权振东亲爱的小孩-生如夏花之灿烂

1.《草原》教学反思
《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原 时的所见、
所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之
间的团 结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识这条明线，以及自
己情感发展的暗线，表达了蒙古族 人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖
国是各族人民团结友爱的大家庭。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或 上网查找相关的资料，收
集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原< br>的感性认识。
2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客
图、主客联欢图，通过 这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让
学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及风土人 情。
3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学
生们划分段落 ，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地
感受到全文安排有序，脉络清楚，衔接紧 密，推进自然的巧妙。
4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与
初步的审美能力。此外 ，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，
通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境 、美的情感、美的语言，从而
更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜 别
之情。
5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西
部，了解西部和热爱西部。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1、很好地调动了学生的学习积极性。
学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和 体验，才会有所感悟
和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的美丽景
色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。

2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。
这篇课文，首先写草原 的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩
子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的 民族情谊，取得了很好
的教学效果。
3、注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展 开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集
体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
三、不足之处
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课
中，我还有不足的地方。我觉得我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠
缺，在对学生的回答问题 上的激励评价针对性不够。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上， 增加课件中对草原景色
图片的展示，注重自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，及时、有针对性地评价学生的回答，给予回答精彩的同学以肯定，给予回答不到位的同
学以鼓励和点拨，使得 这节课互动效果更突出。
2.《丁香结》 教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读书
过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读 准字音，能正
确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，
基本 就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课 文的主要内容，使学生从整体
上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这 几
个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学
生的整体感知能 力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的
语文学习能力 。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文

本的内容有更加清晰的认 识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子
的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存
在的不足主要存在于以下两个方 面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学
习、 自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的 角度出发，更加注重培养学生自主探究
的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价 学生。
3.《古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》是一篇精读课文。本课包括两首诗《 宿建德江》《六月二十
七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。《宿建德江》与《西江月 ·夜
行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后
者则表达了作 者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。《六月二十七日望湖楼
醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展 现了反差非常大的天气下的美丽的画面，
表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
一、教学效果
这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：
1.《 语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会诗人的情感 。”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，
我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌， 感知内容；（2）大
家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；（4）说说诗歌大致的意思。通过这个环节，让学生基础砸实。
2.在基础良好的 掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，
推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们 在古诗词的意境中赏析，体会，把
玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋， 互动，
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人
共鸣。 < br>3.我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整
体诵读古诗，使学 生的情感回归到诗的本体上来。比如《六月二十七日望湖楼
醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会 到作者对大自然的热爱之情。

4.本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古 诗词任选一首改写成小
短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而
今看来着实是个失误。 往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们
学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。这篇小 练笔我布置孩子们写在小作
文中。我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作
的快乐！
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1.很好地调动了学生的学习积极性。
学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感 情。理解古诗可以通
过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致地理解古诗了。我在教
学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《宿建德江》后，接下来放手孩子们
学习了《六月二十七日望 湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》，并且让孩子
们用自己的话将《宿建德江》改编为了一个小故事 ，并让孩子们畅所欲言学习
了古诗词后对作者借诗词所表达的思想感情的的理解，教学过程相当顺利。孩
子们在理解了诗意后，能有感情地朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。
2.引导学生通过 比较本课中的诗词，体会作者表达感情的不同，以及作者不一
样的心境。《宿建德江》和《西江月·夜行 黄沙道中》都写了月夜的景色，表达
的情感却不一样。
三、不足之处
虽然这一课的 学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课
中，课堂容量很大，学生们学习的自主权受到 牵制，为了节省时间，提高效率，
课堂上多次出现教师牵着学生走的现象，整个课堂教学基本是按照教师 的预设
在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。
四、改进措施
今后在教学当中 ，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，
合理安排，把课堂还给学生，自己做一个课堂 的掌控人，做到对课堂收放自如，
而不是一味地牵着学生走。
4*《花之歌》教学反思 《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文
笔轻柔、凝练、娟秀与清新 。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活

生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也 有现实的真实，如“我是诸元素之女：
冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，写出 了花的成长与
芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理； 2．理解
作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指 导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自由读”“想象 读”“表
演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。我精心设
计, 以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意
充分调动他们学习的积极性和 主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,
我才是语文课堂上的真正主人。”
2.教学 中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:听课文录音,听别人读。说:说 自己想说,说个性化的见解。写:模仿课文写作,
写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣被调动起来了, 课堂氛围轻松活泼、和谐
融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲
解，没有课件演示，我只是 引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想
象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最 喜欢哪个画面，并说一
说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在
花语中。同时，让学生 真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学，
这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该 追求的境界。
三、不足之处
预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂 上的一些
细节处理得还不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔接还不够流畅自然。考虑到
时间问 题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度
较大。对于教材上的一些词语自 己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散
思维强的学生提出的问题。所以我在今后的教学实践中要 加强学习,钻研教材教
法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师

转变。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首 先作者简介：纪伯伦(1883～
1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《 沙与沫》等。接
着听读课文，整体感知——听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更
是 能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的
画面，进入情境，体会文中美 好的情韵。然后按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快
慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗
的抒情性。
最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理
想与追求，其实大地万 物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样
为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。
习作 《变形记》 教学反思




《语文园地一》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》是部编 版六年
级上册的第一单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流
平台、词句 段运用、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的
类似的文章进行比较，取其相似，找出 不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”
这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的 好处，学会写
作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗
《 过故人庄》，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：

5、在进行教学之前，为了使交流平台版块比 较充实，我在课前已要求学生
查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下 可
以把相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放
开课堂，首先让 学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发
现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论 交流，同学们兴趣盎然，都很积极
地参与到讨论中。
6、同样，为了使排比句学习的顺利展开 ，我让学生们准备一些自己学过的
排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句 ，让学
生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相
似、语气相 同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同学们基本能发现其特
点，并纠正自己不正确的认知，形成正 确的知识体系。对于排比的修辞手法有
了进一步的了解。最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评 判，更进一
步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。
7、对于古诗的学习,先让学生 自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能
正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象 画面等方式体会
美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
4、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。
通过课前的准备工作，学生们都有材料 可说，尤其是交流平台中，同学们都
积极地展示自己读过的书籍，并且热情地和小组同学讨论，从讨论中 获得了自
己新的感悟，使同学们在知识方面更上一层楼。
5、注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集
体读等等读书形式， 尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟悉古诗的内
容，自己解答诗的诗意，并让学生回忆以前所学过 的孟浩然的诗，总结起来，
形成了体系学习。
三、不足之处
对于这一课的学习，我 虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有
很大的欠缺，学生们的积极性很高，所搜集的资料很多 ，有很多内容没有办法
更好地融入课堂，另外三个板块的衔接上不自然，板块语言之间衔接不流畅。
四、改进措施

如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习积极性 ，增加孩
子们的学习兴趣，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，
锤炼语言 ，使用精妙的语言使语文园地的三个方面衔接起来，使得整个课堂学
习起来更加的轻松、有趣。
5.《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首 诗。它是
毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼
光和诗人 豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军将士英雄无畏
和乐观精神，抒发了作者勇往直前的 豪迈情怀。在本课的教学中，我有以下几
点想与大家一起探讨。
一、教学效果
在本课的教学中，我觉得自己有以下几点成功之处值得继续坚持：
1.先声夺人，帮助学生“ 酝酿”感情。我在上课之前和学生进行了谈话,看
似随意,其实是为下面的理解文章所服务的。上课伊始 ,我出示一组数字,让学生
说一说——“你了解这组数字吗?”让学生感受到长征所经历的重重艰难,其 实
就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感
铺垫。接着,我 利用多媒体把长征路线展示出来,紧紧抓住了学生的视觉形成了
强烈的情感碰撞。为学生很好地创设了一 个学习《长征》的情境。我此举旨在
“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节, 也就是我们
常说的先声夺人,构建起情感的基石。
2.课前准备充分,图片资料丰富。教学中 ,为了让学生更好地了解诗歌的写
作背景。我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再 通过课文
中注释,从字里行间大致了解诗歌内容。再现红军长征中的一些重要战役。如:
巧渡金 沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。通过想象加以充实,加以补充,使
长征的一些画面呈现在学生面 前,学生很好地理解课文内容,感受诗歌所表达的
思想感情。
3.利用资料巧解难点。我通过 资料,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的
特点、巧渡金沙江的故事、长征的路线等情况穿插在教学中 ,拓展学生的知识面,
拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二< br>万五千里长征漫漫征程……
4.在教学中,我力求先让学生体会到这些困难的大,大到让常人难 以想象,
万分惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。我们说,情感
是语 文教学的生命,朗读则是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,

