安徽黄山游-喜羊羊与灰太狼兔年

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《文言文两则》教学反思
教罢《学弈》、《两小儿辩日》 二篇文言文，强烈蹦出一个认识：文言文教学中要培养学
生会读能说的能力。
读是基 础。让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名读，齐读；二读，读出
停顿，学生尝试读，师范 读，指名读，交流读，划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出
味道来，读出意思来。
读是提高。在学生读到第三步时，让学生说说文言文的意思，在说意思交流中领悟文言
文的感情。《学弈 》一课就有学生说出弈秋没有理解学生，没有懂学生，那个思援弓缴而射之
的学生，让他去学射箭好了， 因为他对学下棋不感兴趣，而对射箭特有兴趣。鼓励学生说居
然说出了因材施教的教育原理来。是啊，童 言是率真的，无畏的，有想象力的。培养学生会
读能说是多么重要的。

《匆匆》教学反思
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢 多讲也不能多讲，唯
恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。
释题，什么是匆匆？时间过得很快是匆匆，日子过得飞快再也回不来了是匆匆。带着情
感读题，作者是怎样写日子匆匆而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当
让学生说一说 读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的时候，日子
-------过 去了”。展示交流中分明感受到学生体验日子匆匆了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。
理解了再诵读。在诵 读中自然体会作者的情感，也自然掌握了语言文字的表达。第一段语言
表达上通过对比诵读知道日子一去 不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，
为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么 白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。
在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体 验。诵读有一定的技巧，老师要引
导学生如何诵读好是关键，用心灵来诵读，从而体会作者用心灵倾诉， 诵读中与作者情感的
共鸣。

《桃花心木》的教学反思
教学完《桃花心木》一课，充分切实明白了是“用教材来教，不是教教材”的真正含义。
由林清玄的文 章说起，感悟小事，获得启示。今天学习的《桃花心木》也是这一类文章。图
片认识桃花心木，有什么想 说的？课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形
特点。在这些体验下再读题，学生对桃花 心木的形象就更深刻了，学生也更有意愿学习课文
了。
让学生自主学文，找到种树人 奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。真奇怪，
有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的 话语，朗读，体验交流中明白道理。一种启示
自然显现在学生的脑海里，还得扎下根来，延伸到生活中的 “不确定”，图片情景再现生活中
不确定的事例，学生看着思考着，再说一说今后生活中的不确定，在说 中，启示已慢慢扎进
学生心里。再进一步让学生写一写，“如果有一天---------”。一颗“不 确定”，面对困难，做好
心理准备，锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心 里。
用教材教，教会学生去学，去思考，去生活。多好啊。

《顶碗少年》教学反思
一种体验阅读在滋长做一件事努力尽心做了，可最后失败了， 心情怎样？接着再做，还
是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心情怎样？
在 谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白许多，请同学们把自己当作顶碗
少年来学习课 文。
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顶碗少年第一次表演得怎样呢？ 读文体验交流，可失败了，你心情怎样啊？体验情感。
第二次又表演，你这时会怎么想?怎么表演的呢？ 读文体验，可最后还是失败了，你的心情怎
样？心里会说什么呢？你的一位师傅来了，对你说了什么呢？ 你心里又会说什么呢？在学文
中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这一次在台上表演你的心情又是 怎样的呢？放开
来，不惧怕失败地进行表演。最后终于成功了，你的心情怎样？
感悟 小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪作者文末说有些微微的激动，
激动在哪呢？继续深 入交流。把这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己
的话，时时提醒自己。让学生体验 阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。

《手指》教学反思
学会一种方法更重要.丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在
朗读中体会语言 风格，学得风生水起。
伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？看看丰子恺先 生是怎么为我们
介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格，填 写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填
表格。
交流 展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学
生读出风趣的语言风格 来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示交流学习，
在读中让学生说说该怎样读会读得更 好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子
恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指 的特点，给我们什么启示呢？学生很快说
出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白
了团结一致的重要性。

《北京的春节》教学反思
老舍笔下的《北京的春 节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，
走进老百姓的春节里。
学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间顺序来
写的。那就跟随老 舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。
走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的 好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在
找一找，说一说，读一读中喜欢上腊八的京味。除夕真 热闹，自由读，谈感受，个性品尝年
三十的风味。接着师生引读，男女生引读品味除夕的热闹，一次一次 诵读，身心与文字一起
愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下 ，学生用文
字洋溢着自己除夕的快乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话< br>间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的
灯在我 们读中恍若就在眼前。铃------下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯
朴，那年味 ，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。

