森林探险-大学生心理健康测试题

六年级语文上册教学反思


《山中访友》教学反思

这节课我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探
讨，找 出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，引发了
多姿多彩的阅读体验。
作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以
这样的方式叙 述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的
朋友，不但是作者的，也是我们每一位 读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也
随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会 被作者的童心打
动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融
为一体，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆
宜的。
当你带 着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云
流水般的语言带进山中之后，你 除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间
透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的 热爱。并且，你还会感
悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深< br>扎根于平凡人生中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用
爱心待人；永远健 康地、身心愉快地投身于工作和生活。

《山雨》教学反思
《山雨》这篇课文。作 者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有
声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对 大自然那分浓浓的的喜爱之情。理
解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受 大自然的
秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生 活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在
情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种 自由阅读的氛围，让
学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两 方面，力求在读读吟吟，想象感悟中
引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、
欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的
解读。文本中美的文字描 写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能
领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进 文本中，领略文字背后那美的
意境。
二、重点研读赏析
先教给学生赏读 的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐
句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有 自己独特的体验。力求通过品读、
积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读． 在课堂中
完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习
兴趣去 阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那
我的这节课就引着学生从课文中 的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、
感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一 节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语
言能力。能正确理解、运用祖国 的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上
还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。 课文中有很多美的词语、
句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读
了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文
字考虑较少，但 该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字
训练，自主的感悟语言文字美？这是我这 节课存在的困惑。
《草虫的村落》教学反思
这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播 放夏日虫鸣的声音来吸引学生，
接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理 解课文
内容，但好像这种方法学生一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段
然后一段 一段地学习课文，以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法，
让学生自己从读中感悟。

此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰
富的 联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生
进行小练笔，把自己想像成一 只小动物，也来一次奇异的游历。

《索溪峪的“野”》教学反思
没有反馈， 没有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有
效、长久地进行，对学生的合作学习 还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式
和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生 进行合作的信心和
兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

在教学《索溪峪的“野”》时，我发现在学生的合作学习中，采取适当的评
价方法，使合作学习充满了活 力。学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给
予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团 结互助的小组等，还将合
作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合
作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师
给予适当的点拨 和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。
《詹天佑》教学反思
詹天佑》这篇 课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引
导学生自读、自悟、自主地探索学习， 我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不
错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上 ，我与学生之间
形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既注意认真去倾听学生的意见，
又注重适时的 点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师，
人人是学生，我，也成了他们中的一 员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，
“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方 法。居庸关隧道和八
达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简
单的开凿办法示意图 ，无须多讲，学生就能明白。特别是当谈到设计“人”字形
线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比 ，又是画，通过他们生动的讲解，
形象地演示了火车爬上青龙桥的情景„„不时，有同学质疑，马上有同 学为他解
答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐
乎。
我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活
力，人人参与， 平等对话，个性飞扬
《怀念母亲》教学反思
教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深， 这篇课文是季羡林先生以回忆的
形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱 意。课
文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的
怀念，字 里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一、从题目入手，抓住文章主干
课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧 抓住“母亲”一词质问学生：“这
里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一 个是祖国
母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作
者的写 作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作
者生命中同等重要的地位，为全 文奠定了情感的基调。
二、抓关键词句，理解课文
为了更好地理解课文，我让学生紧 密联系本组课文训练重点──抓关键词句，
表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课 文哪些地方可以看
出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在
小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝
不安席、抱终天之恨、 频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子 ，这样较好地体现了新课程倡导
的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引 导得当，
学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
三、以读促讲，体会作者的思想感情

在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己
不同 的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不
安席、抱终天之恨”等词语， 自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，
让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从 读中体会到了作者因为无
法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内
容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想
象，通过对比读 、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的
敬意和不变的爱意。
上完 这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至
热泪盈眶，这也让我感受到：在 教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生
“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《彩色的翅膀》教学反思
《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后 ，我让学生找出边防战士热
爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来 了
令人感动的句子体会，但怎样才能体会出感情呢？
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。 其次我通过体
验与想象丰富学 生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端
详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发 出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流
进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动 作中体会战士
们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，
轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉象战士们尝
瓜时心里是怎样想的，嘴 里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许
多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊 ！当然，朗读是体会感情的好
方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到 预期
的效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。
《中华少年》教学反思
本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出
内心的自豪，读 出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染
教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学 重点是分角色、表演朗诵课文。教学难
点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
纵观这节课，成功之处有：
１、以读带讲：
让学生通过自由朗诵、分角 色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情
感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
２、 课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故
事，课堂上给学生充分的交流 汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学
生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
１、课堂密度过大，时间分配不够合理。
２、给学生朗诵的时间不够充分。

