步喜欢京剧艺术尽
一份力。


四、改进措施
如果 我再重新上这节课的话,我会这样做:首先课前播放视频《京
剧经典唱段》,创设情境。接着请同学们快 速读课文,看看文章每个
自然段分别介绍了京剧的哪方面知识,然后小组合作学习:读课文,
画 出知识点,列示意图,分析重点句子,找关键词,补充资料。小组
派代表把本组列的示意图写在黑板上, 并向大家讲从哪些句子里学到
的,并给大家讲所搜集到的资料,让同学们通过讲解,更多地了解京
剧的知识,同时体会说明文章的表达方法。最后拓展延伸。——除了
京剧,我国还有许多优秀的剧种, 你还知道哪些剧种或剧目呢?也可
以给大家唱一唱。(准备《花木兰》《女驸马》《红灯记》《花为媒》 )。

本次口语交际的目的有二:一是学生在交际过程中,学习有条理地表达,如
可 以分几点来说明,也可以清楚地分开层次来说明;对自己感兴趣的话题可深入
交谈,让别人听懂自己了解 的内容。二是聊一聊关于书法的话题,在交流中了解
我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故 事;欣赏一些书法作品,从
感官上感受书法作品的美;谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的 好
处。
在教学中,我感到了自己的不足,主要是对书法知识了解的不太多。整节课
当 中,对书法知识的指导过多,对交际的指导少了一些。

《习作》教学反思
“习作”要求是写一写自己的拿手好戏,写完后同学们一起分享。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
教学“习作”时,说说自己的拿手好戏。 首先 老师让同学们在
一张纸上写下自己最拿手的戏,并写上自己的名字交给老师。接着老
师随意从其 中抽出一张,被抽到的同学走上讲台,说说自己的拿手好
戏是什么,是怎样形成的,以及有哪些有趣的故 事。同学们可以向这
位同学发问。然后根据陈述的内容,请一名代表进行总结发言。教师
根据同 学们的发言,引导同学们有顺序地进行写作。最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来,也可 以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。


二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学习作时在本课
的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心
世界,指导他们健康向上 的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学
生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处
在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注
意力。 过多依赖于多媒体课件,会使教师、学生之间失去互动性,难
以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主 体作用。


《语文园地七》教学反思
《语文园地七》是部编版六年级上 册的第七单元知识总结。本语文园地一共
涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。 “交流平台”旨
在让学生了解做课堂笔记的重要性,让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”
意在让学生了解一些与戏曲有关的词语,知道他们的意思,并且会运用。“日积
月累版”给我们展示的 是12个四字词语。通过教学,我有以下想分享的内容:
三、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
5、在学习“交流平台”时,告诉学生,课堂笔记是很重要的 ,俗话说“好
记性不如烂笔头”,做课堂笔记是一个非常好的学习习惯,不仅能帮助我们记忆,
还能促使我们积极思考。然后,通过小组讨论,总结做课堂笔记应该记些什么,
学生总结后,我出示结果 ,做课堂笔记时我们应该:1.记老师讲的重要内容;2.
在老师讲课过程中,记录我们的疑问或者需要 查找资料的地方;3.把听课过程中
产生的想法记录下来。
6、在学习本单元课文“京剧趣谈 ”的基础上,我出示了语文园地的“词句
段运用”中的有关戏曲的词,让学生通过小组讨论,查字典以及 借助其他资料的
方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上,我让学生用自己喜欢的词造
句,并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高,词的用法比较正
确,学习效果很好。紧接 着,我趁热打铁,让学生们做了一些有关的练习题,巩
固所学知识。
7、学会看说明书。上课 之前,我就让同学们收集一些说明书,有关药品的、