《藏戏》教学反思
形成一种自学的能力
《藏戏》一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力， 利用文本让学
生形成自学的能力。
由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下：
1、读熟 课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受
藏戏的特点。
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学生自主合作学习到一定的时候下，课 堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者，引
领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去 补充。如有学生在展示说藏戏的由
来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说 上了。说到藏戏的特
点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分 明感受
到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。
多热闹的展示啊，老师有疑问 ，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？
学生读一读，就展示说出，是反问句，起引起读 者注意，吸引读者兴趣的作用。
相信学生，相信学生的学习能力，没错的。

《各具特色的民居》教学反思
一导一放 对比中学习
教学《各具特色的民居》， 老师先引导学生学习《客家民居》，了解课文运用了哪些方法
来表达客家民居的特点。接着让学生运用这 种学习方法自主学习《傣家竹楼》，看看课文是运
用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者对比，加 深对二种民居特点的了解，从而学生
体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地 方民居的特色，学生在
资料、图片的帮助下，能说出皖南民居，北京四合院，蒙古包，土家族吊脚楼的大 致特点来。
在引导学生学习《客家民居》时，学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特
点，学生 在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的体现。学生在
读一读中进一步体会到 客家民居的特色，并深受其感染。
在教师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到 《傣家竹楼》的学
习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。一导一放，对比中学习，学生形 成能
力中运用能力学习。

《和田的维吾尔》教学反思
牵一句而启全篇
《和田的维吾尔》一篇浅显易懂的课文，怎样上出语文味来？怎样更好地发挥学生自主
性？我深思着。
在教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意
思。“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”用这一中心句牵起全文地
学习。
课文是怎样写出豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的？放手让学生
自主合作学习。
过了十分钟后，学生进行展示交流。“一个停电的晚上，环境恶劣，一个汉子还迎风引吭，体会到和田维吾尔人的豪气与乐观，不由得惊奇而肃然起敬。”如果换作我们会怎样呢？联系
自己来 谈，在对比中体验更深了。难怪说，读中心句。这就是和田维吾尔人，继续交流展示。
有趣的交流，有趣 的朗读感受到和田维吾尔人甜甜的生活。在小结处，在过渡处，扣住中心
句，朗读中心句，在读中一步步 深化认识了和田人的特点，文章的表达方法也自然而然领悟
到。牵一句而启全篇学习真好。

《十六年前的回忆》教学反思
老师是一个引导者，一个质疑者
《十六年前的回忆》是一篇传统课文，规范质朴，至情感人。怎样让学生学会学习？我
把自己当作一个引 导者，一个质疑者，让传统课文散发出现代课堂的风采。
上课伊始，板题读题后，文中哪句话写到这个 课题？自然学到第一自然段。那父亲是谁？链
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接李大钊资料，谈谈感受，再读课题就有别样的一种沉痛的感情。
回忆父亲的一些什 么事呢？学生默读课文做上批注。十来分钟后，学生展示汇报，引导
学生简练概括事情，如：形势危急， 坚持工作。学生遗漏之处，啰嗦之处，老师质疑，引导
学生发现体悟，简练概括。
这么 一些事情，哪件事对你印象深刻呢？为什么？在这一问的引导下，学生探究出李大钊
忠于革命，临危不惧 ，坚贞不屈的品质来。
多么好的一位革命者啊，多么好的一位父亲啊！感情朗读课文后三段， 体会悲痛心情。
“妈，昨天是4月28”和前文哪里的写法相一致？学生迅速找到读一读。这样写有什么 好处
呢？学生交流中，老师引导体会这样前呼后应表达的好处。课文还有这样前后呼应的写法吗？
找一找进行交流。师引导课文开头一二自然段的写法，质疑这和我们以前学过的写事的文章
写法相同吗 ？这又是什么样的叙述方法？从而在质疑中思考体会倒叙的写法和好处。
就这样，在老师的引导质疑中，学生积极探究学习。