３、教学重难点体现不明显。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学 方法与策略，不断促进自己的专
业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
《穷人》教学反思
《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自 家十
分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的
悲惨生活和 穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课
程倡导的“自主、合作、探究”的学 习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维
想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，
有时学生脱离 轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有
时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下 不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓
点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了 教学的轻松，学
生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而
是等待被激活的精灵。”

１、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃， 较好地体现了
新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明
显 。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”
这一环节时，问题刚一提出 ，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，
他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一 天天长大，去跟着列宁推翻
沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能 彻
底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥
削统治，使俄 国所有穷人过上了幸福的生活。” 王仙意同学能结合时代背景，
能把社会课上学到的知识与本课内容联 系起来想象，实在难得。我心里确实为学
生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所 以能出现如此精
彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，

激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课
堂上就 会有精彩的智慧生成。
２、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐 的
教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
教学中充分 让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感
受。有的说怕丈夫回来，要读得非常 紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担
心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑 娜紧张、着急要读
得快„„教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在
教学中鼓励学生大胆 地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

我再一次深刻体会到尊重个性就是 尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学
生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度， 有创意的阅读，
构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
《别饿坏了那匹马》教学反思
阅读教学与作文教学有着密切的联系。
每篇课 文都应是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕
主题内容，用词造句、谋篇布局的， 有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中
谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我经常在教完 一篇有特色的课文，
就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以《“谎言”》为题，写日记。目的在于让学
生学习作者的那种谋 篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有波折，
不能平铺直叙。
《唯一的听众》教学反思
首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解 决问题。能
充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文
本的 诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感

情。积极引导 学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、
物活现。
其次在引导 学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的
学习氛围，使学生思想得以解放、思维得 以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思
考而且学会了与他人合作学习。
最后为了强化学生 对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，
促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴 趣，又展示了才华，还使学生的
个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。
当然也有不少不 足之处如：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解
得不够。喜欢重复学生的答案，朗读训练还要 进一步加强等等。我会虚心接受领
导和老师对我的批评指正，不断努力改正不足，争取更大的进步。
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学 生在自主阅读
的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人
类 活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁
坏后没有第二个星球可供人 类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只
有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境 。基于现在学生的年龄特点，
他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很 难在
情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在
课前收集阅 读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相
关网站，充分的让学生通过资料去感 受。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习
方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是
学生。《只有一个地球 》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围
小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地 球资源枯竭时，没有第二个星球可
供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读， 自主探究，
自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养
了学 生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的 基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林
资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到 了震撼，加深了对文
章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界１４４个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太
可爱了，同时又太容 易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的

基础上，感情的抒发水到渠成 ，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我
们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生 开阔的思维空间，使学生
在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧！终
于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘 的资料，办一份小报，
这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。< br>不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学
生回答的面有点窄 。
《大瀑布的葬礼》教学反思
文章内容浅显，但含义深远。这是一篇略读课文，“宜粗不宜 细”，但又要让学
生品明白。为此，在整体感知的基础上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感
受昔日瀑布的雄伟壮观的气势及美丽的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱
发学生内心的赞叹之情 。学生品得深入，读得有味。如品“飘飘洒洒”时，我借
助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子 ，真正做到美读。然后再以巧妙
的导语“昔日的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？”过渡到第８自 然段的
教学，潜心会文后让学生设想“自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，
会向谁 说些什么？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很
好地促进了“未成曲调先有请” 的达成。再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的
情感怎能不会被调动起来呢？
阅读需要平 和的心情，更需要合适的氛围。教师一定要为学生的潜心阅读创
设适宜的情境。那么阅读的欢乐就会流淌 ，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽
放。学生的阅读期待就会在倾听与感受的交融中得以点燃。在品味 塞特凯达斯大
瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生用心感受这不同
景 象，在反复朗读中造成“陶醉”和“失望”的强烈情感落差，在一唱三叹中触
发内心愤恨人类行为的感受 。并在拟菲格雷特总统演讲搞中领会了课文的真谛。
在“欣喜”之余，也有“遗憾”。“遗憾”的 点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间分配不够得当，出现前有点松后有点紧的现象。在指导朗读时该如 何把
握好度才能不拖时间将是我以后注意的问题。
《这片土地是神圣的》教学反思