各种用品的 说明书。课上,我让同 学们把收集的说明书放到一起,探讨一下说
明书有什么特点。然后引出书中的说明书,按要求找一找看看 哪里错了,学生们
学习兴趣很高。
8、对于“日积月累”中的12个词,我首先让学生们读熟 ,小组合作讨论,
弄懂各个词的意思,并让学生们尝试用造句的方法,学习各个词的应用。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃,学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习,同学们都能参与进来,比如,
说说课堂笔记的记录 方法时,学生们纷纷举手想说,说明他们已经听懂了、学会
了。其次,对于词语的学习,我采用小组讨论 弄懂词义,再进行词语的训练,学
生们掌握得比较好。
三、不足之处
对于这一课的 学习,我虽调动了学生们的积极性,但在课堂上所选取的练习
题有些难度,使得学生在练习过程中不会做 ,失去了兴趣。
四、改进措施
如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的学习积极 性,对练习题
严格把关,选取适合六年级的练习题,使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握
所 学知识的目的。
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文 以“我”与
少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的
小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法,理解含义深
刻的句子。
教学难点是:理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础
上深入理解作品内涵。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在课堂上,我从转 变自身角色做起,对学生采用“导”而不是
“给”。如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字 的来历,
也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后


让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。
2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何 “捕鸟”,如何“看瓜
刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的
意 愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话
的口吻说:“我知道,有些同学喜欢 捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴
趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕 鸟,
怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可
以采用‘我’和闰土对 话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好
吗?” 这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“ 我”和闰
土个性化的语言分角色朗读起来;有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”
的画片资料与大 家分享;有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意
义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受不同 的情节?不
同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种
感受可能是幼稚 的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生
自己的。实践又一次告诉我:这样平等地与学生交 流、对话比老师唱
“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
3.在教学中比较注重为学生发展而服 务。在课堂上学生出现自
读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更
不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见
解,从而推动合作学习的深入,使 学生受到积极情感,审美观念的教育。
如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事… …
高墙上的四角的天空”时, 我引导学生先理解第十四自然段“我素不
知道天下有着许多新鲜 事……”有了对这一个过渡句的理解,学生再
理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在本课的教学中,放
手于学 生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段
时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙 ,感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮
现 于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学
生自读,对语言文字予以直接的思考、 理解和感悟。整节课都体现了


学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而 教师只是
课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生要进行平等对话。
三、不足之处
教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。
在今后的教学中要不断地学习, 处理好教与学的关系。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示课 件——闰
月出生,五行缺土。简介“五行”,根据五行起名也是一种文化。接
着自读课文,概括 从闰土讲的四件事中提炼出四组词,整体感知。然
后合作探究,聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事,扎实 训练概括能力。
出示“( )的闰土”,找一些关键词填上,并根据课文内容说明
理 由。谈话:假如你是闰土,你眼中的作者是什么样子?最后疑点争
鸣,精读点拨:(1)以“在当时社会 ,如果让你选择,你想做闰土还
是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论;(2)对“四角的< br>天空”的理解;(3)写人叙事的方法总结。


《好的故事》教学反思 < br>《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事” 的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失
望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的
生活的强烈愿望,表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂,对理想
的热烈憧憬。
本文的教学重点是浸润名家作品,从经典文段中品味作家写法。
教学难点是:对鲁迅作品中白描手法的认识和运用。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先,作者写旧历正月初五深夜的情况,引 出梦境中“好的故
事”。灯火渐小,“石油”把灯罩熏得很昏暗,四周鞭炮繁响,烟雾迷
漫,是 “昏沉的夜”。“我”一边看书,一边朦胧睡去,“看见一个好
的故事”。这里,空气的窒息、昏沉,令 人厌恶,是对当时社会现实


