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六年级语文下册教学反思

长江之歌教学反思
苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之
歌》，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美 和依恋
之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长
江养育之情的感激和赞美；后 段表达对历史和时代发展的讴
歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲
正向我 们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又
壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋 。
在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华
民族的母亲，是中华民族历史的 见证，是中华民族的象征。
如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？
我是这样做的：
一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生 产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生
了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。 课前已布置学生搜集有关长江的
资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，
并加 上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提
高语文能力的功能。在这里，学生有的介绍了长江 的发源和
流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江
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的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，
学 生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告
诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看 长江会有不
同的感悟，如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀
古》。这让学生对长江有 了更多的感慨，为感悟文本打下了
扎实的基础。
三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂 的范读激起了
学生的情感。在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入
的样子真让人神往，几 分钟过去了，学生纷纷举手说自己的
体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺
育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你
看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力 量”一石激起千
层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关
键词都从学生口中 如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，
学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作< br>者用“你”而没有用“她”；发现了文本第一段和第二段有
相似之处而又有不少不同；发现了“走 和奔”给人的感觉不
同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的；提出“为
什么说长江能 推动新的时代？”等有价值的问题。
在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记
号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这
些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问 题解决了，对课
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文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读 ，
很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。
第二课时，我让学生认真补充阅读了 《三国演义》中的
《滚滚长江东逝水》和苏轼的《赤壁怀古》，要求学生背诵
课文和这两首补充 诗歌，较好地拓展了课文的学习时空。学
生写写学学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”，有的说：“母亲是无私的，母
亲永远是天底下最美的人，母爱永远是 天底下最伟大的爱。”
有的说“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了
诗人多少诗的 灵感！”……
《三亚落日》教学反思
《三亚落日》是一篇写景的短文。作者运用活 泼、清新
的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思
想感情。
教 学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日
真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何 有诗意”
过渡到第二段的教学。第二段描写的是三亚那浓郁的热带风
情——随风摇曳碧玉般树冠 的椰子树；低翔的白鸥在蓝天碧
海间优雅地掠过；玉屑银末般的细沙，调皮地搔着人们的脚
板… …虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心
是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以 在这个美
丽的地方看落日也会别有一番情调的。
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在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我
也用美丽 的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，
三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。 有蓝
的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸
蓝了。又有人说：我从小就喜欢 海，三亚那玉屑银末般的细
沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有
人说：椰 子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看
看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚 的喜
欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限
的向往，把握住他们的感情，引 导着他们好好地读一读，美
便成为孩子们的了。
但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小 麻烦。学生们
觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读
书也很平淡。为了让学 生学起来带劲一些，我引导着他们一
边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比较中感受
三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致
的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。之 后让学生尝试
用学过的词句以及比较的方法去说说我们这的落日。学生们
一下子兴奋起来了，许 多同学都能说上两句，会说的畅所欲
言，不会的也会意地点头微笑。通过这一设计，做到了学到
用的迁移。
《烟台的海》教学反思
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《烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台的
海一年四 季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明，我在教学完 冬天的
海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自
学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、满意：交流前分工明确，两人分层读， 一人谈感受，
一人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层，
好学生就能够带动后 进生理解课文，后进生也能够主动学习
课文。
二、满意：交流难度逐步上升。朗读练习只 需要多读两
遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的
信心。板书只需写出表示 该季节海和人特点词语，是讨论后
的结果，也没有多少难度。只有谈感受比较难于把握，好学
生 在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。


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