由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词、句来理解课
文的方法掌握得不是很灵 活。加上我为了完成教学任务，在引导上没
有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地 牵着学
生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。
四、努力方向
首先导入新课 ，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了
一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象 ，能说说是怎
么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文，要求：读
准字音，标 出自然段。看看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜
欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外 有没有生命存在”讲
了些什么?抓住每个自然段的意思讲。最后探究扩展：交流课前搜集
到的有 关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
11*、《故宫博物院》
一、教学效果
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游
览参观路线，由南到北逐次并详 略得当地介绍了故宫的主要建筑及其
布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，
又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明
顺序和文章的结构对我们学 习、写作说明文都具有指导性。围绕本课
教学目标，我取得了以下教学效果：首先告诉学生有关作者的情 况，
让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课

24

文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很
清晰，它是按游 览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。5分
钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。 看来同学们印象
并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，
对一些方位 词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给
学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生 自己完成的老师坚决
不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。本
课在教 学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，
同时又不过分突出该手段的替代和渲染作 用，效果较好。在课后作业
部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可
让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫
等），另外，又可锻炼学生的再造想 象能力。
二、成功之处
在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说
明顺序。在空间顺序说明时注意 确定立足点和准确的方位词。在有了
清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
三、不足之处
文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会
重点突 出、详略得当的特点。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，
由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够 深入，讨论之后依然没有

25

到位的答案。另外，学生在说话训练 中立足点过渡不自然，没有准确
使用方位词。
四、努力方向
首先以北京奥运会开幕 式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课
题。接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章 中的
结构层次。然后以小导游的形式介绍参观顺序。学习作者抓住中轴线，
采用空间说明顺序， 运用总分总的写法，突出重点(太和殿)，详略分
明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系， 清晰明了，使
文章条理十分清楚。最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，
或者自己的 家、自己的房间。
习作：_____让生活更美好
这次习作，目的是让学生学会选材，即根 据自己确定的题目选择
合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“_____让
生活更美好”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动
中选择一个，应该注意的是要选自己 真正喜欢的，自己有深刻体会的
活动。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范
文引路，温馨提示。这样，学生 动起笔来就容易多了。本课教学的成
功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情
写具体，让文章详略得当方面指导太少。
《语文园地三》

26

一、教学效果
本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学 们根据任务，
选择有效的阅读方法进行阅读。《语文园地》中“词句段运用”安排
的是：读出示 的两段话，学习作者描写人物神态的方法；读出示的片
段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述 自己的观点。《语
文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。本
节课围绕 着教学目标，我取得了一些效果：《语文园地》中“交流平
台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课 文，交流不同的文章根
据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又
能达 到阅读目的。《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自
己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把 字音读准，想一想每句话的
意思，不懂的词语借助词典加以理解。从而感受诗人珍惜美好春天的
情感。
二、成功之处
《语文园地》中“日积月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充
分调动了学生学习的积极性。课前老师让每位学生都自制了一张闯关
卡。闯关卡的形式多样，别出心裁 ，可见每位学生的用心投入。课堂
上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学< br>互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的
愉悦，达到寓教于乐的效果。

27

三、不足之处
要培养学生创新意识。学 生在理解诗意时，浮于表面，与其说是
理解诗意，不如说是在背诵诗意。学生汇报时，对诗的理解都是一 个
模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自
己独特的感受和理解，激 发学生的创新思维。
四、努力方向
在教学古诗《春日》时，首先揭题。出示《春日》插图， 提问：
这是怎样的春天？让学生畅谈春天。接着初读《春日》，感知“春”
美。然后精读《春日 》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗
意。重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思 ；理解诗句
的意思；全班交流。最后赏读《春日》，懂得惜“春”。延伸课文，
布置作业：到大 自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天 。
第四单元
12、《桥》
一、教学效果
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔
而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村
民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望 让给别人，把死的危险留
给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，

28

情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以“读”为主线。
全面提高学生的语文素养是语 文课程的理念。语文素养靠语文实践，
读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个 重
要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习
方法。本课突出体现在引 领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：
“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描 写感悟
到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写
体会的。”读读写写 ：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想
象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什 么呢？这样
既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地
感受到：只有以 读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有
在轻松的氛围中学生才乐于表达。
二、成功之处
从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会
老共产 党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波
助澜的作用。在教学过程中，教师先引导学 生细细品味，启发想象，
体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，
弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的
高大形象通过语言文字的感悟真正植 入学生的心中。这样就有效地帮
助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

29

三、不足之处
词语的教学不够丰满。如教学有关洪 水这一组词语之后，还可以
结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想象洪水的可怕，
可以更好地体会老汉的大公无私。课文的引读有点牵强。在教学“桥
窄!排成一队，不要挤!党员排在后 边!”这一句话时，我为了让学生
更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么< br>多话。我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到
老汉内心的真实感受。所以， 我在进行引读时就显得有点牵强，还只
停留在表面上。
四、努力方向
首先自读课文 ，边读边想：课文写了一件什么事？再读课文，找
出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急 ，感情朗读相
关句子。然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己
为人的精神， 启发想象当时的场景，进行一次练笔。最后领悟本文的
写作方法，激发情感。
13、《穷人》
一、教学效果
《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动
收养她 的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会
现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可 自己受苦也要帮助别人的
美好品质。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在教学《穷