领悟蕴藏情 感的最佳途径。对诗词的教学,读更是少不了的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1.我带领学生始终用充满激情的语言,引导学生在多种形式的朗读中理解、
感悟,通过情感的相互引发 ,心灵的相互交融,语言在交流中凸现,情感在交流中
升华。尤其是最后饱含深情的配乐朗诵,让学生积 蓄在胸中的情感得以宣泄,加
以升华。
2.引导学生融入情境,激发情感。在理解诗句意思、 体会情感时,我充分借
助各种教学手段,注重形象感悟,不孤立地讲解词句，使学生与本课诗情产生共< br>鸣，从而更好地理解诗中所蕴含的情感。
三、不足之处
本课中，虽然创设了各种情境 ，激发学生的情感，但是对于六年级的学生
来说，毕竟人生阅历少，读诗时虽有感情，但是却还是少了一 些韵味，没有办
法读出诗中的磅礴的气势。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我 会在之前成功的基础上，多阐述一些毛主席的事
例，让学生通过了解诗人的生活环境，感受诗中所蕴含的 情感，感受到诗人的
革命乐观主义情怀。
6.《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙上 五壮士》是一篇精读课文。记叙了抗日战争时期，八路军五壮士
成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人 引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神 和英雄气
概。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1. 重视字词教学。根据我班学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也
不是面面俱到，而是对于学生自己容 易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。
2. 理清文章的结构。这篇文章条理清晰。教学时， 学生先用自己的语言
概括每段的内容，我帮助学生整理文章的提纲，（1）接受任务。（2）诱敌上山，痛击敌人。（3）把敌人引上绝路。（4）顶峰歼敌。（5）英勇跳崖。然后
按提纲给课文分段 。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生
布局谋篇的方法。

3. 结合资料让学生了解历史。教学前，我先布置学生搜集查阅有关抗日
战争的历史资料，并引导学生 进行初步的分类整理。这样做既促发了课堂思考
又引发了学生课外阅读的兴趣
4.在情境中师 生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建
立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生 关系，形成了民主和谐的教学氛
围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“ 跳下
悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强
不屈的声音 ！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的
声音”？你们能帮助我解答这个问题 吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学
生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。在以上 师生互动的情境中，
师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的碰撞。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；
让学生能经常“议”；让 学生能自由“讲”。如我制作 “跳下悬崖”幻灯片让学
生观看后，提问：“大家看了这幅图想说点什么 吗？”一石激起千层浪，学生触
图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之 中的
一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体
队员举起右手 向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的老师流泪了，
我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子 们一员，此时，连手都不知道放下。
这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。
三、不足之处
有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。
四、改进措施
如果重上 这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加阅读的形式，多进
行小组读、互读、男女比赛读等多种形式 ，增加阅读指导，使学生在读中体会
作者的思想感情，使学生产生共鸣。
7.《开国大典》教学反思
《开国大典》是一篇精读课文。这篇文章是一篇鼓舞人心的新闻特 写。文
章记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,展现了中华人民共和

国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。表达了中国人民对新中国的诞生无比
自豪、激动的心 情。
一、 教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
一、咬文嚼字,培养学 生抓关键词句感受课文情感的能力，抓关键词句感受
课文情感,重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的 教学中。学生如果能从理解
表面意思到探寻内在情意,体悟文字中的深刻情思,将能大大提高对课文情感 的
感受和理解。为此,我紧扣文中的5个“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这
些蕴含强烈 情感的词语进行层层剥笋式的品读,在反复咀嚼品味中感受人们的
热情洋溢和激情澎湃。
二、 形式多样的朗读,提升学生的阅读感悟能力。在整个课堂教学中,朗读
贯穿始终。我采取了自由朗读、个 别读、示范读、男女生合作读、齐读等形式,
让学生通过一次次的读,在读中品味文字,在读中关注表达 ,在读中感悟情感。在
分析课文第七自然段时,形式多样的朗读起到了尤为重要的作用,通过指导,学< br>生语感强烈,朗读时一次比一次投入,一次比一次有情感,读出了自己的感受,读
出了自己的情感 ,也读出了自己的想象与思考。
三、抓住场面描写的特点,培养学生的口头表达能力。课文在场面描写 上极
具特色,紧紧抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重。为了让
学生掌握描 写场面的方法,在重点分析第七自然段时,我创设出三种情景,分别
是:当这庄严而雄伟的宣告传到城市 时,当这庄严而雄伟的宣告传到农村时,当
这庄严而雄伟的宣告传到学校时,你仿佛看到了什么,让学生 模仿着说一说他们
看到的场面,这项融思维、表达于一体的语文活动,可以促成学生多方面能力的
发展,让学生的言语、思维与情感同构共生。不仅巩固练习了场面描写的方法,
同时还培养和锻炼了学 生的口头表达能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，首先 让学生从情境中
感受，以读促思，我通过播放开国大典的视频资料，三十万人汇聚天安门广场，
排山倒海的气势深深吸引着学生，让学生通过多种形式的朗读，感受大典现场
的热烈气氛。其次，因为课 文比较长，我通过引导学生把握文章的几个点和几
个场面，点面结合，进行学习，使学生对文章有了整体 把握。
三、不足之处
本课中，整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读比较到位，课堂 效
果比较好。只是由于课文比较长，在给学生自读自悟、小组交流时，时间稍微

短了些。此外，在最后总结场面描写方法时，显得有些着急了，学生练笔时间
也不够充分。
四、改进措施
今后在教学中，更加精进备课，更加合理地把握课堂的时间分配，以学生
为主，让时间向学生自读自悟、小组交流等方面倾斜，让学生成为课堂真正的
主人。
8*《灯光》教学反思
《灯光》是一篇略读课文。这篇文章是一篇回忆往事的课文。课文通过 对
一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生
活来之不易，文 章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之
甚少。如何带领学生走入课文，理解革命先 烈为了现在的幸福生活付出血和生
命的代价——能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成 功的关
键。
一、 教学效果
本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线， 即“多好啊”和“灯
光”展开教学，效果明显，以下几点与大家分享：
1.抓题眼，初识英雄形象。
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学 生进行思
考：课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思
考，打开 学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引
导，帮助学生逐层理解，渐渐深入， 一边读，一边理解。通过课文的进一步学
习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬 未来，郝副营
长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼
战的 胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
2.抓句子，提升英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。细读三处“多好啊”，学
生明白，这里“多好啊”不 仅仅指孩子能在灯光下学习，而且还指郝副营长憧
憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百 姓能过上更好的日子，
祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向
取得战斗胜利。此时， 郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
3.比今昔，铭记英雄事迹。
学到这里，我把学生 的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在

的生活，和战争年代有什么不同？我 们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年
代的苦难岁月学生已有了很多感受，而现在的优越生活学生更是 亲身体验，因
此课堂气氛非常活跃。此时，我顺势让学生思考、感受到我们的幸福生活来之
不易 ，它是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我
以我们要牢记这些革命先烈、珍 惜现在的美好生活、努力学习，长大后尽自己
最大的努力报效祖国结束本堂课。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，在这节课上我给了学
生自主能动性，发挥师 生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机
会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够 的学习时间和空间，有足够
的时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：“郝副营长，我想对你说 ……”
留给了学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。
三、不足之处
本课中，因为是略读课文，我在课堂上对于字、词的解释过多，板书过于
繁琐，使得课堂任务加 重。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会重新把握课堂的时间安排，不再过多地涉及字
词，设计简单、明了的板书，把重点放在学生对课文的朗读和对课文内容的领
悟上。
口语交际:《演讲》教学反思
1．演讲是生活中很重要的囗语交际，因此要密切联系生活指导 学生会写演讲稿，
并学会些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想
方设法地从细节入手，给他们指明方向
2．创设情境，是口语交际训练的种形式。在这情境里，要引导 学生全员参与，
担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点
以 及存在间题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
习作：《多彩的活动》教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选 择合适的材
料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？
当然 我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真
正喜欢的，自己有深刻体会的活 动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己 的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这

