该不该就这样放手-报任安书翻译

《语文园地一》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，《语文园地一》 是部编版六年
级上册的第一单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流
平台 、词句段运用、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生对于读过的
类似的文章进行比较，取其相似 ，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”
这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比 修辞的好处，学会写
作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的
诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课 前已要求学生
查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可
以把 相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所以，我放
开课堂，首先让学生们分小组讨 论自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发
现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴 趣盎然，都很积极
地参与到讨论中。
2、同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准 备一些自己学过的
排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学
生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相
似、语气相同的词组成句子 并排在一起，就叫作排比。同学们基本能发现其特
点，并纠正自己不正确的认知，形成正确的知识体系。 对于排比的修辞手法有
了进一步的了解。最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。

3、对于古诗的学习,先让学生 自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能
正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象 画面等方式体会
美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面
总结如下：
1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。
通过课前的准备工作，学生们都有材料 可说，尤其是交流平台中，同学们
都积极地展示自己读过的书籍，并且热情地和小组同学讨论，从讨论中 获得了
自己新的感悟，使同学们在知识方面更上一层楼。
2、注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集
体读等等读书形式， 尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟悉古诗的内容，
自己解答诗的诗意，并让学生回忆以前所学过 的孟浩然的诗，总结起来，形成
了体系学习。
三、不足之处
对于这一课的学习，我 虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有
很大的欠缺，学生们的积极性很高，所搜集的资料很多 ，有很多内容没有办法
更好地融入课堂，另外三个板块的衔接上不自然，板块语言之间衔接不流畅。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习积极性，增加孩
子们的学习兴趣，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，
锤炼语言，使用精妙的语 言使语文园地的三个方面衔接起来，使得整个课堂学
习起来更加的轻松、有趣。

《语文园地二》教学反思
《语文园地二》是第二单元知识总结。本语文园地一 共涉及到了四方面的内
容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”
这一板块意在让学生学 会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。“书写提
示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书 写水平。最后“日积月累”
版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我有以下想分
享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教 学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结
合的场景，总结出点面结合表述方法有什么 特点，然后让组长做代表与全班同
学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进 行了点
面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对 带有重点词和不带
重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。
对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学
生明白，不同语境下的词语 虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。
3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让 学生们进行练字，
并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，
让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，
不断规范自己的书写习惯 ，提高书写水平。
4、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能
正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感
情，引导学生体会诗中蕴含 的爱国之情。

二、成功之处
在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分， 在课堂上讲解很自然，很
好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性< br>比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导 上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势
和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字 又是一种姿态，没有办法很好地
融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样 。
四、改进措施
今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的< br>书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过
长期的坚持和训练， 学生们会越来越好。

《语文园地三》教学反思 《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。本语文园地一共
涉及到了三方面的内容： 即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”
旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以 目的为主，采取相应的阅
读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事< br>情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学
生们诗词的累积。 通过教学，我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注意：我们要根
据不同的任务选择不同的阅 读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强
的内容，需要略读，关联性强的内容要详读。总之，通 过讨论，最后引导学生
总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷
的场景，然后让他们跟课文 中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描
写得更加生动、有趣。再有，一段话在表达时要用一、 二、三进行表述，可以
让所表述的更加清晰、明了。之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进行练笔。学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。
3、对于古诗的学习,先让 学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能
正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、 想象画面等方式体会
美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处 我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、
讨论、自己练笔、与文中对 比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们

印象深刻。对于古诗，更是让学生们通 过各种形式的读、品读、理解诗意，从
而理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。
三、不足之处
对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进
行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起
所有学生的积极性是我这 节课最大的不足。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性 ，增加学生们
的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、适合中差生的问题，使学生们
都参 与进来，提高中差生的 参与度，激发所有学生的积极性，使每一个学生都
学有所获。

《语文园地四》教学反思
语文园地四共有三 个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月
累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处 。
“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我
从复习学过的三篇 课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引
导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造 出来的？学生讨论后明确了塑造
人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻 画人
物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。
“词句段运用”分三项内容。其一是学生 感知情节描写对突出人物形象的
作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描 写的
巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过
讲解，使学生 意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使
学生认识到心里活动描写的重要性，让学 生明确作者的写法后，自己尝试写一
段心理活动的文字。
“日积月累”安排的是古诗《回乡偶 书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老年
回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡 的热爱。教
学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，
利用 表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深
深地印到学生的脑海里，教学效 果良好。

《语文园地六》教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学 生充分的感知、体验生
活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，< br>我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点 是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平
常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流 ，互相学习，最后理解一
首课外古诗，验证自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项 内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择
合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观 能动性，积极发言，然
后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累
了知识，而且学到了学习方法。

《语文园地七》教学反思
在口语交际时，我 创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激
起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了 平时的学习积累，积极地说出了
自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也 乐于交
际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有
关的词语 ，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部
分在教学中引导学生去发现错误， 并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，
学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不 断地发现这些成语的妙
处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的< br>特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受
着快乐。

《语文园地八》教学反思
本设计 重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断
地摸索，不断地自我建构。经历曲折 是为了丰富经验，在问题中不断探索，能够
使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧，我认为语文园地形式的学习能
引导学生在课堂上进 行大量阅读和感悟，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析，
减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够 的时间来阅读和探究思考，在大量
的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果， 促进学生
终身发展。