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六下语文教学反思
文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。
指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
老师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习爱好。
另外文言文比较短小，所以我在课堂 上直接出示全文，标号停顿记号，让学生在书上做好
停顿记号,这样能流利的朗读古文。
在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。
使学生明白其中的道理。
《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道
理。
是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。
《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿辩论的言之有理。
这不失为我们的孩子提供了一个好的典范。
可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，固然当时的科学 不发达，没有先进的仪器进行丈量、
考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，我们 知道创造发明就是从质疑
开始。
另外文中也传达了一种信息，“人非生而知之者，孰能无 惑？，可贵的是孟子很老实的承
认自己无法评判，事实求是的熟悉事物。
因此从文言文的 教学中，对于我们学生有了一个初步的熟悉中国古代的一种为人处事的一
些方法，也让孩子们对中国悠久 的文化历史有了更多的感性，让我们有机会往读古文，走进我
们丰富多彩的古文化。
在教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。
课堂教学以读为主线 ，以《长歌行》导进新课，以读***：时间匆匆而逝的无奈之情，没
有把握好时间的惋惜之情、自责之 情；以读导练，“燕子往了，又再来的时候；……，“洗手的
时候，日子从脸盆中过往；……，练习说话 ，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生往把握。
因此，语言的感悟还不是很到位。
教学过程设计部分对学生自读、自悟过程设计还不够充分。
设计留意引导，重视了学生读后谈理解 和感受过程，而学生自读会产生什么题目，自悟会
有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑未几。
对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。
在上《桃花心木 》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说
你都读懂了什么？让学生反复读 种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了
矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理 呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，

也让学生谈谈自己的感受，使它们在实 际生活中熟悉本课告诉我们的这个道理。
在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们 自己往寻找答案，而不是我来讲
他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自 主。
在学生的朗读指导上还不够精，学生以希奇的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要留意。
学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语 言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我
和学生都没有进进到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节 了，不过这次从备课到讲课我都收
获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研 究，进步自己的教学水
平。
《顶碗少年》是我国著名散文家赵丽宏写的一篇叙事散文。
文章描写了一场扣人新弦的杂技表演——一位少年顶一摞瓷碗进行表演，在做一个大幅度
动 作时，第一次失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬重新表演，第二次又失败了，他仍然
镇静下来继续 表演，第三次终于成功了。
这件事给作者带来了人生的启示。
全文牢牢围绕这场表演的“惊心动魄展开。
以往类似的文章，我经常捉住人物的动作、神情……来分析、体会表演的紧张、出色。
可这次我灵机一动，是否发挥学生的主观能动作用，让他们自渎自悟。
可教学时，总得有一根线来 拨动学生的“思弦呀！于是，我捉住了“顶碗中的“碗，找出几
处描写碗的句子，让学生说说读到这个句 子有什么感受。
在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩——对少年出色表演的敬佩，“失看——对少年表演
失误的失看。
然后借助文章中的语言理解、朗读，学习效果十分理想。
同样第3、4、5段的学习 也是采用这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能
参与到课文的研读中往，对少年高超的技 艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。
这样，对课文的研读也就水到渠成了。
由 于本文是一篇略读课文，在教学本文时，我按照“初读课文，了解大意——细读课文，
感悟写法——品读 课文，迁移运用的步骤进行，让学生在了解课文主要内容的基础上，熟悉五
根手指的不同特点，体会手指 带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
在教学的过程中，我捉住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
如，描写“大拇指在五指 中，外形实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿
态）特点——不美。
具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。
从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。
然后用关联词“但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流 出来时他“相帮扶住“死力抵住“拼命按住“用劲扳住
的表现，突出了大拇指吃苦刻苦、默默奉献的特点 。
了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦的句子，
体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