样，学生动起笔来就容易 多了。
本节课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学
生把事情写 具体，让文章详略得当方面指导太少。
《语文园地二》教学反思
《语文园地二》是第二单元 知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的
内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第 一部分“交流平台”
旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。“书写提示”
板块通过举办书写展 览督促学生提高自己的书写水平。最后“日积月累”版块
用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。 通过教学，我有以下想分享的
内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1.在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的 课文中点面结合的
场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一
起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结
合的场面描写的小练笔。
2.学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点
词的句子进行比 较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于
一词多种表达，我让学生反复地读例句，并 用“说”替换到句子中，使学生明
白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。
3.关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡
视纠正学生们的 书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让
学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生 ，让学生们对于字体严格要求，不
断规范自己的书写习惯，提高书写水平。
4.对于古诗的学 习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、
有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生 品一品这些诗句中所蕴含的感情，引
导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很
好地把握了课堂，调动了学生 们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性
比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处

对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的 写字姿势
和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地
融合起来 ，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
四、改进措施
今后在教学 中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的
书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯 ，提高自己的书写水平。相信经过
长期的坚持和训练，学生们会越来越好。
9.《竹节人》教学反思
《竹节人》是一篇精读课文。本课主要写了“我们”当时迷上了竹节 人，
并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也
偷偷玩竹节人 的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表
现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦 与满足，字里行间流露出简易的物质
带来的心灵的快乐。
一、 教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.从整体把握，分成几部分来把握。因为本课的课文比 较长，为了避免知识体
系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学
生对整个课文内容在心 中构建起来。
2.在读中体会文中蕴含的感情。在把握线索的基础上，让学生们读一读自己喜
欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得
他们对本文作者字里行间所 表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。
3.在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知 道带着不同的目的去
读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，
我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。
4.在品读文中的经典词 语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具
体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习 ，例如，描写老师没收玩具
时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓 尽
致。在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详
有略，错落有致 。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设< br>情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸

张而 又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此
我通过放手让学生分析课文、充 分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活
比较，了解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同 学们参与度很高，
整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。
三、不足之处
本课中，因为 课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学
生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分 地朗读课文，所以在时间的把握
上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点，对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握
时间，总之，从整体的 课文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。
10.《宇宙生命之谜》教学反思
《宇 宙生命之谜》是一篇精读课文。这篇课文介绍了科学家探索地球之外
是否有生命存在的艰难历程，说明到 目前为止，地球之外是否有生命存在，仍
然是一个未解之谜。从而让学生学习科学家追求真知、不断探索 的精神，激发
学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
一、教学效果
在学习本课时，我觉得以下学习效果明显：
1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小学 生爱科学，学科学的兴趣
和探索求知的好奇心，所以，在上课之前，我根据小学生喜欢看介绍宇宙秘密< br>的科幻小说、电视、电影的基础上，我让学生课前搜寻一些有关宇宙生命方面
的知识、资料。 < br>2、课程进行时，我争取详略得当，把握重点。本课课文内容主要放在了两
大板块上：一是生命存 在的条件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引导
学生通读课文后，把握住这两个重点，使学生在心 中构建出整个文章的中心框
架。
3、带领学生进行宇宙是否有生命的辩论。在讲到课文火星是 与地球有很多
相似之处的星球，那么火星上有没有生命存在呢，同意的同学和不同意的同学
分成 正反两方，进行了辩论，
正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方，使学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自
己的观点。

二、成功之处
本节课是一篇科普文，在学生熟读课文的基础上，围绕“地球之 外是否有
生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论
据充足， 辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了
课文内容，活跃了思维，拓展了知识 ，做到了课内与课外知识的有机结合，而
且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语 交际能力和应
变能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之处
本课中，虽然学生兴 趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充
足，辩驳有力，学生成了真正的学习小主人。但是因 为自己缺乏对这种辩论式
课堂的掌控经验，所以，在辩论中有些收放不自如，学生们也讨论积极，但是< br>有个别学生趁机起哄，扰乱课堂，使得课堂秩序维持不稳。
四、改进措施
在今后的教 学工作中，我要在充分备课的基础上，将课堂的设计不光注重
那些好学生，也要对准那些中差生，认真地 分析每一个同学，为每一个同学都
分配到适合他的问题和任务，使得这种放手的课堂也能收放自如，使每 一个学
生都能有所学，有所收获。
11*《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》 这篇文章是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当
地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文 化瑰宝，表达了对故宫的热爱
和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.制订切合实际的教学目标， 在目标的指引下有条不紊地展开教学，合理
地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。
2.充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由
科代表主持，并由各 组介绍课前搜集的关于故宫的知识，既为新课教学做了准
备，使学生对故宫不再陌生；也锻炼了主持人和 各组同学的胆量、语言表达能
力，使他们将自己最超卓的一面，在教室展示给老师和同学们。
3.学生自己能弄懂的知识，让学生自己弄懂。由于语文学科知识的琐碎性
和答案的不确定性，决定了 语文教学不能完全撒手给学生。这节课，我最大限
度地放手给学生，学生能够自己学会的知识，我尽量将 知识的传授权留给学生。
比如：①故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语< /p>

句。②填写课后练习一的平面图，想一想，文章采用了怎样的说明顺序？③将
课文 划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有一定梯度，又在学生能力
范围之内，所以，我将它们安排 在“探究教材、合作交流”环节中，由各小组
通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1.充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自
始至终是一个引导者，引导学 生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文
写法、引导学生谈收获。整堂课，由我告诉给学生的只有 两点：一是怎样概括
说明文的内容要点；二是拓展了驻足点的相关知识。
2、巧妙行使教具 ，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明顺序是本
文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完 成课后练习一——填写故宫平
面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学习情况，我在课前制作 了
故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全沟通的图片，于是，我将教
材的图片扫描到 电脑上，用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建
筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课 前粘贴到自己组的小黑板上。课上，
接洽完这个问题后，各小组派代表将自己组的接洽结果写在小黑板上 。检查时，
由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答情况。前后只
用了三 两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明顺序。从而大大地提高
了教学效率。
三、不足之处
本课中，教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到
下一个环节，并没有针 对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接
过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想， 从整节课来看在一定层面上
对课文的挖掘缺少深度。
四、改进措施
我会在今后的教 学中，注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分
地备课，使授课内容更有力于学生的学习。在今 后的备课过程中，不光备知识，
还要背学生、背课堂的掌控方向，使今后的课堂更加完美。

习作《 让生活更美好》教学反思
这次习作，目的是让学生学 会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。
就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“ 让生活更美好”，如何选材
呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自
己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好， 我做了多方面的铺垫：
学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处 是对学
生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。
《语文园地三》教学反思
《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。本语文园地一
共涉及到了三方面的内容：即交 流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”
旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的 为主，采取相应的阅
读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学生
们诗词的累积。通过 教学，我有以下想分享的内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1.在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注意：我们要根据不
同的任务选择不同的阅读 材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强的内
容，需要略读，关联性强的内容要详读。总之，通过 讨论，最后引导学生总结
出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场
景，然后让他们跟课文中 描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描写得
更加生动、有趣。再有，一段话在表达时要用一、二 、三进行表述，可以让所
表述的更加清晰、明了。之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说< br>明理由，进行练笔。学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。

