少年的你导演-锦旗用语

8《匆匆》教学反思
《匆匆》是散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆
匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的
无奈和惋惜，劝导读者要惜 时奋进。文章的特点：一是结构精巧，层
次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练； 三是
情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的
日子为什么一去不复返 呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光
流逝感到无奈和惋惜。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、选用的语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任 何散文都是作
者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文
尤为突出。因 而我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低 低絮语了吗？”“作者
通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到
了时 间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆
流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚 步。”“作者的时间步履匆匆，
那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间
的足迹吗？”文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻
画了时间流逝的踪迹。文章语言质 朴、优美，富有诗意，对学生珍惜
时间也很有教益。
二、积淀感悟。《匆匆》一文以清新的文 风，细腻的刻画，精巧
的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作

无一不知。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的
情怀。燕子来了又去了， 杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是
自然界的一种自然现象。作者却触景生情，追索生命的价值， 发出惋
惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪
化为形象，增强了文 章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构
思。教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词 使句子变得
优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐俐”
“跨”“飞” 几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的
孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等 修辞手法运用，使
句子更加生动形象。在理解的基础上，学生把这篇优美的散文背下来。
由于学 生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时
间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语 文教学的重要环节，课后，
我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的
新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是
不错的。
不足之处：设计 环节没能准确把握散文“形散而神不散”的特点；
由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学 时引导学生比
较散文和记叙文、说明文的不同效果会更好，更有助于学生了解课文
内容。 如果我再重新来上这节课，我会这样做：通过反复诵读，积淀感
悟。朱自清先生说，“文章的成功， 最大因由却在情感的浓厚”此篇
散文最为感人的地方，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己

内心的情感体验去读、作出自己的判断，在这节课上有更好的体现。