笼罩-舒服的反义词是什么

语文下册第一单元教学反思
本单元共有五篇课文和一个“日积月累”。课文内容丰富， 形式多
样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：
一、重视语言文字的训练
针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我
就注重了这方面的训 练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练
时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正 ，尤其是对
一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生
牢记在心。在作 文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往
的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干 瘪，这与他们的
联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、
不同内容、 不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和
创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能 力，使学生全面观察
事物，想象丰富。
二、朗读指导不到位
语文 课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直
接感受。文章中准确、生动、形象的语言必 须通过朗读才能更充分的
体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备
课 设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练
这一环节。学生的朗读水平不高，究其 原因，是教师缺乏朗读技巧的
指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感
情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧

的运用问题。要重 视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高朗读水
平。

第二单元单元反思
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。选编的4篇
课文，从不同的角度介绍了各具特色 的民风民俗，反映了中华文化的
丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京
人过春节的隆重与热闹、温馨与 美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，
课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各 具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼
和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《 和田的维吾尔》介绍了能歌
善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
在教学本组教材过程中，应注意以下问题：1．拓展课程资源，
加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种 渠道搜集民俗风情的材料以
扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。2．加强教学内容整合。把课文学习
与口语交际、习作、交流平台、 日积月累和趣味语文有机整合起来，
统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不
同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总
结从课文中获取的知识和信 息，列出课文中运用的表达方法及例子，
为“交流平台”中的单元小结做好准备。3．避免把语文课上成 品德与

社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，
在 语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言
文字所表达的思想内容和表达方法上。 如：在《北京的春节》一文
中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全
文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言
表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味 ，字里行间处处透出人们欢欢喜
喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。《藏戏》这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形 象化描写为手段，在内容、表达顺序、
表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内 容
看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成
及艺术特色；从表达顺序 看，《北京的春节》以时间为序，而本文以
事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用 了列数
字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、
象征、夸张手法生动 形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》
的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味 ，而本文的语
言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

六年级语文下册第三单元教学反思
本单元共四篇课文，两篇精读课 文和两篇略课文。在教
学本单元时，要让学生明白：我们今天的幸福生活来之不易，
我们要缅怀 革命先辈，继承他们的光荣传统。具体第课的教
学反思如下：
《十六年前的回忆》教学反思：
我首先提出问题，让学生通过自主学习和小组交流，解
决问题，而且知道抓住李大钊的语言、行 动、表情描写等句
子进行分析和体会。指导学生朗读体会李大钊同志的革命精
神。
《灯光》 教学反思：这是一篇阅读课文，上课时我放
手让学生自学，边读边做批注，然后小组 合作交流，让学生
真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上先让学生抓住
重点词语分析理解 ，然后在小组讨论时结合重点词语，通过
品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”< br>三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱
的亮光，在注视着书上的插图，他沉思 什么，憧憬什么？检
查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝
副营长的献身精 神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好
珍惜。
《为人民服务》教学反思：本文是一篇演 讲辞，文章论
点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生

观教育 的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际
较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。课前 我注意
引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学
生更好理解课文。
《一夜的工作》教学反思：这篇课文描述了周总理一夜
工作的情景。“劳苦”和“简朴”形成了鲜明的 对比，感人
至深。在具体的教学时，我先引导学生自主探究，大体把握
全文的脉络，然后选择总 理工作结束时候吃夜宵的这个点，
启发学生抽丝剥笋；先引导学生找重点词句，然后引发辩论，
总理的夜宵增加了吗？在辩论中感悟总理夜宵之少；接着老
师继续引导学生，寻找文章中的语句说说总理 工作又是如何
的。总理如此少的夜宵却要承担如此重的工作，这样鲜明的
对比让学生深刻的感受 了总理的劳苦和简朴。学生对此感触
良深，自然悟解，总理的精神印入心中。二引用名言，积累
理解。文中的人物品质让学生用一两句话进行赞美，调动了
学生语言积累，在生生互动的学习中，扩展了 丰富了学生的
语言。