3.对于古诗 的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、
有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过 品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意
境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处
我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印
象深刻。对于古诗，更 是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而
理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。
三、不足之处
对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进
行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起
所有学生的积极性是我这 节课最大的不足。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性 ，增加学生们
的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、适合中差生的问题，使学生们
都参 与进来，提高中差生的参与度，激发所有学生的积极性，使每一个学生都
学有所获。
12.《桥》教学反思
《桥》是一篇精读课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老 共
产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、
果决的指挥, 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的
危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起 了一座不朽的桥梁。
一、 教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.分 析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，
尤其是理解课文内容，体会课文 中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质这
一目标。这一目标由于比较含蓄，学生不容易懂，所以在本 课的教学中，我有
意识地引导学生体会把握文中的目标。
2.在读中通过重点词语来凸显老汉 的形象。通过对老汉的语言、动作、神态的
描写，凸显了一位有威信、沉稳的老共产党员的光辉形象和有 着深沉的爱的父
亲的形象。比如，通过体会“盯着”“冷冷地说”等词语，显现了老汉在洪水面
前，镇定、无私的形象，还有“突然冲上前”“用力把小伙子推上木桥”来凸显
老汉无私又深沉的父亲的 形象。

3.带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有三个突出的
特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张
的气氛，大量运用 比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊
的野马”来表现洪水的来势凶猛。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1.情感渲染。
这是一篇情感性较强的文章,要想让文本感动学生,教师必须先被文本感动。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,
使文本、学生、 教师三者融为一体。
2.以“读”为主线,引导学生自主感悟。
在教学中,我通过抓重点词 句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住
“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他 在危急时刻将生的希望
留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共< br>鸣,真正有所感悟。
三、不足之处
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是 在课堂上对语言文字的
挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了< br>一些。备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才
点明这样写的好处 ，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用,这几点虽
然都涉及到了,但由于前面花的时间太多, 没有点透,也是遗憾之处。
四、改进措施
通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章 教好,必须深入解读文
本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就< br>越强。
13.《穷人》教学反思
《穷人》这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品 。课文讲的是渔夫和
他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了
沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受
苦也要帮助别人的崇高品 质。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：

1.突出主体，注重层次。
课堂教学的过程是在教师指导下学生自已学习的过 程，教师在教学中要力
求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，采取从“感知”到< br>“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条
思维途径，一步一 步地阅读理解。
2.语言训练要落到实处。
在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾 云驾雾式的资料分析，也
没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习< br>课文第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温
暖、舒适”，然 后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，
从文中进一步体会“温暖”指什么，“ 舒适”指什么。此时，学生的回答中已不
仅是孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒 吼的寒风，汹
涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的
联想 ，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，
学生的联想空间扩大了，看问题 的视野也开阔了。
3.提倡多角度、有创意的阅读。
本文着重让学生体会“忐忑不安”这一 段的心理描述，采用各种形式，让
学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心 读文，
把握朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说桑
娜怕丈夫回 来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达
到情感陶治。
二、成功之处
课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感
受，让学生根据自己的 理解，读出不同的感情色彩。例如教学《穷人》中桑娜
想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验， 说出桑娜此刻的感受。学生
有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而
有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多
种朗读的方式—— 个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、
大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自 己的味道来。
三、不足之处
本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课本了解体会文中人 物的感情，
然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，这是
最大的 不足。

四、改进措施
今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面 ，对课文理解要更
透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、语言
表达潜力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自己的课
堂教学，总结经验教训。
14*《在柏林》教学反思
《在柏林》是一篇略读课文。本文是美国作家奥莱尔写的一部微型 小说。
它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，反映了战
争对人民带 来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。
一、 教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1.品读含义丰富的词句,发挥想象。“一列火车缓缓地 驶出柏林，车厢里尽是妇
女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”小说开头这一平平淡淡的一句,仔细
咀嚼,含义丰富。火车是一种交通工具,也是一个公共场所,男女老幼汇聚才是正
常的情，而文 中只说“几乎看不到一个健壮的男子”，这就是作者构思的精巧之
处,一开始就设置了一个悬念,而这个 悬念就像相声中的包袱,直到小说结尾才
让读者恍然大悟。
2.品读修辞巧妙的词句把握真意 。明确了开头作者设置的悬念之后,相信学生一
定会发现老妇人“一、二、三”的数数，这三个数有什么 特殊意义么?这些都能
引起读者思考。但是孩子不会思考这些问题,老妇人的奇特举动引得两个小姑娘< br>“指手画脚,不假思索地嗤笑起来”，这时作者写道：“一个老头狠狠扫了她们一
眼。”又是一个 悬念,老头为什么要“狠狠”扫她们一眼呢?悬念连着悬念,读者
的思绪完全被作者控制了,急欲知晓这 不近人情背后的答案。“两个小姑娘再次
傻笑起来。”再来一个反复,小姑娘由“嗤笑”而“傻笑”,让 学生连起来品读一
番,或者可以有别样的感悟。如果说前面的“嗤笑”代表了老头的情感,那么此
刻的“傻笑”则完全代表了作者的褒贬,但作者为何要去贬斥两个不谙世事的小
姑娘呢?在重重的悬念 和反复之后,答案似乎已经水到渠成了。
3.品读情感丰富的句子,领悟主旨。
“当我告诉 你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我
们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中 死去的。现在轮到我上前线了。走之前,
我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”这是老妇人反复数一、二 、三的答案,也
是这对老夫妇坐上这列火车的原因,这原因催人泪下啊。反复让学生品读这段话,
实在蕴含了感人至深的情感。当灰白头发的战时后备役老兵说:“他们是在战争

中死去 的。现在轮到我上前线了。”反复涵咏这句话,是否可以读到老兵的骄傲,
因为儿子们是在战争中死去的 ,是为了国家死去的。也可以读到战争的残酷,三
个儿子死去了,老妇人发疯了,而现在老兵也将上前线 了,于是小说的主旨跃然
纸上:揭示战争的残酷,呼唤和平。
二、成功之处
在本课 中通过让学生品读句子中所设的悬念，体会文中所反映的思想感情，
作者以平平淡淡的语言，一环扣一环 的悬念，使得本文短小精悍，又蕴含深刻
的道理，读来使反战和渴望和平的情感浓浓地流露出来，引起读 者共鸣。
三、不足之处
在本课中，由于我觉得这是一篇反映战争题材的小说，离学生生活比 较远，
所以在教学中以引导为主，设置了过多的问题，没有让学生发挥自己的想象，
因而课堂比 较生硬，课堂气氛不够活跃。
四、改进措施
今后在类似课的教学中，我要充分地备课，严格 以学生为课堂的主人，充
分发挥学生的想象，使课堂更加生动、活泼、有趣。

口语交际《请你支持我》教学反思
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从出示的任务中选择一个，
试一试怎样才能获得支持。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
教学时，引导学生无拘 无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，
小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同 学的表现，说说老师最有可能
支持谁。最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。鼓励学生在日 常
生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
二、成功之处
在上这节课的时候， 我最大的成功之处是：在整个口语交际的过程中，我注重
对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价， 评价的过程也是提高学生口头

表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民 主、宽容、和谐的
交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫
无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学完 成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先备课时以自我
为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表 现不够大方，像是在背台词，
课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子 创
造练习的机会。
习作：《笔尖流出的故事》教学反思
“习作”安排的是《笔尖流 出的故事》，要求学生在提供的三组环境和人物中选
择一组或自己创编一组，展开丰富的想象，创编故事 。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.“习作”教学 时，放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想
象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生 完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次创编想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。 < br>2.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自
己的想象。当学生和我 分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定
他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每 一个闪光点，并引导他们尽
可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求 。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
3.在习作讲评时，我改变了“老师 批，学生看；老师讲评，学生听”的传
统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生 先自评自赏
习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写
作的信 心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最 大的成功之处是：在想象方面，我给同学们留有
足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生同桌 互说、全班交流，使
学生动脑动口。