《灯光》教学反思
学法迁移 快效学习
回顾《十六年的回忆》一文的写作方法，今天学的课文《灯光》在写法上 和《十六年前的
回忆》有许多相同之处，我们来比较中学习。
学生自读课文，找到与《 十六年前的回忆》表达相似之处。交流中学生能准确说出运用了
倒叙的写法和前后呼应的写法。
写法相同，但课文内容不同，表达的情感也有不同。
“多好啊！”在文中出 现了几次？是在什么情况下出现的？交流中体会到郝副营长一颗火
红的心——革命胜利了，孩子们可以在 灯光下学习了。在这颗火红心的驱使下，在这个信念
的驱使下，他才会----- 读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了革命，勇于牺牲的高尚
品质。
点燃的书 本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了革命的火光，斗争的火光，胜利的火
光，才有了灯光，光明的灯 光，幸福温暖的灯光。探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对革
命胜利的憧憬，是革命的信念和理想，是 光明和温暖的象征。在内容情感积淀到一定时，学
生交流喷发出对灯光的理解。
又是 一位多么好的革命烈士，为了革命的胜利，勇于牺牲，我们深深地缅怀他，自由展
示读句，说句子表达心 情和情感。

《为人民服务》教学反思
老师就是为学生的学服务的
诵读中体会思想的严密，体会思想的光辉
伟大领袖毛主席的《为人民服务 》一文，经典传诵，深深影响着我们的思想，我们的行
为———为人民服务。
简介写 作背景，导入课题学习，为人民服务，学生自由放声读课文，初步感知课文内容，
号召我们大家为人民服 务。
全文五个自然段，引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读，谈自己的体会，思维在< br>交流中碰撞，体会表达上的严密性，体会思想的光辉性。
齐读第一段，再请一学生读这 一段，明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解
后又请一学生读，男女生对读，然后诵读。在多 种方式，不同层次读中学生体会语言表达的
精炼严密。
运用这样的诵读法进行后面课 文内容的学习，在读到第三段时，找出关联词来引读，一
个一个关联词接龙读，一遍一遍读中体会句子之 间的关系，体会到这一段的层次，体会到写
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作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。
一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章， 老师能做什么呢？似乎不能做什么，引导学
生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想， 感悟写法，感受语言特色。老
师仅能做这些，我想老师就是为学生的学服务的。

《一夜的工作》教学反思
中心句引领学生自主合作学习
为人民服 务的思想指引着我们，周恩来生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念
章，并用自己的行动实践着 “为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写
周总理一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学习中得出总理工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主
合作学习，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会总 理工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复
读中进一步体会总理工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的 呢？生活简朴也抓关键词
句体会，设身处地地思考体会，总理生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感 情读句进一
步体会。
如此为人民服务的总理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪 ，齐读最后二段，稍作
理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩 影，他每
个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。

《卖火柴的小女孩》教学反思
童话现实中探究
《卖火柴的小女孩》 这一童话学生相当熟悉，都知道里面的故事情节。按老传统讲解固
然引不起学生的兴趣，怎么办？发挥学 生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的兴趣就
又来了。
简略导入课文学习， 师直接说出学习任务，这篇课文的内容大家都非常熟悉，今天我们
就在熟悉的基础上探究一些不太知的东 西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的情况下
擦燃一根根火柴的？在交流朗读中初步体会当时社会 的无情，不合理。没有人来关心小女孩，
没有人来同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在 童话里找到自己的温暖、快
乐、幸福的生活。这一次次擦燃的火柴出现的幻想可以前后颠倒吗？这一探究 弄清了童话故
事的发展顺序。多么美好的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然没有人
同情她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生异常激动气愤，冷漠、无情、不公平、
不 合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女
孩回到我们身边 吧，我们会给你幸福和快乐的。链接诗歌《你别问，这是为什么》，朗读谈体
会，你会怎样对待小女孩？
一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，认识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也
激发学生美好的心灵，关心别人，帮助别人。

《凡卡》教学反思
和学生一起学 一起探究
回顾《卖火柴的小女孩》顺势讲到《凡卡》一课，契科夫笔下的九岁 凡卡又是怎样悲惨
的生活呢？学习课文，给学生充分的时间读熟课文，标注自然段。接着一段一段浏览读 ，说
出每段的大致意思，这样就自然明白了文章按“准备写信——写信——寄信”来写的。其中
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写信部分有信的内容和回忆部分。写信当中穿插了回忆乡村生活的情景，这种写法就叫插叙。
引导学生读，和学生一起学，一起探究自然对课文有了初步的认识。
深入下去探究 文章的内涵，读信的内容体会凡卡的悲惨生活。从关键句，关键词中充分
感受到这样的生活让凡卡只有死 路一条了，从而认识到社会的不合理。读中说体会，体会中
读是感悟深刻文章的一种朴素的方法，也是心 灵和文本对话思考的过程。
再来学习穿插的回忆乡村生活部分，学生美美地读着，多美好的生 活啊，难怪凡卡求爷
爷把他接走。可凡卡能被爷爷接走吗？凡卡的信爷爷能收到吗？链接当时的社会背景 ，学生
走进当时社会去思考，去理解。在交流中学生认识到爷爷不可能收到凡卡的信，凡卡的悲惨
的命运控诉着当时社会的黑暗和不合理。
可最后作者却写凡卡做了一个甜蜜的梦，梦见爷爷 读他的信。为什么要这样写呢？探究
中体会文学的魅力，不必多讲，点到就让学生多多读，读中体会文学 的魅力。

