推铅球-批评通报

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小学六年级语文下册学期末个人教学
反思

小学六年级语文下册学期末个人教学反思
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认
知 性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的
重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活
要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用
自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感< br>悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习
惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么 样
的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最
丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“ 人文性”，
其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何
能调动学生的情感，能让学生充 满热情地学习？展
现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一
段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴

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趣，或 直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发
他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在
教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，
一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的
发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方式让
孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个 兴趣
盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？
孩子们手舞足蹈，背得开心极了。当你看 见孩子们
学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感
到教学的真正乐趣其实就在这里。“ 激趣”极大地调
动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦
为乐”。
3、 教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习
氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如
教 与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在
教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈
不上和 谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”

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的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生
交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一
种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台 ，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他
们求知、创造、展 示自我、体验成功的平台。是学
生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在
于教师是否给 了学生足够大的平台。孩子的创造力
有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、
情、晴” 这组形近字时，这一直以来都是教学的难
点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自
己思 考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来
天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说 过：教材无非是例子。那么，
利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该
是大量的实践， 只有在实践中，学生的能力才能不

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断巩固 、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅
读材料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，
引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春
晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，
而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安
徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》 等书籍推
荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，
教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子 们引领到最肥
沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和
“读”把感情表达出来，让课堂 在这激烈的情感碰
撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生 活，在生活中学习语文”。一直
以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩
子们深切地感 受到：语文离他们很近很近。这样，
孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活
中识字 ”的教学实验就很好的证明了这一点。大街
上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的
地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有
教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。

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1、把人家的情感变成自己的情感。
《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天，
如何 让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山
山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的
秋天，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大
家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作
者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的
地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引
导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时
联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当< br>参谋，把自己的人生当军事”！

小学六年级语文下册学期末个人教学反思
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认
知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学 习的
重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活
要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去 感受，用

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自己的 方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感
悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习
惯 。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样
的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，
其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师 ，如何
能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展
现给学生一个“充满情感的我”，陪伴 孩子度过每一
段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通 过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴
趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发
他 们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指
导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，
一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的
发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方 式让
孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣

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盎然， 这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？
孩子们手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们
学 得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感
到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦
为乐”。
3、教学活动中要注重师 生的宽松、愉悦的学习
氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如
教与学双边活动的“催 化剂”，有了它，学生才会在
教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈
不上和 谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”
的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生
交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一
种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他

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生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在
于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力
有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、 清、
情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难
点，我让他们以小组的形式进行学习，让 孩子们自
己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来
天就晴，应在青的左边放日，地上 洒水就清洁是清，
心里有事老想着是情”
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，
利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的 应该
是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不
断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜 集课外阅
读材料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，
引领学生阅读背诵了《村居》、《 望庐山瀑布》、《春
晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，
而且无形中又积累了许多 古代诗歌。另外，将《安
徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推
荐给他们阅读， 使其领悟书中的精妙所在！总之，
教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥

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沃的草 地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和
“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰
撞 中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一 直
以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩
子们深切地感受到：语文离他们很近很近。 这样，
孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活
中识字”的教学实验就很好的证明了 这一点。大街
上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的
地方。抓住生活的点点滴滴， 眼里有资源，心里有
教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天，
如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山
山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美 丽的
秋天，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大
家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡 无比的热
爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作
者的情感，同时也将自己深深地感动 。

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2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的
地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引
导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时
联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当< br>参谋，把自己的人生当军事”！

小学六年级语文下册学期末个人教学反思
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认
知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学 习的
重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活
要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去 感受，用
自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感
悟，从而让学生在体验和感悟中养成 良好的行为习
惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样
的语文课堂？我认为主要应把握 以下几个方面：
（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得 自己的情感最
丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，
其基点就在于“情感”。一 个没有情感的教师，如何

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
能调动 学生的情感，能让学生充满热情地学习？展
现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一
段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程 中激发学生学习的兴
趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发
他们的阅读欲望和动机， 创造“我要学”“我想学”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在
教学《世界上的第 一个听诊器》这篇课文时，我指
导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，
一边读课文。 当做完一遍，我让学生说说听诊器的
发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方式让
孩子们继 续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣
盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？
孩子 们手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们
学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感
到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调
动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦< br>为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习
氛围也就是师生间的和谐 。教学当中的“情”犹如

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在
教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈
不上和 谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”
的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生
交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一
种体验、探究和感悟”。
给孩 子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他
们求 知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学
生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在
于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力
有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难
点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自
己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来
天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清 洁是清，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
心里有事老想着是情”
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生 曾说过：教材无非是例子。那么，
利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该
是大量的实 践，只有在实践中，学生的能力才能不
断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅
读材料 ，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，
引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，
而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安
徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推
荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在 ！总之，
教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥
沃的草地上去尽情享受！教师让学生 通过“说”和
“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰
撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直
以来，有意识地引 导学生在生活中学习语文，使孩
子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，
孩子们便会更 加自信、更加主动地去学习。“在生活

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街
上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们 识字的
地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有
教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天，
如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山
山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的
秋天，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大< br>家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热
爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了 作
者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的< br>地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引
导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时 时
联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当
参谋，把自己的人生当军事”！