三、不足之处
教学完成后， 反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写出了想象的内
容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出 来，指导上有所欠缺。
《语文园地四》教学反思
《语文园地四》一共涉及到了三方面的内容 ：即交流平台、词句段运用、
日积月累。“交流平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用 ”这
一板块意在让学生学习小说中不同情节对突出人物形象的作用，体会句子中的
词语的感情色 彩，或者不同的语言所体现出的不同人物的心情；最后，“日记月
累”版块留给我们的是一首贺知章的诗 《回乡偶书》，增加学生们诗词的积累。
通过教学，我有以下想分享的内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1.“交流平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这 个单元学过的《桥》
《穷人》等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结
出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过
小说的情节感受人物形象 ；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如《桥》
中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子 ”“吼道：‘少废话，快走’”
的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体 会到
她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。在《桥》一课中通过描写山洪的凶猛，
体现出老汉的 沉静、有威信等
2.“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写对
突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要注意人物形象塑造的方
法。体会各种词语在句子 中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体
会人物的心理活动，展现人物的品质。
3 .对于《回乡偶书》的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理
解诗意。接下来让学生自己 朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节
奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面 等方式体会作者的感情，
理解和积累诗句。
二、成功之处
我在教授“语文园地四” 的时候，感觉自己比较踏实，一步一个脚印，学
生们学习起来也比较充实 。对于古诗的学习，因为节奏 简单明了，学生们学习
兴趣非常高，气氛热烈，基本在课上已背过整首诗了。
三、不足之处

这一课的学习，我调动了学生们的积极性， 学生们参与度还可以，但我觉
得在 “词句段运用”的学习方面，学生们紧紧浮于表面的学习，并没有真正地
深入理解，对于让孩子应用在自 己的写作中，还有待于进一步的提高，需要更
多的练习。
四、改进措施
如果重上这 节课的话，我会在“词句段运用”方面多做准备，准备更多的资料，
让学生们体会理解，并准备一些适当 的练习进行小练习，甚至可以让学生当堂
进行小练笔，同组讨论，进行纠正，使得“词句段运用”的学习 更加深入。
快乐读书吧 教学反思
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类 书籍的。教材以高尔
基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书
籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。
教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学， 与学生交流后，我
向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引
导学生进入本课的学习。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育和< br>写作方法两方面的教学。
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点， 应该
把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
15.《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者
用简洁朴素、清新优美 的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇
以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领 全文，结尾点明中心，收束
全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通 过
教学，我收获颇丰，分享如下：
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅 显、通俗易懂。例如，课
文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生< br>的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引
学生与作者在情感上 产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入

文本之中，学生有了学习的积极 性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之 为
个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的
个性发展。在教 学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激
发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导 学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，
体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因
为之前教学中充分 理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了
本课的难点。
二、成功之处 1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，
体会夏天是万物迅速 生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏
天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学 培养了学生独立学习、自主感
悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你 能仿照课文的句子说一说
吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成< br>长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事
物的特点进行描写， 给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃， 但我觉得还有一个不
足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学
生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话， 我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓
展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让 学生自己练习写诗，增
强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
16.《盼》教学反思
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以
后“我”每天总是盼着 下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种
借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早 上，“我”背着书包上街突然掉
下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街 上，滴
答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要
穿上雨衣的 “我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我

们呈现了一幅美好的童 年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子
们的心灵。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中 发现问题，并学会探究文本，
从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文， 体
会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物
的心理活动、写 出人物的感情很重要。如果只是单纯地记事，文章可能就会略
嫌平淡无味了。
2.我引导学生 体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们
划分段落，总结段意，让学生们整体地把 握了文章的结构，让学生充分地感受
到全文安排有序、脉络清楚、衔接紧密、推进自然的巧妙。
3.引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”
在下雨前、下雨时不 同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，
刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的
朗读。学生们通过个人 读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，
学会在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文 中始终围着“盼”这条线索
写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句 ，
让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
三、不足之处
在这一课里，虽然抓 住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板
书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能 使学生一目了然。也不能
使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”< br>盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心
情串起来在板书上列 出来，引导学生前后对比，我觉得这样更能突出“盼”这
个题目的含义，教学效果会更好。

习作例文《爸爸的计划》教学反思
《爸爸的计划》讲述了“我”有 一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为
“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由 。渗透出作者
对自由的向往。
本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.导学。
从题目入手，进行质疑。引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学
生进入积极的思维状态。
2.自读。
依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、< br>点、画，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词
语、精彩语段，做笔 记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等
一系列的活动。
3.点拨 。 学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的
方法，告诉学生学会用“是 什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写
了什么，作者为什么要写，是怎样写的，等等，这样 就掌握了打开自读课文之
锁的钥匙。
4.互动。
学生围绕自己所提出的问题（当然 包括教师在点拨启发中补充的问题）展
开讨论。讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只 是加以适当
的引导点拨，尽量由学生自行解决。一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，
培养 学生的发散思维能力。
5.实践。
通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养 了语感，掌握了
一定的阅读规律，同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”
“怎么样”的阅读思路去阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、
去思考、去解答。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立
足文本去分析与理解，避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论

的时间， 整篇课文，从文意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自
己完成的，教师基本上以点拨指导为 主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处
在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱 到、精雕细琢。而编者的要求则
是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解 不作
为训练的重点，不要求咬文嚼字。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的 话，我会这样做：首先从题目“爸爸的计划”入
手，围绕题目进行质疑。有价值的问题罗列在黑板上，让 学生围绕问题读书。
发挥小组的作用，同学之间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描写人物特点的写作方法，最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具
体事例突出人物特点 。
《小站》教学反思
《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很简单，但布置 得
却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服
务的精神。 < br>本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来
温暖，体会他们全心全意 为旅客服务的精神。
教学难点是：学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述
的方法，把作文写得有条理。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1. 互动学习，培养学生的创新能力。
在教学过程中，组织互动学习的方式，改变 过去班级授课中“传递”式的
师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学 生
的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
2.交还自主权，提供学生创新的时空。
在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以 学生的学习为本，为
学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。
3.转换角色，挖掘学生创新的潜质。
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这 样做能让

学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探< br>索的欲望和信心。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程 中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师
去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得 好，就可以请他范读;如果谁理解得
深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生 积极上进
的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我。
二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生深入理解体会课文内容及
作者的情感后，学生对所学 的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈到：我觉
得小站这么干净、整洁、优美都离不开工作人员的劳动 ，可惜过往的旅客只能
在这儿停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，未能认识到工作人员的真实姓名。小站工作人员默默奉献，多么像西部建设者啊！这时我的思想与这位同学产生
共鸣，便灵机一动，顺 水推舟，引导学生回顾《把铁路修到拉萨去》一文中对
筑路工人赞美的语句，引用其词、纂改其句：“如 果没有工作人员的辛劳，没有
工作人员的付出，就没有小站的优美、整洁，也就没有旅客的舒适安全…… ”
恰到好处地赞美小站工作人员的高度责任心，深化了文章的主题，使学生深刻
领悟到作者的思 想感情。
三、不足之处
整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。一开始给学生的 自由朗
读时间过多,以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失
误。造成原 因可能是由于紧张,一开始迟迟进入不到状态。
四、改进措施
如果我再重新上这节 课的话，我会这样做：首先介绍作者，本课作者袁鹰，
生于1924年，是我国当代作家，诗人。接着读 课文：想想每段的主要内容，试
着给课文分成两段，并概括段落大意。然后分析课文：通过初读课文，这 个火
车站给你留下的最突出的印象是什么?自由读文，思考：小站内外景色有什么不
同?为什么 会有这种不同?
通过小站这精巧的布置，从中体会工作人员全心全意为人民服务的精神。最后
进行练笔按方位顺序观察自己住的房间（或教室）。
习作：《围绕中心意思写》教学反思
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在 这次作文教学中，我充分利用课件，例如学生确定印象最深的汉字后，
让学生畅谈感受，为什么这个字给 你留下深刻的印象？启发学生观察想象，谈
感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们 语言表达的创造
性，学生说的积极主动。
2. 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生 ，当他们思路阻塞时，帮
他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣< br>词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的， 只要用心，每一节课都会
有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课< br>堂精彩。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“交流平 台”的教学活
动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生
通过 回顾学过的课文进行交流，互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达
能力的机会，所以，我鼓励学生 大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际
氛围，学生能真正获得身心的解放与自由。
三、不足之处
“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使
得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言
比较随意，追问不够有层 次。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我采用学生感兴 趣的话题
导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子
打开了， 习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着在教学中,我讲得很少，主要
让学生发散思维，用课件展示学生 很熟悉的场景的图片，再让学生根据确定的
汉字写一写印象深刻的原因，再结合汉字可以写一写自己是如 何认识这个字的，
与这个字发生过什么故事，从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己
的习作，进行修改。
第五单元习作 教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作 方法直接运用到写作中去。本单
元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面 或选
取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定