30

人》中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充
分让学生自说，自读，自评，透 过自己的情感体验，说出感受，读出
感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己
的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，
要读得害怕、担心：有的说 因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜
紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用 多种
朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声
读、大声读等等，引导 学生读得有声有色，读出自己的韵味来。能结
合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来 想象，实
在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔
细想一想，学生之 所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触
动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想 象的欲望。因
此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精
彩的智慧生成 。
二、成功之处
在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。
本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，
让学生充分地读。透过自己的情感 体验，交流感受，读出感受。学生
用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得< br>十分紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生
从读中体会到桑娜的善良，达 到情感陶治的目的。在阅读教学中，培

31

养了学生探究性阅读和 创造性阅读的潜力，构建了富有个性化的阅读
教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
三、不足之处
由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时
间又相 当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写
法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述 ，课文着墨不多，但几处
描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在第二十四自然段。的确
一 个“熬”十分生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
此时如果还能把握两个“嗯”和一个“ 哦”再体会一下就更好了。两
个“嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个“嗯”分别是什
么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，
悟出的会更多，从而为后面的总 结全文打下了基础。
四、努力方向
首先出示课题、解题。了解一下作者写这篇文章的当时的 时代背
景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文
写的穷人是谁？围绕 这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感
悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你 感受到了“穷”，
全班交流。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑
娜、渔夫 善良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，
表现人物品质的写法。最后推荐阅读：列夫 •托尔斯泰的代表作有很
多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品——《战争与和平》、

32

《复活》等。

14*、《在柏林》
一、教学效果
《在柏林》这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是
一个沉 重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后
备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去 所有背景、过程的交代，
而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却蕴含
着 丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。围绕本课教学
目标，我取得了以下教学效果：无论是 在古代还是现代，中国还是外
国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗
词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵
瑞恩》都表现了战争的残酷和给人 民生活带来的种种苦难。谈谈令你
印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。找准话题导入能< br>使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。
二、成功之处
在教学中努力 体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，
整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合 ，进行了启发
式、讨论式教学。重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学
生高尚的道德 情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人
生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料 贯穿于日常的教学

33

工作中去。

三、不足之处
这篇文章短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句
会有所 疏忽。同时，学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应
抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深 沉情感和沉重的主旨。
四、努力方向
首先导入话题，创设情境：谈谈令你印象深刻的反映战 争的诗词、
文章或影视新闻作品。接着学生凭借着已读过的文章或看过的影片可
能对战争中人们 的生活有各种想象，可以请学生自由发言。引导学生
由点及面地感受文章深沉的主旨。最后以反映战争为 主题，根据你已
读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读后感。
口语交际：请你支持我

一、教学效果
“口语交际”安排内容是“请你 支持我”，要求从出示的任务中选
择一个，试一试怎样才能获得支持。围绕本课教学目标，我取得了以< br>下教学效果：教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从
出示的任务中选择一个，小组 分角色扮演，模拟与老师交流，根据每
个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。最后和同学交流，面对 不
同的人，解决不同的问题。鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口

34

语交际的能力。

二、成功之处
在整个口语交际的过程 中，我注重对学生进行多样的评价，并引
导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会 ，所
以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，
学生才能真正获得身心 的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无
束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先
备课时 以自我为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表现不够
大方，像是在背台词。
四、努力方向
教学时要多考虑学生的想法，给学生表演的机会，课后应该把这
些转达 给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练
习的机会。
习作：笔尖流出的故事
一、教学效果
“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求 学生在提供的三组
环境和人物中选择一组或自己创编一组，展开丰富的想象，创编故事。

35

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全 沉浸在想象的世界当中。每个学生均
有了一次创编想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。张扬个性 ，
自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的 想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他
们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点 ，引导他
们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生
自悟习作要求。培 养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
二、成功之处
在想象方面，我给同学们 留有足够大的空间，给他们一个展示自
己的舞台，让学生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口。
三、不足之处
教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写出
了想象 的内容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出来，指导上
有所欠缺。
四、努力方向
在指导学生方面还需要继续加强，多关注学生的学习和需求。
《语文园地四》
一、教学效果

36

《语文园地》中“交流平台”安排的 是和同学们交流如何理解小
说中的人物形象。《语文园地》中“词句段运用”安排的是读《三国
演义》中的片段 ，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体
会其中所表达的情感；读《穷人》 片段，体会文中人物的心理活动，
仿写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。《语文园地》中“日积< br>月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗《回乡偶书》。围绕本课教学
目标，我取得了以下教学效果 ：“交流平台”教学时，引导学生无拘
无束地进行口语交流，先让学生回顾本单元课文中的人物形象，小 组
交流，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，并说说他们的性
格特点，从哪里感受到的 。鼓励学生通过多种形式感受人物性格。
“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语， 结合情节，
体会情感，感受人物心情。教学《回乡偶书》时，首先谈话导入，揭
示诗题。接着初 读古诗，把字音读准确 ，把诗句读正确，初步感受
诗的情感及韵味，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。
二、成功之处
教学古诗《回乡偶书》时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗
歌情境 ，体会诗人热爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空
间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在 分析、理解古诗的基础上，
自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使
学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受
到文字艺术的魅力，达到提高学生文 学素养的目的。