六年级语文下册第四单元教学反思

小学语文六年级下册第四单元是“ 外国名篇名著”专题共安排
了4篇课文：《卖火柴的小女孩》、《凡 卡》、《鲁滨孙漂流记》和
《汤姆·索亚历险记》。其中，前两篇为短篇作品，后两篇为长篇作
品。阅读时要求学生把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关
心人物的命运。有条件的还要求学生 在找一些外国名著读一读。
本组所选的4篇课文，有两种呈现方式：《卖火柴的小女孩》和《 凡
卡》是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；另一
种是外国文学名著《鲁滨 孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段。
《卖火柴的小女孩》让学生了解到一个可怜的小女 孩在大年夜里在
街头被冻死，在她死前看到了许多令她无比幸福的情景，最后，她的
死使她彻底 地摆脱了，永远地幸福了；读了《凡卡》后，学生明白了
当时沙皇统治的黑暗，使很多贫苦的家庭都破产 了。农民没有土地，
只好到处去找事情做，就连凡卡这样的小孩子也要去帮别人做事，可
见，当 时的社会黑暗极了；《鲁滨孙漂流记》让学生明白了学会生存
的重要性，从鲁滨孙的身上学到了许多好品 质，如坚强不屈、勇敢面
对困难等好品质；《汤姆·索亚历险记》让学生体会到了汤姆那种敢
于 探险、追求自由的性格特点。然后我引导学生对《鲁滨孙漂流记》
和《汤姆·索亚历险记》两课进行了对 比，使学生明白两课的异同。
通过学习本组内容，学生又了解了一些外国文学的特点，了 解了
一些外国的著名作家以及他们的一些故事。又积累了不少的词语、句
子，更重要的是提高了 学生的阅读兴趣。课后学生都在借阅外国文学

作品，男同学尤其喜欢《鲁滨孙漂流记》。 还有好多同学迫不及待地
写下了读后感受，与卖火柴的小女孩、凡卡比童年，更加懂得珍惜今
天 的幸福生活。
不足之处是：学生自读的能力、质疑能力还需要大力提高；默读
课文的速度不够快。
















六年级语文下册第五单元教学反思
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本单元共四篇课文，精读课文和略读课文各两篇。在学
习本单元时，重点让学生体 会文中人物的科学精神。课的具
体反思如下：
《跨越百年的美丽》反思：１、和孩子们交流的 时候是
用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。２、在布置孩
子们自己阅读时，真正走近学 生，了解他们的阅读感受。３、
尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他
们的 眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的
人格美丽还是征服了孩子们的心。
《千年 梦圆在今朝》反思：首先，教学目标设计从整体
效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发 ，
适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。其次，
是多样化教学，多样地或灵活地 呈现了课时内容。授课时，
采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅
读材料， 精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗
读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感 受，
课堂上播放了神州五号发射时的真实场景。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语 的理解或
教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的
时候达不到预期的效果。
《真理诞生于一百个问号之后》教学：本篇课文的题目，
也是课文的主要观点，课文主要用事实 论述了只要善于观

察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能
在 现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用
自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享 ，真正掌握
课文的内容。教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏
感地意识到”“百思不得 其解”以及“反复的研究和实验”
“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文
的 第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理
诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见 微知著、独
立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。
《我最好的老师》教学反思：教学时 ，我先以“你心目
中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了
自己的想法后，我 便引出了“作者心目中最好的老师是什么
样的呢？”，将学生带进课文。
这是一篇略读课文， 所以，在学生独立阅读之前，我指
导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有
针 对性地进行学习效果的检查。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师
吗？ 你认同这样的观点吗？说说你的看法。




六年级下册语文第六单元教学反思

综合性学习要以学生自己的活动为 主。“成长足迹”板块可以以
制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，
我们做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说
说自己成长的故事，共同寻找班 级“成长的足迹”。（3）搜集个人
和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成
班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）
为老师和同学写临别赠言 。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举
行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之 情，互相
赠言。
《依依惜别》这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之< br>际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综
合应用，效果鲜明。
孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多年头的 班主任老
师，课堂上孩子都能回忆起从小 到大与老师的点点滴滴。其中饱含着
深情，充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候，有的同
学激昂、有的同学悲伤，这些都体现孩子们真实的一面。
孩子们在作文时，将平时积累的语言 ，学过的写作方法都运用到
写话练习中，有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮，拟
人比喻的运用恰到好处。因此，在最真实体验后才是孩子最有话可说
的。这也是最真实的一节课。 近期每每走进教室，总发现同学们在争相传阅着什么，不用猜都
知道他们在写毕业留言，经过一段时 间的观察，我发现有些学生在写

毕业留言时除了有真诚的祝福、相互的勉励外，也不乏一 些不恰当、
不健康的内容，结合最后一个单元的学习我精心设计一节口语交际
课。 我 设想先以相关资料，加强学生的感性认识；再以实践活动，
强化认识，深化感情。当我把这59张没有雷 同的赠言送给同学们的
时候，同学们的脸上、心里都写满了欣喜，而我收到的更是七十二颗
沉甸 甸的诚挚的童心和深情的祝福。然后我展示了一些学生赠言进行
探讨，让学生明白赠言应选取合适的内容 ，组织学生当堂写作，要求
学生以生动、得体的语言，写一赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师
或最要好的同学。最后是学生互赠留言的活动。
真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状 态、一种
积极的生存心境、一种积极的人生态度。