中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是
吻合的，一脉相承。 < br>教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文
做例子，列出选材的提 纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
17.《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是 部编版六年级上册的第六单元的一篇精读课文。本课中包
括三首诗《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生 壁》。《浪淘沙》是刘禹锡组诗中
的一首，主要写了作者运用牛郎织女的故事，表达了自己对田园生活的 向往，
赞美了黄河的雄伟气势；《江南春》不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了
江南烟雨 蒙蒙的楼台景色，表达了诗人对江南景物的赞美与神往；《书湖阴先生
壁》主要写了湖阴先生家庭院里和 庭院前优美的自然风光，表达了诗人热爱田
园生活、热爱自然的感情。
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.本文的三篇古诗词都是关于景色描写的,所以 在讲解中我采用了让学生对三
首古诗词作对比的方法进行了讲读。并让学生通过自我学习欣赏作者表达的 美
好的景色。
2.对于《忆江南》我让学生借用前一首的学习方法,让学生自读自悟本词的意 思,
同时引导学生形象思维能力的锻炼,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以
往学过的有 关课文,让学生展开想象的翅膀,学会诗人善于借用优美语句表达心
情的写作手法。
3.我引 导学生在体会诗词所抒发的情感的基础上，在通过听泛读和引领学生整
体诵读古诗，使学生的情感回归到 诗的本体上来，比如《浪淘沙》中通过对诗
中景物的描写，让学生体会到黄河的雄伟气势。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1.很好地调动了学生的学习的积极性。
语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们 在教学过程中要注意以
学生为主体，我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情

的熏陶 ，产生共鸣。在这课中，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会诗中蕴
含的美的意境、美的语言、美的情 感，调动了学生的积极性。
2.注重朗读，在读中感悟。
诗的特点是押韵，朗朗上口，借 助诗的这种特点，我引导学生展开各种形式的
朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等朗读形 式，走进了诗人，
感悟诗人在诗中蕴含的情感。
三、不足之处
虽然这一课的学习中 ，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课
中，我还有很多不足的地方，针对学生的评价不够， 多样化的评价，才能产生
良好的课堂效果，而在这一课中，我对于读得好的学生和读得没有感情的学生< br>评价没有区分出来，使得学生没有办法认识到自己朗读方面的优劣。
四、改进措施
今 后在教学中，我采取多元化的评价机制，适时而且多样地进行评价，在
保护孩子的自尊心的同时，使他们 认识到自己和其他同学的差距，保持优点，
改正缺点，在语文的天地中快速地成长起来。
18.《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采用科学小品文的 形式，从人类
的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的
事实 ，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。
一、 教学效果
我在教学中，按照以下几步进行，效果明显：
1.首先让学生感受到只有一个地球的事实。本 文列举了“地球的资源是有限的，
人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面，说 明只有
一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，
透过指名 读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只
有一个地球的事实，从而感受到保护 地球生态环境的好处。
2.我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中，我先让学生
在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用课下搜集的
相关资料，在感悟 中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深
入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地 呼喊出：“我们只有一个地球，我
们要精心保护地球。”
3.最后我利用课文的说明方法，深 入理解资料。本文的说明方法有：列数字、
举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用，更 有效地突出了课

文的重点资料。教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的作用。如， 第六
自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的四十万亿千米的范
围内，没有适 合人类居住的第二个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个
天文数字，他们并不明白，四十万亿千米 到底是多大。于是，我借助以前学过
的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去 的话大约要二
十几年，这样一估算，四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使
学生 一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星
球，我们也是无法到达的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的两方面
总结如下：
能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课
堂教学效率。如：让学生体会地 球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性
的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美 丽、渺小，使学生
对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到
位了。
三、不足之处
因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会 不
够到位，如：“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而
我在上课时没 有提到。
四、改进措施
课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、 至少”
等词语造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。以后的课程中，
我要多多 实践，争取让每一节课都无缺憾。
19*《三黑和土地》教学反思
《三黑和土地》是部编版 六年级语文上册第六单元的一篇课文。本单元的
主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ”本课是一首现代诗。
课文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。从上课的情况看，我的教学有
以下亮点：
一、介绍写作背景。
因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无法理解当时失

去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此给学生介绍写作背景是非
常 必要的。本文的写作背景是：在旧社会，土地大部分集中在地主的手里，一
小部分在富农和中农手里。其 他的占人口百分之八十以上的贫下中农是没有土
地的。他们依靠给地主扛活，做长工来养活自己和家人。 他们常常挣扎在饥饿
线上。后来中国共产党领导广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主义、官僚资本主义），劳苦大众才翻身的解放，做了国家的主人，
我们才有了现在的 幸福生活。本文写于新中国成立前夕解放区进行的土地改革，
让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史 阶段。解放区是指推翻了反动统治、
建立人民政权的地区。特指抗日战争和解放战争时期，中国共产党领 导的军队
从敌伪统治和国民党反动统治下解放出来的地区。
文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。
这样的介绍，让学生对当时的历史背景 有了一个初步了解，在学生朗读课
文，理解课文内容并体会课文表达的思想感情的时候面能够有的放矢的 去思考，
不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。
二、情境导入。激发情感。好的开端是成功 的一半，因此我在本节课的导
入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷苦的劳 苦
大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视频资料和解放区穷苦的
劳动人民分得土 地和其他生产资料是的欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学
生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了 情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究。
在《黄继光》的电影片段结束之后，我问 ：“当农民重新获得了土地之后，
他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？”请同学们认 真阅读
课文，从课文中找一找。
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在同学们找 到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学
习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠 。这样做同时也培养了学生们学会
学习的能力。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学 生的实际生活经验对学生进行
爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。
例如：“从来没睡过 这么好的床”这一句话的含义有哪些？请同学们联系自
己的实际情况来想一想，然后同桌交流一下。我们 看哪一位同学说的最好。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要
可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情

感 融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
20*《青山不老》教学反思
《青山不老》叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老
农,面对自然条件的 恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,
用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一 片绿洲,实现了自己的人生价值,造福
于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚 定决心。本文
的教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感
情 。
本文的教学重难点是：体会“青山不老”的真正含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.目标明确，重点突出。
在教学过 程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人
创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样 的环境下创造的？说说“青山不老”
的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人 的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
2.课堂动静结合，学生自主学习。
课 堂上以四人一组讨论、交流：“课文主要写了一个什么故事？”“老人创
造了怎样的奇迹？”“老人在怎 样的环境下创造了奇迹？”“老人为什么一定要
种树？”“为什么青山是不老的？”引导学生自主合作学 习，学生通过默读走进
文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，< br>造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
3.巧设铺垫，难点突破。
这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身
上所体现的精神，我设 计了一个过渡性的问题，即老人在
１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课文中找 到答案。
“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同
道合的老 人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在
种树；当唯一的女儿三番五次地要接 他去享清福时，他还是选择种树......”
通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神 。紧接着追问老人为
什么要如此执着地种树？通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上
的保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不
会老的。

4.重视学生概括能力的培养。
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础 上，抓住关键词句用自己的
话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联系实际、深入思考是本册教
材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要
教师抓住主要问题、找准 切入点的。《青山不老》一文是通过三个切入点引导学
生联系生活实际、深入思考的。第一个是上课伊始 ，为增强感性认识，引导学
生联系资料或实际情况，谈晋西北沙化现象，引发思考；第二个是在感受老农
生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间待在家里的感觉，思考老人常年生
活在山沟里的艰难 ；第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环
境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联 系实际，恰当准确，层层推进，
帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。
三、不足之处
在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些
相应的环境图片，会给 学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。
教师在课堂上的关注面太窄。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学中，让学生在充分阅读
课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行理解概括，这样既锻炼了学
生的概括能力，又体现了 语文的工具性。首先播放我国晋西北地区土地沙化的
课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感 受：你看到了什么，想到了
什么？然后细读课文，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于
山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件
艰苦，甚至自己的 老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造
福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所 取得成绩的惊叹转移到对老农以
及其他山林改造者的敬佩，最后进行拓展训练：“青山不老,感动中国! ”伴随着
视频《青山不老》，为2013感动中国这位老人写一段颁奖词。
口语交际：《意见不同怎么办》教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的 事情，提高口语交际
的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，