《鲁滨逊漂流记》教学反思
阅读兴趣是最好的老师
一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据 这个故事写成了一篇长篇小说《鲁
宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小 说真有这么神奇吗？我
们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。
学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言 我一语交流完善着，师相机板书小标
题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的 主要内容。鲁滨逊在孤
岛上是怎样活下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可 以阅读原
著找到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片 段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静
地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们 激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事
情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读 ，师生对读，在读中交流，
我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。” “我太欣赏鲁滨逊
的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。” “他很聪明，
会计算日子。”--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。
多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。

《汤姆 索亚历险记》教学反思
导路 开启 心灵走进
《汤姆 索亚历险记》一课教学紧张而深沉。
回顾《鲁滨逊漂流记》引到《汤姆 索亚历险记》，板书课题，读题，问学生发现了什么？课题有书名号，为什么？弄清这是一部小说的题目，所以用上书名号。作者是谁？请同学简
介作者。 师帮助抽出关键词概括，马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，文章以辛辣
的讽刺风格著称。那我 们今天就走进马克吐温笔下的《汤姆索亚历险记》，品味他的故事，他
的风格。
先来看 “梗概”，什么是“梗概”？学生迅速说出是小说的大概内容，主要内容。从梗概
入手探知小说写了些什 么内容。师引导学生读第一段，用小标题概括事情，然后学生用上这
样的方法往下读梗概，标出小标题。 几分钟后，师生交流概括八个小标题，用这八个小标题
归纳小说的主要内容。小说的主要内容在学生头脑 里闪现着，多期待一睹小说的具体是怎么
写的。
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自然来到品读原著中来，引导学生找出几处精彩处，在一次次品读中感受到了汤姆的智
慧、爱幻想、爱冒险、有正义感，体会到小说的童真童趣童心，还有不露声色地带笑的讽刺。
在赏析中师 生交流碰撞，内心里自然喜欢了这部原著，更激发学生课后好好阅读经典名著的
热情。品读经典，启迪心 灵。


《跨越百年的美丽》教学反思
学习如此美丽
一、题眼入手，找寻“美丽”
板书课题，读题，释题。请学生介绍距离夫人，默读课文，课 文写居里夫人的美丽表现
在哪里？之后学生汇报展示，在交流中完善写了外形之美，工作之美，生命之美 ，人格之美。
二、研读文本，探究“美丽”
小组合作探究居里夫人的哪处 美丽深深打动了你，那你就探究哪处？看看体现了居里夫
人一种怎样的美？十来分钟探究后，课堂上展示 交流。读外貌句子感受到居里夫人的美丽、
庄重。课件出示居里夫人画像，学生进一步感受后再读句子， 这样居里夫人美丽庄重的形象
也刻印在学生的心中。
抓关键词品味居里夫人的工作之 美，“一吨、三年又九个月、0.1克”从数字中感悟到居里
夫人是怎样执着地工作啊！又抓关键词“一 锅一锅、冶炼、溶解、沉淀、分析、烟熏火燎、
点点烧痕”体验居里夫人工作的辛苦而忘我。读关键句子 领悟，老师一次次引读句子，学生
在读中触击到居里夫人工作之美。
居里夫人的生命 之美，学生在找到句子，读句交流中体会到居里夫人美丽的生命和不屈的
信念。老师又一个层次一个层次 引读，学生一步一步体会到居里夫人的生命之美。
居里夫人的人格之美，学生自由汇报展示 ，又链接相关文字，阅读中更凸显居里夫人的人
格之美，难怪爱因斯坦说，齐读他的话语。
三、回顾文本，行文“美丽”
课文学到这，作者是谁啊？简介作者梁衡，作者是如何行文的呢？探究文 字的写法，体会到
文字的自然开头呼应课题，段与段之间的过渡缜密，结构严谨。
如此美丽的文章我们要好好的品读品读啊。