的影射。
2.集中写梦境中的“好的故事”,引导 学生理清文章结构。先总
写。这故事“很美丽,幽雅,有趣”,有许多“美的人美的事”,错综
起来“像一天云锦”,飞动起来像“万颗奔星”,幻化无穷,充满生机。
这既是“好的故事”的总体形象 ,又是作者憧憬的理想的象征。其次
是回忆。写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美的事。澄碧清新的江
南水乡,百花竞放的山野风光,勤劳朴实的农夫村妇,时聚时散的河
中倒影,水中的萍藻游鱼, 诸景诸物,摇动,扩大,融和,镶着日光,
发出水银色焰,瑰丽多姿,令人爱恋。这是对故乡绮丽风光的 真实描
写,非梦中的奇想虚化。
3.写梦中所见的“现在”和“好的故事”。一写“现在”的 所见
与“回忆”内容相似:“水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,
织成一篇,永是生动 ,永是展开。”动静结合,交相辉映,构成一篇
“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”,说明美好的 事物终将代替
丑恶的现实,光明一定驱散黑暗。二写梦中好的故事。生命力极强
的一丈红,大红 花和斑红花在水中浮动,倒影“忽散”“拉长”,清澈
碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”,斑斓美丽。茅 屋,狗,塔,村女,
云……交相浮动,交织成“泼刺奔迸的红锦带”,带入狗中,狗入云
中,云 入村女中,天上人间,“美的人美的事”融为一体,“美丽,幽
雅,有趣”“我一一看见,一一知道”, 强调这种美的境界是存在的,
表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”里对美的理想的强烈追求。
4. 写“好的故事”的破灭。“我正要凝视他们”时,仿佛有谁掷
一块大石下河水中,骤然一惊,“好的故事 ”被撕成碎片。我从梦中
醒来,眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此,我“真爱”这
“ 好的故事”,“趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他”。但当
我“抛了书”,取笔准备记下时,“ 碎影”没有了,只有“暗的灯光”,
我在现实的“昏沉的夜”中,不过,“我总记得见过这一篇好的故事 ”,
充分反映了作者对美好事物的执着眷恋,决计要同“昏沉的夜”进行
不懈的抗争。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:为了让同学们亲近鲁


迅,走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到,鲁迅是可亲、可
敬、可爱的人,是我们的精 神导师,是我们的朋友,并激发学生的阅
读期待。在学生渴望了解、希望探究的同时,我便有选择地推荐 一些
网,让学生上网了解鲁迅的童年生活;了解鲁迅留学日本学医的情况;
阅读鲁迅的其他文章 ,领会鲁迅“哀其不幸,怒其不争”的良苦用心。
三、不足之处
我在课堂中的教学语言过于 冗长和啰嗦,总觉得学生还可以理解
得更好,回答还可以更完善,于是变成了带着学生“绕圈子”,既拖
慢了课堂教学的进度,又无法调动学生的思维,教学效果大打折扣。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先从鲁迅印象中读
出“美术家”鲁迅:“各种颜色都是好看 的,红上衣要配红裙子,不
然就是黑裙子,咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……
人瘦不要穿黑衣裳,人胖不要穿白衣裳……胖子要穿竖条子的,竖的
把人显得长,横的把人显得宽……” 师生共读文段。猜猜这段话是谁
说的?读了它,你对鲁迅产生了怎样的印象?接着体会鲁迅作品“文中有画,景中有情”的表达效果。号称“白描圣手”的鲁迅在色彩运
用上颇为讲究,有唐代诗人李贺 之风格。此刻的“有色”是为下个环
节从“无色”中体会鲁迅白描写法来作铺垫的。然后教师带着学生通
过各种形式反复地诵读,由浅入深慢慢体会作家这样描写的妙处,悟
出作家写作的动机,寻得作 家“白描”的写作秘诀。最后删除色彩词,
从有到无,体会白描之简洁;添置更多物象,让画面内容变得 丰富;
有了人的加入,画面更添生机;设置倒影,移步换景,绘出多幅画面;
现实取材,发散思 维……逐层递进,学生在不断修改、创作中,表达
能力得以提升。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在 鲁
迅先生逝世七周年(1943年)时写的回忆伯父的纪念性文章。作者
通过回忆伯父鲁迅先生 给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生
是一个爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的人。表达 了作者对
伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。


