六年级语文上册教学反思.doc
药品常识-制订规划
六年级语文上册教学反思
《山中访友》教学反思
陈永旭
这节课我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、
探讨，找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，弓I发
了多姿多彩的阅读体验。
作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界
的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们
也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被作者的童心
打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会
融为一体，乂怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？那“童话般的世界”是老少
皆宜的。
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如
行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里
行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还
会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要
深深扎根于平凡人生中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良;
用爱心待人；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
《山雨》教学反思
陈永旭
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一
幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之
情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大
自然的秀美，体会作者对巾雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，
在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，
让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了
“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感
悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知
整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、
欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的
解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能
领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的
意境。
二、重点研读赏析
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐
句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、
积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.在课堂中
完
成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习
兴
趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那
我
的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、
感
悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语
言
能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上 还
需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、
句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读
了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文
字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，乂让他们真正落实语言文字
训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
《詹天佑》教学反思
詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点,
引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还
不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之
间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既注意认真去倾听学生的意见,
乂注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师,
人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”,
“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八
达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采
用中部帝井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用筒笔画画出筒
单的开帝办法示意图，无须多讲，学生就能明白。特别是当谈到设计“人”字形
线路时，许多孩子上台充当了讲解员，乂是比，乂是画，通过他们生动的讲解，
形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解
答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐
乎。
我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生
命
的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬
《怀念母亲》教学反思
陈永旭
教完《怀念以亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的
形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课
文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的
怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、
从题目入手，抓住文章主干
课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这
里的母亲指的是谁？ ”同学们异曰同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国
母亲。”
“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？ ”这样既交待了作
者的写作背景，乂让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作
者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。
二、 抓关键词句，理解课文
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词
句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可
以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生
们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、
寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导
的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当,
学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己
不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不
安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，
让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无
法尽孝而心存自责，愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内
容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想
象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的
敬意和不变的爱意。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至
热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生
“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《彩色的翅膀》教学反思
陈永旭
《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出边防战士热
爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了
令人感动的句子体会，但怎样才能体会出感情呢？
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战
士们对海岛的热爱。其次我通过体
与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，
细细端
着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流
了每个战士
的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士
对岛上结的第一个西瓜的珍爱,还让他
们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，
轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出喷啧的赞叹声。好象有一股甘
泉象战士们尝
时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许
心血
，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！当然，朗读是体会感情的好
法，但是学生朗读的指导一直是
比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期
效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了<
br>
验
详
进
们
轻
瓜
多
方
的<
br>。
《中华少年》教学反思
陈永旭
本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出
内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染
教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难
点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
纵观这节课，成功之处有：
1、 以读带讲：
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情
感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、
课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故
事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学
生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
1、
课堂密度过大，时间分配不够合理。
2、 给学生朗诵的时间不够充分。
3、
教学重难点体现不明显。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专
业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
《穷人》教学反思
陈永旭
《穷人》是俄国大作家列夫•托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十
分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的
悲惨生活和穷人的善良C本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课
程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维
想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，
有时学生脱离轨道马上拉叫来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有
时乂害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“靖蜓
点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学
生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了 “学生不是有待灌满的容器，而
是等待被激活的精灵。”
1、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了
新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明
显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样'熬’过艰难贫穷的日子”
这
一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，
他
站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻
沙
皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻
底
改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宇领导的十月革命，推翻了沙皇的剥
削
统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代背景，
能把
社会课上学到的知识与木课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学
生这
一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想•想，学生之所以能出现如此精
彩的发
言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,
激发了
学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课
堂上就
会有精彩的智慧生成。
2、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的
教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感
受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担
心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读
得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。
而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在
教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命.在阅读教学中，要逐步培养学
生
情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，
构
建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬
。
《只有一个地球》教学反思
李天模
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主
阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、
人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限血乂被不加节制的开采或随意
毁坏后没有第二个星球可供人类居住这儿个方面，使学生从中感悟到人类的选择
只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特
点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很
难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学
生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘
的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习
方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是
学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围
小”
“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可
供人类居住”这儿个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究,
自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养
了学生自主探究的能力，乂做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林
资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文
章的感悟，接着我出示我国生态环境的儿个数字及我国主要资源人均占有量在世
界1 4
4个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太
可
爱了，同时乂太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的
基
础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我
们
身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生
在
情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园——地球，精心保护它吧！终
于
成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，
这样不仅拓宽学生的课外阅读，而旦也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学
生回答的面有点窄。
《大瀑布的葬礼》教学反思
李天模
文章内容浅显，但含义深远。这是一篇略读课文，“宜粗不宜细”，但乂
要
让学生品明白。为此，在整体感知的基础上，我借助多媒体课件让学生身临其
境
地感受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，朗读自己感受深的句子，以
此
来诱发学生内心的赞叹之情。学生品得深入，读得有味。如品“飘飘洒洒”时,
我
借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。然后再以
巧
妙的导语“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它乂是怎样呢？ ”过渡到第8自然
段
的教学，潜心会文后让学生设想“自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布
脚
下，会向谁说些什么？ ”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色
体
验很好地促进了 “未成曲调先有清”的达成。再在哀乐的渲染中读这一部分，
学
生的情感怎能不会被调动起来呢？
阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围.教师一定要为学生的潜心阅读创
设
适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽
放。学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品味塞特凯达斯大
瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同
景象，在反复朗读中造成“陶醉”和“失望”的强烈情感落差，在一唱三叹中触
发内心愤恨人类行为的感受。并在拟菲格雷特总统演讲搞中领会了课文的真谛。
在“欣喜”之余，也有“遗憾”。“遗憾”的点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间分配不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如何把
握好度才能不拖时间将是我以后注意的问题。
《青山不老》教学反思
李天模
«青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老
人
创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，
我
结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、
目标明确，重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样
的
环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层
层
深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、
课堂动静结合，学生自主学习
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样
的
奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，
“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问
题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无
私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、 巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体
现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在1 5年的种树岁月中，遇到了
哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人1 5年如一日地种树，面对一
切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；
当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去
享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身
上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段,
学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基
础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、 重视学生概括能力的培养
选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学
生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概
括能力，体现了语文的工具行。
五、课堂反馈及时
课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计
的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生
完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。
六、存在不足
1、
教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、
在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的
表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3、
教师在课堂上的关注面太狭窄。
4、
课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多,
未让学生读出应有的情感。
在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来
看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何
落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的
感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课4 0分钟，要实现
高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间
亲
历文木，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素
质，上出更好的课。