并发表了自己所 任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交 际所起的作用并不
是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇
到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
习作：《学写倡议书》教学反思
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．“习作”教学中，首先，交流实地考察的情 况；其次，师生交流各自搜
集的资料，让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；最后引导学生针对
这些不良现象进行交流自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，
为学好写建议书奠 定了基础。
2.出示例文，让学生明确建议书的格式和建议书所包括的内容；其次小组
合作完成建议书的提纲；最后根据自己的材料完成习作。
3.大部分学生能写清楚存在的问题及产生的 原因，但解决问题的办法不具
体，甚至与问题不符，究其原因每个环节不扎实，重点应让学生明白建议书 “既
要写具体，又要把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建
议”。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、
生生之间和谐有效的 互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。学
生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对 “节约用水”认识已经不只是
停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源” 的
角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
三、不足之处
设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致40分钟的教学有赶的现象。< br>学生汇报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业
纸上的试题时间不充 足，设计节水广告的时间也太短。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会 这样做：在教学习作《节约用水倡议书》
中，首先围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内 容。如有的小
组想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有
关水 资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查报告。接着结合实际引导学

生进行交流，提 出家庭节水计划。然后交流观看后的想法，提出节水措施及倡
议。最后完成习作，互评互改。
《语文园地六》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到 了三
方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学
习一些如何 学习古诗词的方法；“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来
表达自己的观点和如何乘公交车出行 ；“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、
五音、五彩。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1.对于“交流平台”这一板块， 我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方
法，引导他们进行归纳。学习古诗词的方法有：(1)可以借助 注释理解古诗词；
(2)有画面感的诗句，可以通过想象去体会；(3)多了解一些古代文化常识，也< br>有助于我们理解古诗词的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学
们根据我们总结出来 的方法去学习，效果很不错。
2.“词句段运用”这一板块，我先让同学们读例句，学习怎样用一段话 表
达自己的观点。然后出示一个观点，让学生练习围绕着这个观点写一段话。对
于中心句，三年 级就开始涉及，所以学生们都比较熟悉，可是要真的自己动手
用一段话来写一个观点，一部分同学还是比 较欠缺。对于学做公交车，我出示
公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的目 的地，
同学们参与度很高。通过体验，我引导学生总结：公交车停靠的站点越多，需
要的时间就 越长；首班车是指最早的一班车的发车时间，末班车是指最晚的一
班车的发车时间。
3.对于 “日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五
彩，引导他们猜测、解释并弄懂其意 思，再比赛背诵，学生们学习得比较扎实。
二、成功之处
在教授这一课的时候，我觉得自己 还是比较成功的。整节课各个板块衔接自
然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计特别的 环节，但学生
们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标，并实现了学以致用。
三、不足之处
对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有
很大的欠缺，因为前两板块的学习占用的时间比较多，所以后面的“日积月累”
的解释比较仓促，感觉 学生们对五音的理解还有所欠缺。

四、改进措施
如果重上这节课的话，我会 继续努力地调动学生们的积极性，增加孩子们
的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后 面的“日积月累”
上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展示稻子、麦子等图片，让学生通
过形象的图片理解五行、五谷等到底是什么，从而使得整个课堂学生们学习起
来更加轻松、有趣。
21.《文言文二则》教学反思
《文言文二则》是一篇精读课文。本课中包括两篇文言文《伯 牙鼓琴》和
《书戴嵩画牛》。《伯牙鼓琴》讲述俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
俞 伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认
为知音已死，天下再不会有人 像钟子期一样能体会他演奏的意境,所以就“破琴
绝弦”，终生不再弹琴了。这则寓言告诉我们知音难求 ，要珍惜友谊。《书戴嵩
画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情，启< br>示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了 让学生更好地了解文言文的
写作背景。我首先介绍有关《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》的资料,使学生对 文
章有一定的了解。
2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释 翻
译课文，了解文言文的大概意思。
3.朗读课文，熟读课文。在学生了解课文基础上，我引 导学生通过各种形
式朗读课文，小组读、男女读、比赛读等多种形式，充分地调动了学生们学习
的积极性。
4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的
基础上 ，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：
故事给了你们什么启示？进一步启 发引导得出：《伯牙鼓琴》告诉我们知音难求，
要珍惜友谊；《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观 察事物，不能凭空想象。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。 首先我很好地调动了
学生们学习的积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在
教学过程中要注意以学生为主体。我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，
通过小组讨论、合作的 方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂

文中每句话的意思。其次，在充分 弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，
通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形 式，感悟文言文
中语言的精炼和文中所给我们的启示。
三、不足之处
虽然在这一课 的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本
课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的 细节部分。对于一些重点易考的
字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。
四、改进措施
今后在教学中，我将更加注重板书的设计。一节课下来，要让学生通过板
书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个
精彩的部分。
22.《月光曲》教学反思
《月光曲》是一篇精读课文。本课讲述了德国著名音乐家贝多芬因 同情穷
鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》
的传奇故事 。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是
乐曲、语言、情感，都能让学生受到美 的熏陶。
一、 教学效果
教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到了较好的教学效果。
1.从鲜明的形象中领略人格美。
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住 人物的外在形
象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的
钢琴 家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名
言“我的音乐只应当为穷苦人造 福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝
多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多 芬不辞劳苦、一心为
民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分
爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能
深切体会到穷兄妹俩相互 关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
2.从生动的语句中感受文章美。
《月光曲》曲子 值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮
助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读 第九自然段时，我指导学生抓
住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句 ，让学
生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而

< br>引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅
到高亢激昂的变幻。 此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着
优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基 本旋律。
3.从优美的乐曲中品味艺术美。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优 美的旋律倾倒了无数音乐
爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们醒过神来，贝多
芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通
过语言文字体会 了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让
学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的 旋律，感受艺术的魅力。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。 我充分利用自己的肢
体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从
而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，
逐渐地理解了《月光曲》 ，能够体会到文中所蕴含中的人格美、内容美和艺术美。
三、不足之处
本篇课文景美情深， 朗读时应该是徐缓、抒情的基调。只有个别地方，如
描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读 时，要把人物思想感情变
化的层次表现出来。比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不< br>起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的
赞美、惊喜等，都应 该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的
教学任务，学生个别地方朗读不够到位。
四、改进措施
针对自己在教学中出现的一些不足，在今后的教学中我将不断改进提高，
以达到理想效果。
23*《京剧趣谈》教学反思
《京剧趣谈》是一篇略读课文。本课介绍了我国京剧艺术中的“ 马鞭”和
“亮相”这两种艺术表现形式。作者用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，
不仅介绍 了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自
豪感，同时，这篇课文也让学生更好 地了解我国京剧艺术的独特魅力，是非常
适合学生阅读的文本。
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.播放京剧视频，让学生初步了解京剧。京剧是 我国流传最广，在国内外享有

盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少 ，因此，在教学中
我先从听和看入手，播放有关京剧的视频，从视觉上让学生们感受京剧的魅力。 2.初读课文，体会“马鞭”和“亮相”的有趣。在学生对京剧感兴趣的基础上，
我引导学生读课文 ，让学生讨论京剧里有趣的地方，引出书上重点“马鞭”“亮
相”等有趣的地方，先让学生熟读，并想象 其中的画面，再播放有关“马鞭”“亮
相”等视频片段，让学生形成视觉冲击，让京剧的形象深深地印在 学生的脑海
中。
3.学唱京剧，亲身体会京剧的有趣。在授课中我让学生学唱一段京剧，感受 京
剧有趣，我在讲解的基础上，找了几名同学演示京剧里的有趣的地方，例如，
找几个同学学一 学视频中播放的关于“马鞭”的片段。学生们参与兴趣高涨，
课堂气氛活跃，在热烈的氛围里，学生们也 对京剧产生了浓厚的兴趣。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的 。首先，我全心投入,以
真情感动学生,利用好课堂学习时间，如果要让学生在一堂课内真正有收获、有
提高,引导他们全心投入学习之中是很重要的。为了达到这一目标,我认为教师
首先要做到全情 投入,以自己的情感感染学生,使学生受到吸引。在上本课时,我
始终全神投入其中,用自己富有激情的 语言引导学生一步步走近京剧艺术。正是
因为这样的引导，课堂上学生们的探求欲很高,在交流、学习中 ,学生们对于京
剧艺术都有了更多的了解,达到了教学开始所定的教学目标。
三、不足之处
通过这节课的学习，虽然学生们体会到了京剧的有趣，但我觉得京剧艺术
包括的内容非常多，而 课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而
过。在这堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初 步的了解，真正让学生完全
了解京剧，还有很大的欠缺。
四、改进措施
今后在教学 中，对于这样的课程，我会积极地收集多方面的素材，争取在
短的课堂时间里，补充进来更多的知识，使 得文章的内容更加吸引学生，让学
生有更多的收获。
口语交际：《聊聊书法》教学反思 本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，
如可以分几点来说明，也可 以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可