37

三、不足之处
教学完成后， 反思整节课，感觉有以下不足：我的语言还不够
优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上 的激励评价
针对性不够。
快乐读书吧
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成 长故事类书籍的。
教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，
教给大 家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。教学中，
我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的 教学，与学生交流后，我向
大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，
然后引导学生进入本课的学习。在教学“你读过这本书吗”栏目时，
开发了教材的功用，加进了思想教育 和写作方法两方面的教学。本节
课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

第五单元
15、《夏天里的成长》
一、教学效果
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万 物都在成长的自然现
象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。围绕本课
教学目 标，我取得了以下教学效果：教学中，充分发挥师生双方在教

38

学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生 自主学习的习惯，为学生创造了
良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生
的看得见的长。请同学们自由读 课文的第二自然段，看看作者描写了
哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交
流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课
件是随机开放的，学生交流 到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，
供交流时用。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重 了基
本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学
生的身心发展规律和语 文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生
语文素养的整体提高。
二、成功之处
学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被
称之为个性。在教学过程中，我注重让每 个学生的个性都有所彰显，
关注了学生的发展。
三、不足之处
没有为文本创设应有 的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生 和中学
生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，
应该能够很容易吸引 学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，

39

我却没能很好地把学生带入文本之中。
四、努力方向
首先出示夏天 景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，
感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字， 走进夏天，认
真读，仔细想。结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描
写了夏天谁在 成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流
一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天 就没有收成的希望
这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽
量地用力 量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后
学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟 悉的语言，浅显易懂，
这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、
朴 实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。
16、《盼》
一、教学效果 < br>《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天
都盼着下雨，终于有一天掉雨点了 ，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在
街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨< br>的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。围绕本课教学目标，我
取得了以下教学效果：课前预 习，课堂上尝试探索、自学等是学生课
堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学 生
学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进

40

而养成良好的学习习惯。精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的
注意力，体现高效 运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学
生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中， 带着问题再读
课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小
组进行交流。 思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨
穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了 “我”怎样的心理？
引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的
情感很 重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反 思，更需要教师的纠正和
反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息
及 时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
通过多种读书方式，投入情 感，读出自己独特的感受，抓重点词
句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培
养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有 感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还
不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我 没有太多地关注学生，
学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、努力方向
首先导入新课，简介作者铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读

41

这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。然后
引导学生读书发现问题， 并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”
对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备
习作例文
1、《爸爸的计划》
一、教学效果
《爸爸的计划》讲述了“我 ”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，
爸爸为“我”的假期量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间 自
由。渗透出作者对自由的向往。围绕本课教学目标，我取得了以下教
学效果：从题目入手，进 行质疑。引导学生进入自学状态，激发自学
兴趣，推动学生进入积极的思维状态。依据老师设置的学习目 标来阅
读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用工具书查
字典、词典，给生字 词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，
做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难 问题等一系列
的活动。学生围绕自己所提出的问题展开讨论。讨论过程中，教师不
轻易给结论， 较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由
学生自行解决。一些开放性的问题，让学生充分发 挥想象，培养学生
的发散思维能力。
二、成功之处
注重了文本的解读，让学生立足 文本去分析与理解，避免架空分
析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文
42

意概括到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教 师
基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
三、不足之处
在教学中 ，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。而编者
的要求则是：粗知课文大意，只要抓住重点、难点 帮助学生理解即可，
词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
四、努力方向 < br>首先从题目“爸爸的计划”入手，围绕题目进行质疑。有价值的
问题罗列在黑板上，让学生围绕问 题读书。发挥小组的作用，同学之
间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描写人物< br>特点的写作方法，最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具体
事例突出人物特点。
2、《小站》
一、教学效果
《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施 很简单，
但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，
全心全意为人民服 务的精神。围绕本课教学目标，我取得了以下教学
效果：在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去 班级授课中“传
递”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教
学形式。培 养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

43

在 教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为
本，为学生的学习服务，让学生在自主学 习的过程中，有自我发现、
自我探索的空间，从而培养学生的创造性。这样在学习中角色不断地
转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探
索知识，不断完善自我。
二、成功之处
学生深入理解体会课文内容及作者的情感后，学生对所学的内容
有所感 悟，其中有一位学生这样谈到：我觉得小站这么干净、整洁、
优美都离不开工作人员的劳动，可惜过往的 旅客只能在这儿停留两三
分钟，有的甚至疾驰而过，未能认识到工作人员的真实姓名。小站工
作 人员默默奉献，多么像西部建设者啊！
三、不足之处
整节课的布局前松后紧,也就是时间上 没有把握好。一开始给学
生的自由朗读时间过多,以至于后面的问题没有充足的时间解决。造
成 拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张,一开始迟迟进入
不到状态。
四、努力方向
首先介绍作者，本课作者袁鹰，生于1924年，是我国当代作家，
诗人。接着读课文：想想每 段的主要内容，试着给课文分成两段，并
概括段落大意。然后分析课文：通过初读课文，这个火车站给你 留下
的最突出的印象是什么?自由读文，思考：小站内外景色有什么不同?

