斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？
检查 阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，
体会今天的幸福生活来之不 易，要好好珍惜。
不足之处是对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的回答进行及时的总结。
《为人民服务》教学反思
本文是一篇演讲辞，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生 进行良好
革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对
于学 生理解课文内容有一定难度。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相
关的信息资料，以便学生更 好理解课文。
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演，它从
五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提
出自己的观点，然后或 引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们
对生死、批评有了正确的理解。教学时，我先 引导学生学习第二自然段，再放手让
学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的的重点，我注意引 导学生分层理
解，逐步学习，抓重点词句，领悟道理。由于教学中我注重从题入手，理清脉络，
抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，
有趣。
《一夜的工作》教学反思
这篇课文描述了周总理一夜工作的情景。“劳苦”和“简朴”形成了 鲜明的对
比，感人至深。在具体的教学时，如果按课文顺序从工作的劳苦讲到生活的简朴，
就不 能突出总理工作的劳苦，紧扣课题工作二字。教学这篇课文时，我突出了以下
两个方面的特点。
一倒叙引入，比照学习。
教学中，我先引导学生自主探究，大体把握全文的脉 络，然后选择总理
工作结束时候吃夜宵的这个点，启发学生抽丝剥笋；先引导学生找重点词句，然后引发辩论，总理的夜宵增加了吗？在辩论中感悟总理夜宵之少；接着老师继续引导
学生，寻找文章中 的语句说说总理工作又是如何的。总理如此少的夜宵却要承担如
此重的工作，这样鲜明的对比让学生深刻 的感受了总理的劳苦和简朴。学生对此感
触良深，自然悟解，总理的精神印入心中。这样的教学将以往平 板的铺开，走向的
思维，机械的归纳，变为了集中，深刻，活跃的教学。
二引用名言，积累理解。
圆满的完成教学任务后，将课文中的人物品质用一两句话进行赞美，调动了学
生语言积累，在生生互动的学习中，扩展了丰富了学生的语言。最后非常机巧的引
用了鲁迅先生 的～句名言，“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”
在琅琅读书声中，不仅点明了全文的 意旨，表达了自己的钦佩之情，而且势必激发
了学生强烈的共鸣。
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第五 组的一篇讲读课文。本
课是一篇童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世 之
作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，

< br>在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她 饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表
达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 本文是进行语言文字训练和情感教育的好材
料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文 。
这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，
我从整体入眼 ，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文
素养。所以在这节课中我的教学体现 了以下特点：
（一）、设置情境，促进生本对话。
崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，
罗丹说过：“艺术就是 感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语
言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生 欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，
再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学 生与文本的距
离。
（二）、寻找结局，确定研究主题。
为突出课文的教学重点，我 在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段
——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能 点明小女孩最后命运的句
子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她 的
奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她
曾经看到过 哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，
那么不幸，为什么说她是幸福的？ 在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，
从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
（三）、仔细研读，感受文章主题。
在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是 “幸福”或“不幸”
的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的< br>命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存
在的，她的“幸 福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不
幸。至此，学生对文章最后一句中两个 “幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使
教学达到水到渠成之功效。
（四）、总结延伸，升华情感。
为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一 说：“假如卖火
柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先
让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学
生的表达思路。 < br>为培养学生关爱他人、关注世界的情感，我还上网收集了一些饱受战争苦难的
孩子们的图片和一些 贫困地区的孩子们的图片，让学生在欣赏了之后，交流他们看
过之后的感受，并为学生准备了一次写作训 练：以《我与××比童年》为题写一写
读文后的感受。
在本节课的教学中，虽然教学目标完成 得还算顺利，但由于所安排的教学内容
较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女 孩来到我们身边，
你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学生在下一课时欣赏，一节课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后

