人教版六年级上册语文教学反思复习过程

巡山小妖精
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2020年12月29日 14:18
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2020年12月29日发(作者:管一得)


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六年级上册语文教学反思
1、《山中访友》
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”, 与“朋友”
互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。这篇课文
以“ 情”这条主线设计教学,把体验文章的情感与学习文章的表达完美的结合起
来,让学生在读中感受情感, 在感受句子情感的同时体会表达方法,然后再学以
致用,在体会表达方法的基础上拓展思维训练。在课堂 上,力求充分地体现学生
的主体地位。整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节,其他的学习过
程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学
生与老师的真诚 对话过程。在轻松的学习交流中,他们合作探究的学习方法进一
步完善。力求课堂教学的完整与和谐。

2、《山雨》
课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉,发挥合理而新奇的想 象和联
想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。在教读本文时,我以指
导朗读贯 穿全文的教学。
通过本课的教学,我体会到朗读教学在语文教学中的重要性,也明白了这样一个
道理:只要你拥有一双善于发现美的眼睛,你会发现更多美的事物,比如——学
生的能力。

3、《草虫的村落》
在第二课时,围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中 体
会到的?”这个主要问题,我让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文,思
考揣摩,进行 批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境,然后思
考作者是怎么想象的,表达了怎样的思 想感情。在此基础上让学生展开交流,在
交流过程中,我做了适当的指导与点拨。
课文的许 多地方留下了想象的空间,我引导学生进行思考。如:课文第九自然段
“我还看见了许多许多……”启发 学生思考:我还会 看见些什么?在老师的引
导下,四人小组合作学习,使每个学生都有表达自己见解的 机会,拓展了学生思
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维空间,加深了对课文的理解。

4、《索溪峪的“野”》
《索溪峪的“ 野”》是一篇写景散文,本文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞
颂了索溪峪天然野性的美。教学时我由导语 引入,让学生自主阅读、整体感知课
文内容。然后让学生再读课文,理解每段讲了什么,感悟文章的结构 ,领悟作者
的表达方法,收到了很好的教学效果。通过这节课的教学,我明确了在教学中,
帮助 学生找准切入点——“野”,由“野”入手引导学生探究教材,把自主学习
贯穿其中,给学生足够的时间 、空间,让他们自主读书,独立思考。用自己的想
象感悟言语,既重“文本”,又超“文本”,使学生的 创新潜能真正彰显。

5、《詹天佑》
问题设计是为教学目标服务的。因而,问题 设计要把握文章重点,体现明确
的训练目标。也就是说,问题设计只有具有明显的具体性和可测性,教师 才能有
效地组织教学。在讲解本课时,我是这样设计问题的:詹天佑在接受修筑京张铁
路前、后 (1.勘测线路2.开凿隧道3.设计线路)时,遇到了哪些困难?他是怎样
克服?表现了他怎样的品质 ?(结合有关的词句,说说理由。)问题中“遇到了
哪些困难”就是为本文训练目标而精心设计的。通过 对这一问题的认真思考让学
生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑 强
烈的爱国之心及杰出的才干会深深地铭刻在每位学生的心里。
6、《怀念母亲》
教学要注意学生自学与老师引导相结合,适时给予指导。文章情感丰富,对
母亲的怀念之情贯穿全文,要 引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对
两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现 了这样的训练要求,教学
中可以以此为主线,引导学生画出相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理
解,感悟作者对母亲,尤其是对祖国母亲不变的情感。

7、《彩色的翅膀》
课文中关于“西瓜不平常的来历”这一部分,属于插叙。在教学中,不必给
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学生强调术语,可在复述故 事时让学生理清前后文之间的时间关系,自然可以推
想这段内容的作用,即帮助展开情节,突出人物品质 ,丰富课文内容。在学生交
流读书收获时,可以让学生谈谈自己读了课文后对海岛战士的印象。谈的时候 要
引导学生结合课文的具体内容进行,谈出自己的真情实感,尽量避免泛泛而谈。

8、《中华少年》
朗读的过程是理解、体会和感悟的过程。本文是本单元“祖国在我心中”这
个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对
祖国的热爱之情 。因此,在教学中,安排各种形式的朗诵,如自由朗诵、分角色
朗诵,表演朗诵、配乐朗诵等,一方面富 于变化让学生乐于参与,一方面让学生
在读中自悟自得,同时又渗透了阅读“不厌百回读”的习惯,可谓 一举多得。

9、《穷人》
本文第二部分篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学 生自由朗读,了解故
事发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写,
并着重理解桑娜抱孩 子后忐忑不安的心情。
第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我先指导学生抓住重点词、对话、表情、
动作的描写自行品味 ,再安排学生自主合作进行表演,加深了对课文的理解。