44 < /p>

为什么会有这种不同?通过小站这精巧的布置，从中体会工作人员全
心全意为人民 服务的精神。最后进行练笔按方位顺序观察自己住的房
间。
习作：围绕中心意思写
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写
作中去。本单元的教学重点就是体会文章是 怎样围绕中心意思来写
的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求
学生 从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写
一篇习作。这个要求与本单元的教学重点 是吻合的，一脉相承。教学
中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例
文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
第六单元
17、《古诗三首》
一、教学效果
《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗 篇。诗开篇与众
多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。表现了诗人奋发
有力的精神 和豪迈浪漫的气魄。《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，
这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江 南秀丽的景色，同时讽
刺了封建统治阶级的所作所为。《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先
生庭 院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、
朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳 地表达了诗人退隐闲居的恬

45

淡心境和从田园山水、从与平民交 往中所领略到的无穷乐趣。围绕本
课教学目标，我取得了以下教学效果：白居易的《浪淘沙》，我在进< br>行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏
－读意思－读情景－读背。想 在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，
进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。考虑到我们的孩子 起点
比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有
过多的了解，所以之前 只是安排他们对诗进行了朗读。想经过老师的
引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这 种方法能
自学第二首诗。本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境 的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环
节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个 中纠缠不清。整
堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更
不要说体现 诗歌的优美了。总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人
产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体 会诗句的美，与诗人
产生共鸣。
二、成功之处
在教学古诗《江南春》时，首先是穿 插了大量的学过的古诗词。
用回忆、复习古诗词的方法，来更好地掌握、理解教学内容。如：在
理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”
中的“映”字帮助理解。在讲“酒旗 风”的这个“风”字时，我们也
联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。其次，对诗歌中字的赏析比较到位。学生们先是不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖

46

引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”
等等，就在对这些字的赏 析中，体会到了诗的美。
三、不足之处
对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。主题思想的引导过于
生硬。
四、努力方向
首先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天
的古诗，引出诗体，介绍作者。 初读指导，教师先范读课文，帮助学
生整体感知诗歌。检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字 。
指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导学生画
出不理解的字词，查字典 并联系上下文理解词句的意思。学生对诗句
有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等 形式反
复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描述
感受到的内容。
18、《只有一个地球》
一、教学效果
《只有一个地球》是一篇精读 课文，主要从宇航员在太空遥望地
球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的< br>渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开
采、随意破坏等方面说明地球 面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学

47

研究成果证明当地球资 源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最
后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球， 保护地球
的生态环境。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，
我先组织学生交流 课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资
料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上 ，弄清课文围
绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，
再引导学生带 着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交
流。具体步骤如下：本文列举了地球的资源是有限 的，人类的活动范
围很小，地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个
地球的事 实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来”等重点词语，
通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读 ，使学生深入理解教材，
感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。
二、成功之处
能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。
如为 了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的
地球图片，特别我用了几幅生活中的图片 让学生来观察、谈话,特别
最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难
点，使学生对地球的感情油然而生。
三、不足之处
教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的 时间不够充足。学生理
解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这

48

种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够
充分。

四、努力方向
以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运
用了列数字、举例子的说明方法 ，说服力强，语言准确严谨。然后抽
选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养
学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流：宇航员说：
“我们的地球太可爱了， 同时又太容易破碎了。”“可爱”表现在哪
里？“容易破碎”在那里？找出文中的语句体会。最后给地球 妈妈献
上一份礼物，如：一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给
人类的一封信……形 式不限，要求表达真情实感。
19*、《青山不老》
一、教学效果
《青山不老》 是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通
过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老 人与青山共存
的精神。课上完了，反思自己的教学，有以下感受。课前，我先板书
出示“老”字 ，请同学们来说说“老”的意思，然后自己有叫了在《说
文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文， 你从哪些词句中感受
到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生

49

感受了形老，为下文的神不老奠定了基础，这个引入比较巧妙。
二、成功之处
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人
创造了 怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层
层深入。先找找课文中描写青山的语段，想 想你仿佛看到了什么，感
受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了
7 条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句
时，我先与学生算了一笔帐，一亩 约667平方米，普通教室一般50
平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网， 足
足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然
后再通过多层次的朗 读，层层深入。
三、不足之处
这是一篇略读课文 ，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子
上费了些时间，没有必要。
四、努力方向
多换位思考，站在学生的角度上思考问题，多给学生思考的空间，
激发学生的兴趣，引导 学生进行创新思维。
20*.《三黑和土地》
一、教学效果
《三黑和土地》是部编版六年级语文上册第六单元的第二篇课