这篇文章形象生动，句子幽默风趣，学生非常喜欢。
我捉住这一契机，让学生结合自己的生活与班 级的实际情况，有针对性地对学生进行集体
主义教育，教育孩子们团结就是气力，同学之间要互相帮助， 团结友爱等，尝试让学生就五根
手指编一个童话故事，学生们爱好盎然，都展开了自己公道的想象，编的 童话故事非常具有可
读性，可以说这节课的教学学生学得投进，教师教得兴奋，教学效果明显。
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而
不 是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。
这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需
要点燃的火种。
是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起
了 学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。
一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和长大，这一切都源于──生活这个最
好的老师。
教学本篇课文 一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达；
二是通过了解躲戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解躲
族的文化。
首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
在自主阅读的基础上再引导学 生读熟课文，在整体把握内容的条件下，弄清文章是从哪几
个方面先容躲戏的，并用自己的话说说躲戏是 怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。
第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。
老师在此过程中穿针引线 ，释疑解惑，激励点拨，回纳提炼，把培养学生的语文素养落到
实处，进步学生的欣赏和评价能力。
最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族
的 民风、民俗产生了浓厚的爱好。
朗读是最经常、最重要的阅读练习，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本
途径。
我在指导学习完客家民居后，把大量的时间留给孩子自学傣家竹楼一部分，并进行课外拓
展 ——请女儿当导游解说资料袋中四种民居的特点。
固然她的课外知识得到了拓展，但语文课的味道淡了，更像是一节综合实践课。
我让女儿把课文读给我听时，发现固然读得流利却没有感情，对各具特色的民居文化并没
有感受。
由此我想到语文教学假如少了语言的感受，孩子的心中是积淀不了东西的！我深刻地感受
到 教师备课要注重实质，深钻进往，不能只把侧重点放到了形式的研究上。
相信有了不断的反思和改进，我们的课堂教学一定会更上一层楼。
在教学中我运用音乐《达坂城的 姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽
快地融进文章的氛围中，感受浓郁的西域风情， 这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融进
了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投进地思考 我提出的题目，在他们交流的同时，

我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有 表现力和具有地方色彩的词语上做深进讨
论，学生们不仅捉住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现 了一些题目，比如，有一名学
生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕、“艾得来斯等 ，我便捉住这一题目，
引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思 考，他们得
出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。
在教学《十六年前的回忆》这节课中，我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生
自 主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有
机会在课堂上 表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。
从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最
细腻的感受。
但课堂上也暴露出在小组合作的过程中分工不够明确，合作的效率比较低，学困生没有真
正 参与到合作中的题目，这也正说明我在日常的工作中对小组合作指导的不够，学生还没有学
会真正有效率 的合作方法。
我想今后我应该深进到小组中，或者定期跟踪某一个小组，以便及时发现合作中的题 目，
有针对性地进行指导。
以上是我在语文教学中对独立阅读教学的尝试，其中有很多的 不足，今后我会更加努力的
往探索学习方式及教学方式的转变，努力更新思想观念，由于我坚信—— 观念决定思路，思
路决定出路。
新课程设计必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给 学生创设参与表现的机会，让学
生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会， 多一点体味成功。
这是一篇阅读课文，围绕“灯光记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路 的壮举，
教育学生要珍惜今天的幸福生活。
上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学
习，合作探究。
我在课堂上捉住了“郝副营长给你留下了怎样的印象，先让学生捉住重点词语分析理解，
然 后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。
在理解“多好啊三个字时，引导学生 想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注
视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读 效果时，就重点部分加以指导，帮助学生
从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易， 要好好珍惜。
学生读了这篇课文，能泛论当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地 灯光，
***广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命< br>的胜利而英勇献身的高尚精神。
今天讲了第一单元的第4课>,这篇课文是毛泽东于在中心 警卫团举行的张思德同道追悼会
上所作的报告。
报告，是一种夸大阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。
报告稿属于议论文的范畴。
由于这篇课文产生的年代特殊性，离学生生活实际很远；由于这篇课文题材的特殊性，学