10、《别饿坏了那匹马》 课文《别饿坏了那匹马》中描写人物语言、行动、心理的句子,语言细腻精
美,不可不读,不可不品 。于是,我引领学生认真品读残疾青年说过的每一句话,
去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我 ”读书的良苦用心。学生通过自
己的潜心揣摩、反复吟诵,从文中的一个字、一个词、一个句子品读出残 疾青年
乐于助人的美好心灵。

11、《唯一的听众》
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回顾课堂的四十分钟,我觉得在以下方面完成了目标:
1.围绕主线,紧紧抓住老人语言、神 态描写的语句,引导学生抓住重点词,
联系上下文,进行对比等多种学习方法的综合运用,在品词析句中 认识老人的美
好品质。
2.充分调动了学生的积极性。课堂伊始,在悠扬的《月光》伴奏下, 把学生
一下子带入到文章的情境之中。品词析句时,更多的尊重学生的个人体验,对于
他们的感 悟,我都给予肯定和及时的指导,激发了他们更好探究文本的兴趣。

12、《用心灵去倾听》
这篇课文符合学生实际,很多孩子小时候都有对电话的神秘感、好奇 感,学
生很能入境。课文让人产生联想,只要扣住“谁倾听”、“为什么要倾听”、“为什
么要 用心灵倾听”、“用心灵倾听让自己和别人有怎样的感受”这几个问题就能把
握全篇,理解主旨。再结合 本组几篇课文总体归纳,起到深化题旨的作用。

13、《只有一个地球》
在学生 充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林
资源危机及我国耕地面积减少的原因 ,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文
章的感悟;接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资 源人均占有量在世
界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。

14、《鹿和狼的故事》
本文是一篇科学小品文,这是一节共研课,通过我们教研组的研究,我做了以
下设计:
1.激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的学习经验和生活积累是
很关键的。因此,我首先 让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词
语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对 这两种动物的一般认识做好铺
垫。
2.自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过
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默读自学,在文中勾画出“ 罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和
“由这些措施导致的后果”。通过这个环节,使学生 进一步明确罗斯福总统决策
的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。

15、《这片土地是神圣的》
本文教学时紧抓题眼“神圣”组织设计,化繁为简,长文短教,使中心更加
明确。
在 阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,
在读中提高语言表达能力, 在读中受到感情的熏陶。指导关键语句的朗读帮助学
生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引 导学生体会了语言文字的美
与震憾力。

16、《青山不老》
我觉得每单 元的略读课文应该是让学生运用在前几篇精读课文中学到的阅
读方法,这样的文章教师应更多的放手让学 生自己去学。纵观这节课的整个教学
过程,我觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹 ,到最后集
中体会老人的精神追求和自我价值的实现时,由表及里,梯度把握得当,情感体
验层 层深入。课堂上,我努力营造学生自读自悟的氛围,充分让学生来感悟文本,
让学生由文章内容联系实际 想开去,尊重学生的独特感受,特别注意在学生感悟
后的悟读深化,实现学生与文本的直接交流,在文本 中走几个来回,较好地培养
了学生的感悟、朗读能力。但整堂课教学节奏有些前松后紧,导致课堂时间不 够,
对学生的回答反馈语言还有待于再细化。

17、《少年闰土》
这篇 课文表现了“我”与闰土的深厚情谊,很能打动学生的心。以读代讲,
理解人物形象,扩大自主学习的余 地,学生学得积极、主动。指导朗读,首先要
让学生入境入情,这样才能读出感情,才能把“盼”“赞许 ”“分别时的难受”等
情感表达出来。教师要注重调动学生的生活积累,充分地展开想象,发挥课文插< br>图的作用,引导学生进入情境,体会感情。另外在学习过程中,针对主要问题,
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学生品读课文,然后交流感 受,给学生提供自主学习的空间和时间,鼓励学生说
出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课文 的人文内涵。

18、《我的伯父鲁迅先生》
在本课教学中,不是由课文开头向末 尾讲,而是根据教学目的和教学内容,
以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手,从追悼会引出生前的 四个故事,最
后再讲第一段。这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔接起
来 ,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。这样,随着学习
过程的深入,学生自然而然 地对“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”这一问题
越来越明白,答案会越来越丰满,越来越完整,最终 得出:因为伯父为自己想得
少,为别人想得多,所以伯父深受众人的爱戴。

19、《一面》
课文篇幅较长,初读课文时,采用默读的方式速读课文,一边读,一边画出< br>表示时间、地点的词语或句子,理清脉络,了解主要内容。
在通读课文、理清思路的基础上,重 点研读作者同鲁迅先生见面的部分,可
以抓住外貌描写展开教学,以点带面。
课文以“一面” 为题,可引导学生结合课题感悟文章主旨:这“一面”给人留下
了怎样的印象?说说理由。这“一面”又 对“我”产生了什么影响?通过教学,
使学生明白“一面”给人的印象是深刻的。