50

文。本单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
本课是一首现代诗。课 文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那
种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和对未来 美好生活
的憧憬。因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。学生们无
法理解当时失去土 地的人们在重新获得土地之后的那份情感。因此给
学生介绍写作背景是非常必要的。
二、成功之处
文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。这样的介
绍，让 学生对当时的历史背景有了一个初步了解，在学生朗读课文，
理解课文内容并体会课文表达的思想感情的 时候面能够有的放矢的
去思考，不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。好的开端是成功的
一半 ，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我
利用多媒体播放了旧社会穷苦的劳苦大众 给地主没日没夜的辛勤劳
作，却吃不饱穿不暖的视频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和
其 他生产资料是的欢欣鼓舞的视频资料。这不仅触发了学生心底深处
的感情，也为下文的学习奠定了情感基 础。
三、不足之处
本节课的朗读指导还是有点儿少了，学生对朗读比较陌生。
四、努力方向
在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正
理解了 课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用

51

语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

口语交际：意见不同怎么办
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高< br>口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办
法。我认为这节课基本完成了 教学目标，每个同学都积极主动地参与
了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。不 足
之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不
是很大。今后，我要切实 从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的
能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种 方法来
达到教学目的。
习作：学写倡议书
一、教学效果
围绕本课教学目 标，我取得了以下教学效果：“习作”教学中，
首先，交流实地考察的情况；其次，师生交流各自搜集的 资料，让学
生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；最后引导学生针对这些不
良现象进行交流 自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，
为学好写建议书奠定了基础。出示例文，让学生明 确建议书的格式和
建议书所包括的内容；其次小组合作完成建议书的提纲；最后根据自
己的材料 完成习作。大部分学生能写清楚存在的问题及产生的原因，
但解决问题的办法不具体，甚至与问题不符， 究其原因每个环节不扎

52

实，重点应让学生明白建议书“既要写 具体，又要把这样做的好处说
充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建议”。
二、成功之处
在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在
学生自 觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的
互动，增强学生的自我意识，时时处处用事 实来说话。学生经历了自
主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停
留 在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资
源”的角度去衡量自己的行为，认识身 边的现象，把“节约用水”内
化为自己的行动。
三、不足之处
设计的课堂容量大 ，牵扯的知识点多，因而导致40分钟的教学
有赶的现象。学生汇报材料信息涉及面不够广，小组合作计 算感受一
滴水的作用、完成作业纸上的试题时间不充足，设计节水广告的时间
也太短。
四、努力方向
在教学习作《节约用水倡议书》中，首先围绕“节约用水”这个
课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的小组想调查家庭用水，有
的小组想调查家乡水资源情况，有 的小组想上网查找有关水资源的资
料等，各个小组都已找到自己的调查报告。接着结合实际引导学生进< br>行交流，提出家庭节水计划。然后交流观看后的想法，提出节水措施

53

及倡议。最后完成习作，互评互改。

《语文园地六》
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：对于“交流平台”这一板块，我
让同学 们回忆以前学古诗词时的一些方法，引导他们进行归纳。学习
古诗词的方法有：可以借助注释理解古诗词 ；有画面感的诗句，可以
通过想象去体会；多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗
词 的意思。总结之后，我出示了几首典型的诗句，让同学们根据我们
总结出来的方法去学习，效果很不错。 “词句段运用”这一板块，我
先让同学们读例句，学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一
个观点，让学生练习围绕着这个观点写一段话。对于中心句，三年级
就开始涉及，所以学生们都比较熟 悉，可是要真的自己动手用一段话
来写一个观点，一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车，我出示< br>公交车的乘车路线的图片，让学生们自己亲身体验，如何找到要去的
目的地，同学们参与度很高。 通过体验，我引导学生总结：公交车停
靠的站点越多，需要的时间就越长；首班车是指最早的一班车的发 车
时间，末班车是指最晚的一班车的发车时间。对于“日积月累”的学
习,我先让学生了解什么 是五行、五谷、五音、五彩，引导他们猜测、
解释并弄懂其意思，再比赛背诵，学生们学习得比较扎实。
二、成功之处

54

在教授这一课的时候，我觉得自己还 是比较成功的。整节课各个
板块衔接自然，学生们学习的兴趣很高，整节课下来，虽然没有设计
特别的环节，但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的
目标，并实现了学以致用。
三、不足之处
对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间
的把握 有很大的欠缺，因为前两板块的学习占用的时间比较多，所以
后面的“日积月累”的解释比较仓促，感觉 学生们对五音的理解还有
所欠缺。
四、努力方向
如果重上这节课的话，我会继续努 力地调动学生们的积极性，增
加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点，加长时间放到后
面的“日积月累”上。出示图片，让学生明白五行都有什么，展示稻
子、麦子等图片，让学生通过形象 的图片理解五行、五谷等到底是什
么，从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻松、有趣。
第七单元
21、《文言文二则》
一、教学效果
《伯牙鼓琴》讲述了一个 千古流传的高山流水遇知音的故事，故
事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。《书戴嵩画牛》是 北