《千年梦圆在今朝》教学反思
文本的对话 激情的飞扬
怀着激动的心情来上课，板书“千年梦”是指什么？学生快速能 回答，继续板书“圆在
今朝”是指什么？学生想想能说出是实现了飞天之梦。于是进入文本直接学习“神 州五号”
载人飞船升上太空那激动人心的场面。读句子谈感受，把感受带到文字中再读句子。这就是千年梦圆在今朝啊！怎不激动呢？怎不自豪呢？要知道为了这一刻中华民族经过了一千年的
努力，快 速读文，找到千年梦想追求的几个时间段，汇报出来是“中国古代、中国明代、1970
年4月24日、 2003年10月15日、2005年10月12日”，抓关键句子通过朗读体会中华民族
追求飞天梦想 的艰辛和执着。千年的梦想在今朝实现了，心情怎样呢？在读梦圆在今朝的激
动句子。
为了这一天，我们科技工作者付出了多少啊？！品读学习课文第七自然段。读句子谈体
会感受，交流中思 维的碰撞，情感的碰撞，碰撞中我们感触着那些可敬可爱的科技工作者，
再次朗读，这是我们的情感全化 作朗读声里。
多少科技工作者的努力实现了飞天梦啊！我们敬意，我们激动。链接《炎黄飞天 梦》朗
读中体会，体会中激情朗读。同学们，今天祖国的航天梦想的接力棒传到你们的手中，你们
准备好了吗？未来登临月球，探索火星等的梦想要靠你们去实现了。
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《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
抓一纲要引领学习，形成学习能力
由真理谈起，谈到《十万个为什么》谈到作者叶永烈，自 然谈到此文。板书课题，读题
后问课文哪儿具体写了课题的意思？学习课文第二自然段，指名朗读该段， 理清这段写了什
么，在齐读这段。这段和课文后面的哪段意思相近呢？找到学习课文第七自然段，和课文 第
二自然段对照，学生一下子就弄清楚了，见微知著，善于发问，不断探索，发现真理这一过
程 。就根据这一纲要进行学习。
学习洗澡水漩涡旋转这一事例，默读事例，找出见微知著的 部分，善于发问的部分，不
断探索的部分，发现真理的部分。课堂上交流汇报知道事例就是按照这四个过 程来写，也就
是这样发现真理的。
后面的二个事例放手让学生按这一方法进行学习， 然后按这四个过程进行汇报，在汇报
交流中这四个过程学生已经非常熟悉了，知道了按这四步发现真理的 。再举事例来说明，按
这四步的过程进行说，学生可以说出牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机器。关键 是引导学
生按这四步说清楚过程。在举例说的时候学生自然明白发现的真理的方法和过程。学生今后在生活中也要按这四步进行思考，说不定哪天他们的小脑袋里也发现一个真理呢？或者有一
个什么科 学发明呢？
之后让学生把说的内容，写下来，进一步让学生思路得到梳理，也更进一步明白发现真
理的过程。

《我最好的老师》教学反思
做最好的老师——和学生一起质疑，探究。
师生轻松欢快中学习着《我最好的老师》这一课。
板书课题，质疑，为什么说怀特森老师是我最好的老 师？学生快速看课文，找到答案。不久
学生可以交流出因为他在讲课中让我们明白一个道理，不要迷信书 本，也不要迷信权威，所
以他是我最好的老师。那是一次什么样的讲课让我们明白这一道理呢？学生再读 课文，归纳
事情经过。交流展示中学生一下子明白了要敢于质疑，善于发问的重要性。
师生平等中质疑，探讨中学习变得多轻松自在啊。
多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要-------- 学生马上接到话题，可要不迷信
书本，不迷信权威，敢于质疑，善于发问。
多么好的一位老师 啊，告诉我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，善于思考地学习生
活。那我们学生生活中碰到的最 好的老师又是谁呢？我们自由交流，学生或叙事或概述自己
心中最好的老师。做一个最好的老师，学生会 感激你在记忆的深处。


第六单元 综合性学习
难忘的小学生活
教后反思：
小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少 年，这既是学
生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永
远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把
师生 情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生
共同的需求。
我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们
共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我
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家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级 的奖状和同学参加各种赛事获
得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自 己的成长历程,有六
年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后 写下了
心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”
这个 栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展
板的形式来记录见 证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

