点词句，然后引发辩论，总理的夜宵增加了吗？在辩论中感悟总理夜
宵之少；接着老师继 续引导学生，寻找文章中的语句说说总理工作又
是如何的。总理如此少的夜宵却要承担如此重的工作，这 样鲜明的对
比让学生深刻的感受了总理的劳苦和简朴。学生对此感触良深，自然
悟解，总理的精 神印入心中。二引用名言，积累理解。文中的人物品
质让学生用一两句话进行赞美，调动了学生语言积累 ，在生生互动的
学习中，扩展了丰富了学生的语言。










六年级语文下册第四单元教学反思
本单元主要是学习四篇外国作品，其中两篇是长篇小说，两篇
是短篇小说。在学习本单元中， 我注意让学生体会文中人物的思想感
情和关注人物的命运。具体每篇课文的反思如下：
《卖火 柴的小女孩》教学反思：设置情境，促进生本对话。崔峦

同志说过：“在一定情境之中训 练语言事半功倍。”寻找结局，确定研
究主题。让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再 引
导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着
她的奶奶一起走向新年的 幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归
纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两 个幸福？
小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此
基础上，放手让学 生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，
培养学生的自学能力。总结延伸，升华情感。 为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说：
“假如卖火柴的小女孩来到我们身 边，你想对她说些什么”的问题。
《凡卡》教学反思：这篇课文也比较长，内容与学生们的实际也比较远。怎样让学生们能体会的更加深刻呢？在让学生熟读的基础上，
首先我让学生们与自己的实际 情况相对比，用这种方面引起学生们的
注意 。再加入当时的时代背景，让学生了解在沙俄的统治下，俄 国
人民所处的悲惨状态。这样，我班的学生就很快地融入到了课文中，
收到的课堂效果也很好。 同学们都很同情凡卡境遇，并有同学说如果
凡卡在我们的身边，他会怎样对待凡卡，会怎样帮助他离开那 个悲惨
的地方……
《鲁滨孙漂流记》教学反思：在教学本课时首先，本人创设情境：
生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们
将面临生存竞争激烈的时代，怎样学 会生存呢？从而激发学生的求知
欲望，自然导入新课。

学完课文让学生谈谈自 己从鲁滨孙经历中想到什么，从鲁滨孙身
上学到什么，从而使学生受到启迪，有训练了学生的语言组织能 力和
说话的能力。
《汤姆·索亚历险记》教学反思：一书对自然景色的描绘与对人
物 的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。对作者自己家乡风景
的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生 动、呼之欲出。但是，作者又
以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。我注重让学
生在读中体到文中的人生道理，那就是珍爱生命。






六年级语文下册第五单元教学反思
本组围绕“科学精神”共安排了四篇课文。在执教各课过程中，
发现了如下问题，并进行了反思。
《跨越百年的美丽》教学反思
这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予
了评价。
２、在布置 孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读

感受。认真地观察了孩子们边读边划 下的句子，做到真正地了解孩子
们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。
３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的 情感，但是从他
们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽
还是征服了孩 子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能
用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一 点具体的引导，再
多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯
需要在一 日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个
女子美丽的生命和不屈的信念… …。”我没有主动去提问分析，而是
让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文
章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成
这项伟大自然发现的同时， 也完成了对人生意义的发现。人生意义的
发现是什么？
可以感受到孩子们的思维开始在起火花 了，只要给他们时间去思考，
智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中
去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是
对学生思维品质的重要训练。 < br>一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和
孩子们共同享受课堂生活的乐 趣是我的追求所在。

《千年梦圆在今朝》教学反思
首先，教学目标设计 从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关
系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具 有一定
的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，
采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，
精心设计问题，从多方面吸引了学 生的注意力，朗读形式也多样化。
譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射< br>时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射
时的片段，包括听课的老师在 内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心
头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗 读
的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解
的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解
过程中对词语解释不到位，导致学生在活 用词语的时候达不到预期的
效果。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了
只要善于观察，不断发问，不断解决疑问 ，锲而不舍的追根求源，就
能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用自主、
合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。
一、调动学生的积极性

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学
生，把说话 的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全
过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充 分的时间和圈点、思
考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人，在
语文课堂上有所收获。
二、潜心读文，理清课文层次。
课堂上引导学生潜心会文，从具体事例中正确理解“真理诞生于一
百个问号之后”的含义是这 一课的重、难点。对课文中的三个事例，
我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发 现的
“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？边读边
完成自制的表格，理清 课文的层次。
三、研读课文，体会文本内涵。
教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏 感地意识到”“百思不得
其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等
词句，并反复朗读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和
领悟到“真理诞生于一百个问号之后 ”的深刻含义，感悟“见微知著、
独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合< br>作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说
自己读了课文中的三个事例有 什么感受？透过“！”还能感受到什么？
感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受， 此时，
学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体
会课文的含义。

两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效
果也不 错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法
方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出 一定的时间让学生感悟，
造成后面的模仿写话效果不够理想。
《我最好的老师》教学反思 < br>教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学
生七嘴八舌地说出了自己的想法后 ，我便引出了“作者心目中最好的
老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
这是一篇略读课 文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习
的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性 地进行学习效果
的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有
外校的九名 老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而
是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学 环节进行检查、给予
评价。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个< br>性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容
的突破。学生自然谈到了科学 课上发生的事情。我顺势创设情境让学
生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动 ，
你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时
指导学生朗读，使学生产生 内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时
转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室 里，
请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心

长地侃 侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番
话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置 ，不仅将课堂气氛引向了
高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生
的 做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学
习中内化为一种学习态度。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？
你认同这样的观点吗？说说你的看法。从 学生上交的练笔作业来看，
除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从
不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！
我发觉，在整个授课过程中，与其说是我 引导学生经历了一次情感的
转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授
人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所
说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有 了“学习兴趣”这位“最好的老
师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

小学六年级语文下册第六单元教学反思
晏城街道中心小学 于明辉
“难 忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根 据这些建议，引导学生
开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年
小学 生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、
给母校老师写信、临别赠言等方面得到 借鉴和启发。开展活动的材料
不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年
级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，

也具备了一些综合 性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、
合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、 评价等几个环节，
使这次综合性活动取得良好的效果。 “阅读材料”共选了５篇文章，
都是回忆小学生活的。
《难忘的启蒙》教学反思
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日
语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师 强烈的爱国精神和严谨的教学
作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
阅读 这一课，先要了解“启蒙”的意思，在此基础上理解“我”
的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育？如 ，热爱自己的祖国，严
格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。要让学生体会“从这种
宽严 之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”
这句话，明白在课文中“宽”指的是什么 ，“严”指的是什么，老师
为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步
感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
《老师领进门》教学反思
这是一篇 回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导
下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种 子，表达作者尊敬
老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪
些具体事 例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。田老师的这些
故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了 文学的种子。让我们深
深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木，