55

宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件 事情，并
讽刺了凭空想象的外行人。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效
果：上课伊始，我 便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入
学习古文的意境。在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终 身不复鼓”时，
我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念
子期，故事 以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙
那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮， 甚至有女学生当场哭
出声音。文章不厌百回读，文言文的读更加重要。在初读环节我就发
现学生 能够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生：
“这是一篇古文，与我们现在一般的文章 不同，读古文要注意断句，
讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿
挫、轻重缓急。”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，
学生依然不能读出节奏、感情，更 读不出韵味。
二、成功之处
为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机
进行拓展，补充《警世通言》中的资料。通过补充资料，使学生感悟
伯牙失去知己的无边孤寂和 怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉
之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故 事流
传百世的原因所在。
三、不足之处
一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该再收敛一些，用文

56

本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生；二是没有留出时间指导
学生背诵——学古文一定 要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。
四、努力方向
首先揭题激趣，接着初读感知，体 会韵味：让学生初读课文，要
求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学
生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难
进行指导，教给学生文言文的停顿 。教师的范读从学生的实际需要出
发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解< br>和朗读奠定基础。然后让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，
运用看注释、请教老师同学 、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的
意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引 导学
生正确理解课文，体会文中所蕴含的道理。
22、《月光曲》
一、教学效果
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为
他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐 的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传
奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷
苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也
告诉人们，美好乐曲的产生 不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚
而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、 深情
于一炉。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：《月光曲》是

57

贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美旋律倾倒了无数音乐爱好者，《月
光曲》这篇课 文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让
学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉 快的审美教育。
二、成功之处
在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的 创
作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的
体现和释放，当孩子真正 理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬
的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。
三、不足之处
本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别
地方， 如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要
把人物思想感情变化的层次表现出来。比如 盲姑娘想听贝多芬演奏的
急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的
诚 恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴
含的感情。课堂上，由于急于完成本节 课的教学任务，学生个别地方
朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。
四、努力方向
首先创设情景氛围，激发学生情感。讲课伊始，我采用情景教学，
多媒 体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，
如果我做到了这一点，该是多么幸福。 ”随后播放贝多芬的《月光曲》，
并随乐声简介贝多芬。接着倡导合作学习，培养问题意识。让学生勾< br>
58

画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三 层变
化，再用多媒体播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月
亮升高，穿过微云” “月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画
相对应的《月光曲》的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发 展的、高昂
激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。让学生明白兄妹贫穷的
现状与贝多芬憎 恶不人道的社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，
而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深 切同情和对她求
知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学
生体会了贝 多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
23、《京剧趣谈》
一、教学效果 《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两
种艺术表现形式，作者徐城北用通俗 幽默的语言将这些奥秘娓娓道
来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出作者对京剧的喜爱和对传
统文化的自豪感。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：京剧
是我国流传最广，在国内外享有盛 誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们
对京剧艺术的了解很少， 在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩< br>子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。
所以在教学中我先从听入手， 比如在教学本课时，我先给学生播放了
风趣诙谐的京剧《红灯记》导入新课。然后我引导学生逐渐地体会 听
出京剧的韵味，听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、哀怨和节奏比

59

较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多
的唱段会越喜欢。 看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们
上 “ 中国京剧艺术网 ” ，让他们搜集一些喜欢的唱段听，或者了
解更多的京剧知识。
二、成功之处
为了让 同学们辨别唱腔类别，我为大家学唱了一段《红灯记》选
段，带动了大家学习京剧的热情。在教唱京剧片 段环节，我先唱一遍，
再用钢琴教唱，化难为易，同学们旋律唱得准确，唱得都很投入。
三、不足之处
在整合学生材料方面要多加注意，还需进一步开发和利用学生的
网络信 息资源，引导学生利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂
的教学效率，为孩子们更多地了解京剧艺术 ，进一步喜欢京剧艺术尽
一份力。
四、努力方向
首先课前播放视频《京剧经典唱段 》，创设情境。接着请同学们
快速读课文，看看文章每个自然段分别介绍了京剧的哪方面知识，然
后小组合作学习：读课文，画出知识点，列示意图，分析重点句子，
找关键词，补充资料。小组派代表 把本组列的示意图写在黑板上，并
向大家讲从哪些句子里学到的，并给大家讲所搜集到的资料，让同学< br>们通过讲解，更多地了解京剧的知识，同时体会说明文章的表达方法。
最后拓展延伸。

60

口语交际：聊聊书法
本次口语交际的目的有二：一 是学生在交际过程中，学习有条理
地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自< br>己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一
聊关于书法的话题，在交流中 了解我国古代的一些著名书法家以及他
们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品 的
美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。在教学
中，我感到了自己的不足 ，主要是对书法知识了解的不太多。整节课
当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。
习作：我的拿手好戏
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，
说说自己的拿手好戏。 首先老 师让同学们在一张纸上写下自己最拿
手的戏，并写上自己的名字交给老师。接着老师随意从其中抽出一张 ，
被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，
以及有哪些有趣的故事 。同学们可以向这位同学发问。然后根据陈述
的内容，请一名代表进行总结发言。教师根据同学们的发言 ，引导同
学们有顺序地进行写作。最后才艺展示会。同学们将自己的才艺作品
展示出来，也可以 当场演示给同学从头看。将同学们的才艺作品收集
起来做一个小型的展览。