依依惜别
教后反思：
《依依惜别》这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之际与同学、老师、母校
都有说不完的话 以及六年级语言积累的一次综合应用，效果鲜明。
孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多年头的 班主任老师，课堂上孩子都能回忆
起从小到大与老 师的点点滴滴。其中饱含着深情，充满了对老师的感激之情。他们将心里读
出来的时候，有的同学激昂、 有的同学悲伤，这些都体现孩子们真实的一面。
孩子们在作文时，将平时积累的语言，学过 的写作方法都运用到写话练习中，有的同学
排比反问句的运用将情感推向另一个高潮，拟人比喻的运用恰 到好处。因此，在最真实体验
后才是孩子最有话可说的。这也是最真实的一节课。
近 期每每走进教室，总发现同学们在争相传阅着什么，不用猜都知道他们在写毕业留言，
经过一段时间的观 察，我发现有些学生在写毕业留言时除了有真诚的祝福、相互的勉励外，
也不乏一些不恰当、不健康的内 容，结合最后一个单元的学习我精心设计一节口语交际课。
我设想先以相关资料，加强学生的 感性认识；再以实践活动，强化认识，深化感情。当我把
这59张没有雷同的赠言送给同学们的时候，同 学们的脸上、心里都写满了欣喜，而我收到的
更是七十二颗沉甸甸的诚挚的童心和深情的祝福。然后我展 示了一些学生赠言进行探讨，让
学生明白赠言应选取合适的内容，组织学生当堂写作，要求学生以生动、 得体的语言，写一
赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师或最要好的同学。最后是学生互赠留言的活动。
真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积
极的人生态度。
《古诗词背诵》
教后反思：
《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一 个内容，学习这个内容时我做了一个大胆
尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗 词，上课时让小组代表在全
班面前讲解，其他小组可以补充。布置下任务以后，小组同学下来积极查找资 料，进行备课。
尽管这样我还是有些担心——害怕学生抓不住重点，对诗词的意境理解不到位，于是下来 后
我也认真研究了教材并备了课。
上课伊始，我按照我的布置先让第一小组代表讲解 ，学生上了讲台后学着老师的样子讲
了起来。充当老师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开 了自己。同时我发现这
个小组在讲解的过程中，其他同学都能认真听讲，当讲解的同学提问时，同学们也 都能积极
举手发言 。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小测验，结果是我没有想到的——就< br>连我们班学习最差的王斌同学都能很好地掌握这首诗的内容，这节课虽然还有很多不到位的
地方需 要改进，但是从这节课的效果来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，
我认为我的尝试取得 了一定的成效。
通过这节古诗词的学习，我认为在以后的教学中我们做教师的应该大胆放手， 不要怕浪
费时间，在课堂上尽量给学生一定的空间锻炼自己，让他们自由地理解，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有这样经常地锻炼下去，我觉得我们班学生的能力肯定
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会有大幅度的提高！



《综合复习》
教后反思：

1、 全面铺开，狠抓基础。
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系。在复习中，应该结合复习内容，有效合理
地整理学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自参与活动的主动性和积极性。这一阶
段的复习应该 是全面铺开，抓基础知识的理解和掌握。首先，教师应对学生掌握知识状况进
行全面试探、了解。其次指 导学生理清自身掌握情况。然后，学生建立了基础知识结构网络
后，让学生重新去品味基础知识、归纳重 点，理清各部分知识的重点、难点。

2、 专项训练,各个击破。

针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相
结合，加强针对性训练，采取各个击破的复习方法。第一，重视班级学生的“分层导学”，发
展共性，培 养个性。第二，对学生进行专题复习训练。第三，注重各章节试卷的评价反馈。
在复习中要灵活选择时机 进行专题测试，针对出现的问题进行补缺补漏，定向复习。训练中
做到定时定量，追求速度和效果的统一 。

3、 出一系列的过关试题,让学生过关。

由于 这些题目都是学生平时易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要注意保护好学
生的信心，答题习惯 过关，如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不过关的
同学就重做这份卷子,直到过关为 止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效
果。

要让学 生全面系统地复习巩固小学六年所学的知识，在小考中发挥出最佳的成绩水平，
教师有计划、有条理的辅 助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学经验的欠
缺，在复习内容上详略处理不当，造成 了复习时间显得紧迫的情况，而且对计算方法和计算
准确率的要求不够严格，没有坚持始终的训练，一部 分学生没有很好的掌握简便方法，计算
速度和准确率低。我以后一定要吸取这个经验教训，更好地有计划 、有条理地完成辅导学生
进行小学阶段总复习的教学任务。

教学的进步贵 在经验的积累，在今后的工作中，我不仅要多向有经验的教师请教，更要
在实践工作上勤勤恳恳，多钻研 新教材、新课程标准，不断地总结出新的经验心得，来提高
自己的教学水平！




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