20、《有的人》
对比是这首诗的主要写法,诗的每一小节都用对比写,每一节都是先反后正 ,
这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。“有的人”指的是什么人?
这些人怎么样 ?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是,我紧抓住这一点,
引导学生对比学习,我在朗读指导中 采取多种形式进行对比朗读,如:每一小节
前后两句话对比读;行为和结果的对比读。通过这种对比朗读 ,既能帮助学生体
会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟
自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,取得了较好
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的效果。

21、《老人与海鸥》
人与自然、人与动物,是一个永恒的话题,本文就是一个取材生活的动 人故
事。本文语言明白晓畅,学生容易理解。在教学时,引导学生抓住描写老人神态、
动作和语 言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要
尊重学生独特的阅读体验,在生生 交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥
回报给老人的爱;在引导交流体会的同时,要相应指导学生 读好有关的句子和段
落。感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。

22、《跑进家来的松鼠》
本文语言清新自然,生动有趣。作者以儿童的视角观察这只跑进家 来的松鼠,
用充满童趣的笔触描写松鼠的习性,让人深入其境,学生完全可以通过反复阅读
自悟 自得。所以,设计教学时,要把读书贯穿于阅读教学的全过程,主要让学生
在课堂上读通、读懂,熟读课 文。在实际教学环节中,先安排初步感知课文,根
据要求来自由读课文;在探究内容与写法时,以读代讲 ,精讲多读,读中自悟。
教师作为教学的倾听者,在学习中作些许指导,完完全全把学习的主动权还给学
生。

23、《最后一头战象》
这是一篇很典型的长课短教的教学设计, 教学设计上尽量摆脱牵着学生鼻子
走的情形,让学生自主地、探寻式地学习,尽量做到实效性。文章虽然 按事情发
展顺序来写,但在教学时我们则采用直奔中心的方法,引导学生阅读要有一定的
速度, 在把握课文主要内容、理清条理的基础上初读——细读——精读,环环相
扣,层层深入,使学生在不知不 觉中感悟嘎羧内心的思想内涵,受到情感的熏陶,
最后升华。

24、《金色的脚印》
本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读书
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边思考。整篇教学设计以自 学探究为主线,通过自拟提纲,质疑激趣引导学生进
行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学 生提供了更广阔的舞台,思
维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习如鱼得水。

25、《伯牙绝弦》
反复朗读,感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读,而朗读在文言文教 学
中尤为重要,因此,在教学过程中,我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通
顺,读流利, 到读出节奏,读出韵味,读出感情。每次的朗读并不是简单机械的
重复,而是环环相扣,步步提升。通过 多层次、多元化的朗读,让学生在朗读中
反复地品味语言,不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真 切地感受到文章
不是无情物,字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中,我注意把朗读 与想象及理解进行有机地结合。比如文
章的前四句,指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气,读出知音 欢聚的那份融
洽与欢乐;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷
的 心情的理解进行有感情地朗读。

26、《月光曲》
这篇课文意境隽永,文质兼美 ,蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、
情感,都能让学生受到美的熏陶。但在知识、思想情感、 意境等方面同当前六年
级学生都有一定的距离,理解起来有一定困难。教学时,要给学生充足的时间让< br>学生去读、去讨论。营造良好的氛围,采用多种学习形式,如采访等,让学生充
分地去说、去想象 。另外,在自读自悟中理解语言文字,在《月光曲》的催化下
体会情感和意境的美好。

27、《蒙娜丽莎之约》
把握略读课文的特点。略读课文的教学只有一课时,因此不能求全求 深,抓
住一点,一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程中不宜过细过精,要给学
生留出充 足的自主阅读空间,让学生自主地、自由地阅读,运用平时所积累的读
书方法,充分享受阅读乐趣。要让 学生自己读懂读会,应注重学生的阅读过程,
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老师只是起一个引领、点拨的作用。

28、《我的舞台》
这篇 课文比较长,而且是一篇阅读课文。我首先考虑的就是长文如何短教,
教学中,我引导学生从“舞台”入 手去学习课文。“我”的舞台在哪里?从而领
导学生去弄清课文的主要内容和梗概。未出生的时候,舞台 在娘肚子里;小时候
我的舞台在床上,为爷爷、奶奶和小花猫表演;大些了,舞台在幕布后面,我在那里如饥似渴地看表演,学演出;6岁的时候,舞台在有练功毯的院子里……
舞台对“ 我”的吸引力表现在什么地方?这是我在教学中抓住的第二个问
题。我先放手让学生自学,让他们找出含 义深刻的句子中的关键词去理解课文,
从而去体会“我”对艺术的执着追求和热爱。交流的时候,我重点 抓住“我”在
练功中的句子引导学生去体会,从而让他们明白,成就任何一件事情都要付出艰
辛 和汗水。
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