61

二、成功之处
在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入 ,和同学们
谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过
小组合作交流 展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加
动听多彩。
三、不足之处
在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注
意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师 、学生之间失去互动性，难
以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
四、努力方向
平时要让学生多加联系，以学生为主体，教师为主导。
《语文园地七》
一、教学效果
《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语
文园地 一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积
月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂 笔记的重要性，让学生学
会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关
的 词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版”给我们展示
的是12个四字词语。通过教学，我有 以下想分享的内容：在学习“交

62

流平台”时，告诉学生，课堂 笔记是很重要的，俗话说“好记性不如
烂笔头”，做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们 记
忆，还能促使我们积极思考。然后，通过小组讨论，总结做课堂笔记
应该记些什么，学生总结 后，我出示结果，做课堂笔记时我们应该：
记老师讲的重要内容；在老师讲课过程中，记录我们的疑问或 者需要
查找资料的地方；把听课过程中产生的想法记录下来。
二、成功之处
在教学 这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气
氛活跃，学生们学习的积极性很高。对于此语文 园地的学习，同学们
都能参与进来，比如，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手
想说， 说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学习，我采
用小组讨论弄懂词义，再进行词语的训练， 学生们掌握得比较好。
三、不足之处
对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但在 课堂上所
选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了兴趣。
四、努力方向
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习积极
性，对练习题严格把关，选取适合 六年级的练习题，使得课堂上的练
习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。
第八单元

63

24、《少年闰土》
一、教学效果
《少 年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与
少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个 活泼可爱、机智勇敢的
小英雄形象。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在课堂上,
我 从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。如教学第
一自然段,我不给学生讲闰土的身世和 名字的来历,也不讲闰土的外
貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。在教学中比较注重为学生发
展而服务。在课堂上学生出现 自读不领悟、讨论无结果、探究无法深
入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身 份参
与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学
生受到积极情感,审 美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空 ”时, 我引
导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”
有了对这一个 过渡句的理解,学生再理解“高墙上的四角的天空”就
容易多了。
二、成功之处
在 本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物
特点。在学习课文第一段时，结合图画，让 学生领略语言文字的美妙，
感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰

64

富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和
感悟。整节课都体现了学生是学 习的主人，他们的思维情感在课堂中
交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与
学生要进行平等对话。
三、不足之处
教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发 挥学生的主体性。
在今后的教学中要不断地学习,处理好教与学的关系。
四、努力方向 首先出示课件——闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五
行起名也是一种文化。接着自读课文 ，概括从闰土讲的四件事中提炼
出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

25、《好的故事》
一、教学效果
《好 的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。
此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反 映了作者鲁迅在希望与失
望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的
生 活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂，对理想
的热烈憧憬。围绕本课教学目标，我取 得了以下教学效果：首先，作

65

者写旧历正月初五深夜的情况， 引出梦境中“好的故事”。充分反映
了作者对美好事物的执着眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗
争。
二、成功之处
为了让同学们走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁
迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，并
激发学生的阅读期待。在学 生渴望了解、希望探究的同时，我便有选
择地推荐一些网，让学生上网了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留 学日
本学医的情况。
三、不足之处
我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得 学生还可以理解
得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，既拖
慢了课堂教 学的进度，又无法调动学生的思维，教学效果大打折扣。
四、努力方向
教师带着学生通过各 种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作家
这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家“白描”的 写作秘
诀。最后删除色彩词，从有到无，体会白描之简洁；添置更多物象，
让画面内容变得丰富 ；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影，移
步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维……逐层递 进，学生在
不断修改、创作中，表达能力得以提升。

66

26、《我的伯父鲁迅先生》
一、教学效果
《我的伯父 鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在鲁
迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的 纪念性文章。作者
通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。围绕本课教学
目标，我 取得了以下教学效果：在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为
了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果 ，我始终坚持情感体验
去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼
念 ”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生
去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀 。综观整堂课，具体体现在，
用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结
合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽
强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众 ”“关心他人”为小标题，将课文
内容进行高度的浓缩和提炼。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把< br>握也是非常重要的。
二、成功之处
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感
悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、
教师、文本之 间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力
度，也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读 ，师生角色朗读，

67

引读，重点句子反复读，形式多样。这节课 基本上克服了满堂课串讲
串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。
三、不足之处
在“总结提升”“达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚
欠到位 ;抓住词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不
够深入;鼓励学生谈出带有个人情感的见解 ，鼓励创见性的发言还做
得不够。在今后教学中会不断改进。
四、努力方向
首先课 前，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的
一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关 鲁迅的文章，鲁迅先
生自己写的文章。接着教师先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的
人”这 一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为
什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中 所写的事例看出鲁迅先生
是怎样一个人?在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部
分 与后面几个部分的关系。最后总结全文，探究写法。
27*、《有的人——纪念鲁迅先生有感》
一、教学效果
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，
为 纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁
迅先生有感”。全诗共七节，诗中列出 了完全对立的两种人。热情歌