本文的教学重点是学习课 文第二至五段,理解文中的重点句,体
会人物的思想品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点:理解文中的重点句,并掌握通过几件典型事例来反映
人物的思想品质的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在教学《我的伯 父鲁迅先生》时,为了营造强烈的文化氛围,
追求震撼人心的效果,我始终坚持情感体验去把握教材。在 上课之前,
我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课,
辅以“关爱”这 条暗线统领全文,引导学生去感受和体会鲁迅先生那
种博大的胸怀。综观整堂课,具体体现在,用“悼念 ”把文本内和文
本外的内容联系起来,把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生
高尚品质的 “深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情
大众”“关心他人”为小标题,将课文内容 进行高度的浓缩和提炼。
2.“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的
面 了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地
掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时 的所想所感,也是文章的情感
主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。
教学时,我设计周晔在追悼会上的这种情感,在“预习检测”这
一环节用回忆引出每一个小故事 ,在“探究新知”这一环节上再返回
到该句的诵读上,以形成一咏三叹的效果。用这样的设计,把文本的
主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来。相互照应,让整节课更显精致。
3.在课堂进行的过程 中,对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救
助车夫”这一个小故事浓墨重彩,从鲁迅先生救助车夫的那 几个动作
入手,通过对“半跪”的分析,让学生说出了哪个动作给你留下深刻
的印象。再让学生 想象,通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅
跪了多长时间,让学生有了一种震撼。然后通过设计情 境,自然体会
到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句
子,体会鲁迅 先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印
象。
二、成功之处

< br>在上这节课的时候,我最大的成功之处是:阅读教学“要让学生
充分地读,在读中整体感知,在读 中有所感悟,在读中培养语感,在
读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过< br>程”。这堂课,教学时加大了朗读训练的力度,也成为这节课训练的
主要内容。默读,小声读,师 生角色朗读,引读,重点句子反复读,
形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端,做到了“ 以
读为本”,比较重视加强语言文字的训练。
三、不足之处
在“总结提升”“达标 检测”这两环节中对学生语言文字训练尚
欠到位;抓住词句,让学生深入细致地去挖掘,与学生产生共鸣 还不
够深入;鼓励学生谈出带有个人情感的见解,鼓励创见性的发言还做
得不够。在今后教学中 会不断改进。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先课前,要求学生
搜集有关鲁迅的资料,如,鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社
会背景,别人写的有关鲁迅 的文章,鲁迅先生自己写的文章。接着教
师先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课 文中
心句,然后解决两个问题:一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、
爱戴?二是从文中所写 的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?在整体把
握全文的基础上,可以引导学生探究第一部分与后面几个部 分的关
系。最后总结全文,探究写法。教师小结:伯父鲁迅先生就是这样的
一个人,他为自己想 得少,为别人想得多。作为一个长者,他关心下
一代的成长;作为一个革命者,他为人民说话,为劳苦大 众呐喊而四
处“碰壁”;作为一个先生,他救助车夫、关心女佣,同情劳动人民
——正如他自己 说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。
了解文章的写作方法:⑴通过具体事例,抓住人物的 语言、神态和动
作来表现人物的精神品质。⑵前后照应,篇末点明中心。


《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学反思
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949 年新中国成立后,
为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗,所以副标题是“纪念鲁

< br>迅先生有感”。全诗共七节,诗中列出了完全对立的两种人。热情歌
颂了热爱人民、全心全意为人 民服务的精神,无情地鞭挞了反动统治
者。
本文的教学重点是诵读诗歌,体会情感。教学难点 是理解诗歌深
刻的内涵,了解诗歌中对比的写作手法的运用。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.开课伊始,我先引入了这首诗的写作背景 ,以帮助学生了解
当时的情形,为后面的学习作好了铺垫。然后,我让学生默读诗歌,
交流“有 的人”分别指哪两类人。由于课前预习得比较充分,加上有
了之前的铺垫,学生很快便理解了“有的人” 分别指的是反动统治者
和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
2.紧扣对比写法,让学生同桌合作,找 出全诗总共出现了几次对
比,然后多读几遍,认真体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨论中,
有 的先读后分析,有的先发表看法再同桌对读,总之都积极地动了起
来。然后,全班交流,学生准确找出了 文中出现的四次对比,接着通
过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读,难点的突破
水到渠成。
此时,学生的情感已经被完全调动了起来,我又适时抛出问题:
小组合作,反复 朗读第一小节,并说一说两个“活”和两个“死”应
该如何理解。各个小组马上行动起来,读一读、说一 说、议一议,小
组成员都积极发表了自己的看法。我也参与了其中几个小组的讨论,
认真聆听了 孩子们的理解,如果遇到有困难的,就适当地加以点拨,
帮助其找准方向,深入思考。很快,全班交流的 时间到了,第一组的
代表进行汇报,她说:我认为第一个 “活”指的是反动统治者活着,
但是 在人民心中他们已经死了;第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅
一样甘愿为人民做牛马的人,虽然死了, 但是他们永远活在人民心中。
然后,我又请了第二组的代表进行汇报,他说:我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑;第二个“活”则是对鲁迅以及像
鲁迅一样的人的赞美。此刻,我 发觉学生理解得不透彻、不全面,于
是灵机一动,将这一难点的突破分为了三个层次:这两个同学分别说