教 学水平的继续提高。
凡卡教学反思
《凡卡》这篇课文虽然较长但应找出课文的重点部分指导 朗读,这样对凡卡的痛
苦生活才能体会的更深刻.比如凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡
下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要
指导学生读出 乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。
可怜的《凡卡》
这篇课文也比较长，内容与学 生们的实际也比较远。怎样让学生们能体会的更
加深刻呢？在让学生熟读的基础上，首先我让学生们与自 己的实际情况相对比，用
这种方面引起学生们的注意 。再加入当时的时代背景，让学生了解在沙俄的统 治
下，俄国人民所处的悲惨状态。这样，我班的学生就很快地融入到了课文中，收到
的课堂效果 也很好。同学们都很同情凡卡境遇，并有同学说如果凡卡在我们的身边，
他会怎样对待凡卡，会怎样帮助 他离开那个悲惨的地方……
鲁滨孙漂流记教学反思
在教学本课时首先，本人创设情境：生存 ，是人生第一需要，谋求生存，是每
个人最起码的本领，同学们将面临生存竞争激烈的时代，怎样学会生 存呢？从而激
发学生的求知欲望，自然导入新课。
接着从课题入手，话题读课题，提出问题激发学生强烈的求知欲，对下面学习
故事就感兴趣了。
然后重点学习2----8自然段，学习这部分以自学自悟为主，突出学生是学习
的主体。自己 能提出问题，并自己能解决问题，让学生带着问题动口、动脑、动手，
用不同的符号找出有关的找出有关 的语句，并让同学们通过朗读这些句子，自读自
悟，在读中体会，并让学生用笔在重点句子下面旁注，使 学生养成良好的阅读习惯，
接着进行全班交流，畅所欲言。
接着让学生展开理想的翅膀， 设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后悔
怎么样？让学生从内容想开去，发挥学生的丰富想象。又培养 了学生的语言组织能
力和口头表达能力这也是本组教材的一项训练要求。
再让学生谈谈自 己从鲁滨孙经历中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么，从
而使学生受到启迪，有训练了学生的语言组织能 力和说话的能力。
最后布置学生课外阅读，拓展学生的阅读量，丰富学生的课外知识，开
阔学生的视野。
总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计
教案 ，巧妙设计过度语，是教学环节重点突出，教学思路清晰。
美中不足的时间分配不当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考
的时间不够充足 ，达不到自己预想的效果，对学生回答问题有所偏离的时候引导
的还不够好。
汤姆.索亚历险记教学反思
《汤姆 索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分 细致逼真、充
满幽默诙谐的描述。对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生动、
呼之欲出。但是，作者又以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。
《汤姆 索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个的人生道理，那就是

珍爱生命。 《 汤姆•索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不仅受到许多儿童的爱
戴，也被许多大人所喜爱，据说当时 在当地的受欢迎程度足以和现在的《哈利•波
特》相媲美。美国大文豪马克•吐温并没有用极其现代的奥 斯卡方式──战争+爱情
来表现不平凡的文学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来 ，
他不愧为“文学史上的林肯”。
《跨越百年的美丽》教学反思
这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
２、在布置孩子们自 己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地
观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了 解孩子们的也现状，然后有针对对
性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注 学情的具体
体现吧。
３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神 里我
感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们
让我感到 了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再
多给一点具体的引导，再多给一 点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。
很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课
文中的重点段落“ 这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信
念……。”我没有主动去提问分析，而是 让学生自己默读这段话，看看自己有什么
疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与 高原的追求，使玛
丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？
可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火
花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自
然出来。课堂上给孩 子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里 走，望美好里去。和孩子们共
同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
千年梦圆在今朝》教学反思
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的 关系；从学生实
际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是 多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活
多样的方式进行了授课。为了使学生 充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面
吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学 生有种身临其境的感受，
课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音， 朗
诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心
头，为祖国 感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗
读中感悟，在朗读中领会作者的意 图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程 中对词语
解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

本篇课文的题目，也是课文的主要 观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不
断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现 实生活中发现真理。教学
这篇课文，我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享， 真
正掌握课文的内容。
一、调动学生的积极性
学生是课堂学习的主人，在整 个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞
台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全 过程，给学生充分自读自悟的
时间，让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达... .. 让学生真
正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、潜心读文，理清课文层次。
课堂上引导学生潜心会文，从具体事例中正确理解“真理诞 生于一百个问号之后”
的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体
事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎
么样 的？边读边完成自制的表格，理清课文的层次。
三、研读课文，体会文本内涵。
教学中，我 引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反
复的研究和实验”“许多实验 ”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文的第二自然
段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真 理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，
感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神 。通过自读、默读、
合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课< br>文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感
内涵。在此 基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升
华。学生在阅读分享中真正体会课 文的含义。
两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但
是 也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有
欠缺，没有给出一定的时 间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。
《我最好的老师》教学反思
教学时，我 先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出
了自己的想法后，我便引出了“作 者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生
带进课文。
这是一篇略读课文，所以，在学生 独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后
给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的 检查。虽然这是公开课，
在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一 环
节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进
行检查、给 予评价。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法
独 特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课
上发生的事情。我顺势创 设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这
种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才 足以表达你当时的心情？在学生忿
忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后 及时转换角
色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”