深入交谈，让别人听懂自己了解的内容 。二是聊一聊关于书法的话题，在交流
中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣 赏一些书法
作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学
习书法 的好处。
在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课
当中，对 书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。
习作：《我的拿手好戏》教学反思
《我的拿 手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每个
人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示 了一些来源于生活的“拿手好戏”，
使学生明确了选材的范围。课本的写作提示和提纲可以给学生作文提 供最为直
接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别 是什么，然后每一步都是
学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。由于指导是到位的，
所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
《语文园地七》教学反思
《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一
共涉及到了三方面的内容：即 交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”
旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何 做课堂笔记。“词句段运
用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“ 日
积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、 教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1.在学习“交流平台”时，告诉学生，课堂笔记 是很重要的，俗话说“好记性
不如烂笔头”，做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆 ，还
能促使我们积极思考。然后，通过小组讨论，总结做课堂笔记应该记些什么，
学生总结后， 我出示结果，做课堂笔记时我们应该：1.记老师讲的重要内容；
2.在老师讲课过程中，记录我们的疑 问或者需要查找资料的地方；3.把听课过
程中产生的想法记录下来。
2.在学习本单元课文 “京剧趣谈”的基础上，我出示了语文园地的“词句段运
用”中的有关戏曲的词，让学生通过小组讨论， 查字典以及借助其他资料的方

法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生 用自己喜欢的词造
句，并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高，词的用法比较
正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，
巩固所学知识。
3.学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各
种用品的 说明 书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明
书有什么特点。然后引出书中的说明书， 按要求找一找看看哪里错了，学生们
学习兴趣很高。
4.对于“日积月累”中的12个词，我 首先让学生们读熟，小组合作讨论，弄懂
各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应 用。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃，
学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参与进来，比
如，说说课堂笔记 的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、
学会了。其次，对于词语的学习，我采用小 组讨论弄懂词义，再进行词语的训
练，学生们掌握得比较好。
三、不足之处
对于这 一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但在课堂上所选取的练
习题有些难度，使得学生在练习过程中 不会做，失去了兴趣。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学 习积极性，对练习
题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的练习达到让每一个学生
掌握所学知识的目的。
24《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇精读课文。课文通过 “我”的回忆,刻画了一个见识丰
富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我” 与他儿时
短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决 难点。本文的重点是文中闰土所
讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略 写。难
点是体会句子的含义。首先我导入课题。通过上节课的学习知道了,闰土是这样
的一个孩 子——出示课件：“闰土和我不同之处”，让学生观察,同学们很快就说

出来了。“从闰 土的外貌中体会到什么?”让学生总结出闰土是一个朴实天真、
聪明能干的健康少年。“这么可爱的少年 多么讨人喜欢,课文中的‘我’为什么
喜欢他？”同学们很快就能说出,因为闰土的心里有无穷无尽的稀 奇事。“快速
地读课文,找一找有哪几件事？”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以
人 物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知
文章中的中心人物。 2.教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完
善、深刻、整体化 。在引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上
的四角的天空”这句话时,我没有硬邦邦地 要孩子们从字面上理解,而是采用对
比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝 、看跳鱼儿
时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说
“ 我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都
有道理。再对比一下闰土和 “我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己
只看得见“四角的天空”了。
3.在教学 “雪地捕鸟”这一事件时,我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作,并亲
切地启发,一遍又一遍地引导朗读 。在学生反复品读之后,利用几个动词把事件
串连起来,让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得我比较成功，特别是我注意训练学生的思维扩散和语言表达能力，多次设计了读、说结合的教学环节：
1.“说说‘月下刺猹’这段对话中哪里 让你觉得很有意思？”我让学生通过读
书后说说有意思在哪？理由是什么？这就是一个说话训练，培养他 们的表达能
力。
2.四件趣事后，联系自己的实际生活，讲讲自己的一些童年趣事或是新鲜的 事
和大家一起分享。从文本回归生活，让语文的距离与生活拉近。
3.在讲解“四角的天空”这一难点句时，我还特别设计了一个想象说话。“当闰
土 时，‘我’可能只是望着高墙上的四角天空，‘我’可能不知道 。”
既化解了“院 子里高墙的四角的天空”含义的难点理解，又进行了说话拓展训
练，达到了培养学生语言表达能力的目的 。
三、不足之处
本课中，我最大的不足是对学生的赞赏和肯定不够多，在教学过程中，评< br>价语言较单调。有时随机应变能力不强，学生回答问题的积极性有时候不是特
别高，整节课课堂气 氛不浓。

四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，努 力提高学生的学习积
极性，活跃课堂气氛。在今后的教学工作中我也会不断学习，不断进取，不断
完善自己，努力创新，力争走出自己的教学特色之路。
25.《好的故事》教学反思
《好 的故事》是一篇精读课文。本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的
一首散文诗。此文通过对梦境中 “好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望
与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“ 好的故事”的生活的
强烈愿望，表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。全
文景物写得真实、细致，且景中有情，情中有意。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：
1.深入了解作者写作背景。一篇文章，想要 深入地了解文中意思，必须了解作
者的写作背景。本课一开始，我先出示作者写作时的背景：此文写于1 925年，
当时的中国及其混乱，广大的劳动人民生活很艰苦，在这种情况下，作者同广
大人民 一样，期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。在这种背景下，
同学们就知道为什么作者写出一篇 这样的文章了。
2.小组合作，排除阅读障碍，朗读课文，对于文中不懂的字词通过课文注释、
查字典弄懂。我在一旁及时引导，。
3.我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点 。通过朗读、熟
读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中的“好的故事”，其次，集中写梦境
中的好的故事，然后写梦中所见的“现在”“好的故事”，最后，写“好的故事”
的破灭。通过这个线索 ，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解课文内容，
理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。课程中，我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生平等对话，借助一些特殊词
的解释，例如“美丽、 优雅、有趣”等词语，让学生体会到，为什么说这是一
个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象， 让学生理解为什么作者会希望
这样“好的故事”，其次我注重学生的朗读，在读中感悟作者所蕴含的感情 。我
引导学生展开各种形式的朗读，学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等
读书形式，走 进课文，理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
三、不足之处

虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课
中，我在课堂上的关注面窄， 只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手
的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要求的 内容。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，对那些不举手的同学 采
取鼓励、引导的方式，争取让他们回答问题，关注全班同学的学习情况，让中
差生也参与到课 堂学习中来。
26*《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇略读课文 。本文是周晔写的回忆伯父的纪念
性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事， 说明鲁
迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁
迅先生的无 比怀念、热爱与敬仰之情。
一、 教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： < br>1.坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。
以“悼念”这条 明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去
感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观 整堂课，具体体现在，用“悼念”
把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来，以反 映鲁迅
先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”
“关 心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。
2.在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握 也是非常重要的。“救助车夫”这一
个小故事浓墨重彩，再让学生想象，通过想象让画面动起来。最后反 复诵读两
个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极
其深刻的 印象。
3.坚持阅读教学，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。
这堂 课，教学时加大了朗读训练的力度，默读、小声读、师生角色朗读、引读、
重点句子反复读，形式多样。 这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做
到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，下面从两方面分享一
下：
1.调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大
人格。