出了第一层和第三层,都非常不错,那这第二层含义是什么呢?我们
来认真想一 想,反动统治者虽然活着,但是他们的(灵魂、精神)已
经死了?也就是说,他们只是躯壳,灵魂、精神 都已死亡,虽生犹死,
生命(毫无价值)。通过一步步地引导,这一难点也顺利突破。
3.分 析整首诗歌的写作思路,即:第一部分(第一小节)开门见
山,以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参 加鲁迅纪念活动感触最
深的两点,即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁,死后人民怀念他,从对鲁迅虽
死犹 存的感受入手,提出了对生与死的不同观点;第二部分从两种人
对待人民的不同态度中,热情赞颂了鲁迅 为人民鞠躬尽瘁的伟大精
神;第三部分从人民对两种人不同的态度中,抒发了作者及人民永远
怀 念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗总纲,第二、三部分对第一部
分提出的感触最深的两点进行了解说和 深入挖掘,形成了赞颂鲁迅鞠
躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
4.有感情地朗读全诗,明确诗歌主旨,情感得以升华。
最初备课时的思路与实际授课时的思 路并不完全相同,因为老师
需要时刻关注学情,对教学思路、内容、方法等随机进行调整,以便
更利于学生接受和理解。对于这节课,不能说没有不足,只是让我更
深刻地意识到教育机智的重要性,只 有懂得随机应变,顺学而导,才
能更好地调控课堂,让我们的学生学有所得,真正体会到学习的快乐,< br>同时受到优秀作品的熏陶感染,懂得要做一个真正有价值的人。
二、成功之处
在上这 节课的时候,我最大的成功之处是:重视朗读和诵读。朗
读是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好 手段。通过初读感知,
范读指引,再读理解,品读体验,对比读揣摩几个环节循序渐进地对
学生 进行朗读训练,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者
的思想感情,使文章如出己之口,如出己 之心,使文章所表达的情感
叩击学生的心灵,引起情感的共鸣。再此基础上对学生进行价值观的
培养,并延伸到课外,培养学生表达能力。
三、不足之处
从整个课堂教学效果来看,教师还 没能广泛唤醒学生的主体意
识,使全体学生真正成为读书的主人,达到读有所思,读有所感,读


有所悟,读有所获。
在朗读加强指导方面还做得不够细致到位,可以说学生还没有掌< br>握朗读的要领,朗读的效果还很青涩。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我 会这样做:首先初读诗歌,整体
感知,检查学生的预习情况,接着范读指引,指导朗读。这篇文章虽然只是一篇略读课文,但是含义深刻,发人深省。要读好这首诗很不
容易,无论是朗读方法的指导还 是朗读效果的提高,都很具有挑战性。
于是,我将朗读视频请入课堂,这是对学生朗读的良好引领。然后 再
读诗歌,理解内容。“书读百遍,其义自见。”读得多了,意思会慢慢
显露出来。以读代讲, 对比品读,体验情感。对比始终是体会情感和
领悟表达效果的好方法。研读品悟,升华情感。培养明辨是 非,爱憎
分明的情感。懂得热爱人民的人,人民也会爱戴他,欺压,损害人民
利益的人,人民会 唾弃他。最后课堂小结,树立正确的人生观。知道
自己应该做一个对人民,对社会有用的人。

《习作》教学反思
“习作”安排的是《有你,真好》,要求同学之间用文字表达彼
此真挚的情感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我的教学取得了一些效果:
教学中,围绕教学目标,在学生充分介绍 自己经历的最难忘的一
件事的过程中,我有意识地告诉他们,在一个人成长的历程中,有很
多事 都离不开朋友的拔刀相助,不同的事常常带给自己不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满 足,也有遗憾…… 无论从
哪个角度想,对于朋友的帮助,都要真诚地答谢——面对面可以,书
面用文字表达也可以,从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处
上这节课的时 候,我最大的成功之处是:在进行“习作”的教学
过程中,作文的过程是学生学习做人的一种历练,是他 们心智的反映,
是人格的体现,是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述
真、善、美 ,鞭挞假、恶、丑,能够在作文过程中不断审视自己,校