68

颂了热爱人民、全心全意为人民 服务的精神，无情地鞭挞了反动统治
者。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：开课伊始，我先引
入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，为后面的学习
作好了铺垫。然后，我让学 生默读诗歌，交流“有的人”分别指哪两
类人。由于课前预习得比较充分，加上有了之前的铺垫，学生很 快便
理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。
紧扣对比写法，让 学生同桌合作，找出全诗总共出现了几次对比，然
后多读几遍，认真体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨 论中，有的先
读后分析，有的先发表看法再同桌对读，总之都积极地动了起来。然
后，全班交流 ，学生准确找出了文中出现的四次对比，通过逐次分析、
随文交流不理解的地方和多种形式的朗读，难点 的突破水到渠成。
二、成功之处
重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传 情的
极好手段。通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读
揣摩几个环节循序渐进 地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有
声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口 ，如出己
之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣。再此
基础上对学生进行 价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。
三、不足之处
从整个课堂教学效果来看 ，教师还没能广泛唤醒学生的主体意
识，使全体学生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读

69

有所悟，读有所获。在朗读加强指导方面还做得不够细致到位 ，可以
说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。
四、努力方向
首先初 读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，接着范读指引，
指导朗读。这篇文章虽然只是一篇略读课文， 但是含义深刻，发人深
省。要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法的指导还是朗读效果的
提高 ，都很具有挑战性。于是，我将朗读视频请入课堂，这是对学生
朗读的良好引领。然后再读诗歌，理解内 容。“书读百遍，其义自见。”
读得多了，意思会慢慢显露出来。以读代讲，对比品读，体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。研读品悟，升华情感。
培养明辨是非，爱憎分明的情 感。懂得热爱人民的人，人民也会爱戴
他，欺压，损害人民利益的人，人民会唾弃他。最后课堂小结，树 立
正确的人生观。知道自己应该做一个对人民，对社会有用的人。
习作：有你，真好
一、教学效果
“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达
彼此真 挚的情感。本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：
教学中，围绕教学目标，在学生充分介 绍自己经历的最难忘的一件事
的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事
都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成
功，有失败；有欢笑，有泪水；有 满足，也有遗憾…… 无论从哪个

70

角度想，对于朋友的帮助， 都要真诚地答谢——面对面可以，书面用
文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。
二、成功之处
在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一
种历练 ，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情
感的冲动。他们在作文中表述真、善、美， 鞭挞假、恶、丑，能够在
作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真
实 的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒
发自己的情感。
三、不足之处
在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进
行了很 好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，
课堂气氛很活跃。但是，我发现大多数学 生只是为完成任务而流于形
式。
四、努力方向
首先回忆自己与朋友间发生的值得 写作的一件事，接着每一部分
先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓
励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。写完后，同桌互读，交
流写作中的优点与不足，互改，全 班可以以“感谢有你”召开一次主
题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。

71

《语文园地八》
一、教学效果
《语文园地八》是部 编版六年级上册的第八单元知识总结。本语
文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用 、书写
提示、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要
内容。“词句段运用 ”意在让学生学会如何给文章起一个醒目的题目，
练习用给出的词写一段话。“书写提示”里展示了唐朝 著名书法家柳
公权的书法，让我们了解他书法的特点。最后，“日积月累”留给我
们的是鲁迅的 著名话语。通过教学，我取得了以下效果：在进行“交
流平台”这个版块时，我引导学生阅读“交流平台 ”里给出的内容，
总结出阅读文章时，我们要注意把握文章的主要内容，并让学生知道，
把握文 章的主要内容一般是先了解了每个部分主要讲的是什么，再把
各个部分的主要意思连起来就可以了。—— 还可以关注文章的题目，
抓关键句来了解文章的主要内容。在学生明白如何把握文章主要内容
的 基础上，让学生思考并小组讨论学过的文章里，哪些是用这种方法
总结文章内容的。“日积月累”里展示 的都是鲁迅先生的蕴含深刻的
语句。我在讲述这一板块时结合着这一单元有关鲁迅的文章进行讲解
的，在学生阅读、品读的过程中，让学生明白鲁迅的伟大。
二、成功之处
在教学这一课的 时候，我觉得自己还是比较成功的。语文园地各
个板块之间衔接很自然，将讲解和学生的活动结合在一起 ，有效地调

72

动了学生们的积极性，既保证了课堂的严谨性，也 激发了学生的积极
性，使得课堂不呆板，还生动、有趣。
三、不足之处
对于这一课 ，其他的部分都还不错，但是由于课堂时间短，“词
句段运用”关于题目这一块，还缺乏有效的练习。学 生们只是在表面
上学会了怎么样拟题目，但是真的实践起来是什么样的效果，没有从
课堂教学中 展现出来。
四、努力方向
今后的课堂上，我要充分备课，不光背课本知识，还要备学情，< br>真正成为课堂的掌控人，提高课堂效率，增强课堂效果。



73