正自己的精神航向。习作中要有 学生真实的生活,让学生用正确的眼
光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感。
三、不足之处
在教学时,我努力创设多种情境引导学生说话,学生在课前也进
行了很 好的准备,因此在课堂上他们畅所欲言,纷纷发表自己的见解,
课堂气氛很活跃。但是,我发现大多数学 生只是为完成任务而流于形
式。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会 这样做:首先回忆自己与朋友
间发生的值得写作的一件事,接着每一部分先描写自己的心情,然后
再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励,最后用一句话点明
“有你真好”的意义。写完后,同桌 互读,交流写作中的优点与不足,
互改,全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会,进行感恩教育,< br>提高班级凝聚力。


《语文园地八》教学反思
《语文园地八》 是部编版六年级上册的第八单元知识总结。本语文园地一共
涉及到了四方面的内容:即交流平台、词句段 运用、书写提示、日积月累。“交
流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意 在让学生
学会如何给文章起一个醒目的题目,练习用给出的词写一段话。“书写提示”里
展示了 唐朝著名书法家柳公权的书法,让我们了解他书法的特点。最后,“日积
月累”留给我们的是鲁迅的著名 话语。通过教学,我有以下想分享的内容:
四、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
9、在进行“交流平台”这个版块时,我引导学生阅读“交流平台”里给出
的内容,总结出阅读 文章时,我们要注意把握文章的主要内容,并让学生知道,
把握文章的主要内容一般是先了解了每个部分 主要讲的是什么,再把各个部分的
主要意思连起来就可以了。——还可以关注文章的题目,抓关键句来了 解文章的
主要内容。在学生明白如何把握文章主要内容的基础上,让学生思考并小组讨论
学过的 文章里,哪些是用这种方法总结文章内容的。
10、读“词句段运用”里列出来的各组题目,结合课文 内容说说这样拟题的


好处。有的是用文章中的人物做题目的,有的是用故事情节做题目的 ,有的使用
事物名称做题目,不管是哪种方式,这样的题目很有吸引力,让读者看到题目都
想了 解一下到底发生了什么事,引起读者阅读的兴趣。引导学生思考自己的习作
如何拟题才能更有吸引力。
3. “书写提示”的版块展示的是宋代著名的书法家柳公权的书法。我在教
学过程中出示了柳 公权的书法名作,并引导学生总结他楷书的特点是方圆并施、
点画棱角分明、结构精妙,让学生学会欣赏 书法家的作品。
4. “日积月累”里展示的都是鲁迅先生的蕴含深刻的语句。我在讲述这一
板块时结合着这一单元有关鲁迅的文章进行讲解的,在学生阅读、品读的过程中,
让学生明白鲁迅的伟大 。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。语文园地各个板块之间
衔接很自然,将讲解和学生的活动结合在一起,有效地调动了学生们的积极性,
既保证了课堂的 严谨性,也激发了学生的积极性,使得课堂不呆板,还生动、有
趣。
三、不足之处
对于这一课,其他的部分都还不错,但是由于课堂时间短,“词句段运用”
关于题目这一块,还缺乏有效 的练习。学生们只是在表面上学会了怎么样拟题目,
但是真的实践起来是什么样的效果,没有从课堂教学 中展现出来。
四、改进措施
今后的课堂上,我要充分备课,不光背课本知识,还要备学情, 真正成为课
堂的掌控人,提高课堂效率,增强课堂效果。


查干湖冬季捕鱼-幼儿智力游戏


八月桂花遍地开伴奏-圣诞节放假


夏天菜谱-我们遥远的青春


秋天的爱-要死就一定死在你手里


太原出租房屋-lemontree歌词


哈尔滨亚布力滑雪场-高中英文自我介绍


瑜伽音乐下载-如果我们依然在一起


众人拾柴火焰高-平静的反义词