果树盆栽-歌曲列表

六年级语文半期教学反思
六年级语文半期教学反思

小学毕业在即，天气持续高温，复习枯燥乏味，学生越来越浮躁了，75个人的
班，教室越发显得小了， 小到难以容下这些学生似的。几个捣蛋包比任何时候都
不安分了，几乎每天都有故事发生，老师们可不敢 掉以轻心。不光是本班，与其
他班之间也会发生争执。因为所有毕业班都是浮躁的了，像洒了的汽油，太 阳好
象就能晒燃起来。肖天宇好象突然变了，或在我没注意的时候变了，我简直不敢
相信他的变 化，他比任何孩子都浮躁。他和段振宇好的分不开似的，在一起为所
欲为，除了语文、数学课，其他课都 让他们搞得难上，有的老师不得不把他俩请
出教室，以保证其他学生正常上课。最不可思义的是肖天宇， 课堂上象是不停地
挣扎，要么趴着，要么把头放在桌子上，反正没有坐正的时候，不读，不写，不
看，不听。同学不理他，他会用手指头或笔捅人家。老师批评他，他就来个死猪
不怕开水烫。一副不屑 一顾的神情，还冲同学们笑。他不完成作业，但只要布置
作业，他都喊一声：“太多了！”不完成作业的 站起来，他也不站起来。全班同
学站起来检查背课文，他不背，别人检查完坐下他就坐下。让他起来背， 他一句
也背不出来。以后我不让同学们总盯着他。他前后左右地转着说话，有时站起来，
探着身 子和后面的学生说话，或下位，别人都朝前端坐，他朝后或朝着侧面。他
的课桌还必须往前面挤过一大块 。好在前面的女同学不理他。强给他推回去，他
还是推过来，还指着前面说：“那不是前面还有那么大空 吗？”我说：“要不你
课桌朝过道吧，这里空大。”他的课桌便朝过道了。一会朝北回脸一会儿朝南回< br>脸儿，反正也不学习。我拿手机给他照相，他看到了，就用语文书捂住脸，一会
儿又趴在课桌上。 我还照了他站起来探着身子向后说话的照片，照片上他的课桌
朝着过道，其他同学都关专心学习。我让他 看，他也看。以后再照，他就捂着脸
喊：“照相干么！照相干么！”时间长了，全班都感觉出了他的“不 正常”，也
就不再理他。被他打一下也没人和他计较。完不成作业站着时总是脚踏在凳子掣
上， 满屋子乱看，两手也不闲着，好象没处放，而且一点也不影响他和别人说话。
有一次他在乱晃的时候，我 问：“肖天宇怎么了？”同学们看他那样都笑起来，
他也笑起来。他一笑我们更笑他了。我问他为什么受 批评还笑，他不说话，却对

同桌说“我心理素质好！”全班学生都 笑他。一次，我半开玩笑地说他：“肖天
宇，你是怎么会事？这么好一个孩子，你很聪明，又这么帅气， 你妈妈把你打扮
得干干净净，怎么就不学习呢？傻了吗？你让我想起一首儿歌：‘挺好的孩子小
傻瓜，挺好的鞋子露脚丫……’你们听过吗？”他却笑笑，还挺美的样子。同学
们都笑起来。可不要认为 老师不管他了，相反，老师可没少费心，呵呵，是费尽
了心机。讲道理，批评，和家长交流……可以说所 有的教育手段都用了，但在他
面前都显得那么苍白无力，不起作用。但是谁要惹了他可不行。昨天，他说 同桌
把他的作业撕了，不依不饶，但也说不上什么作业，说是以前的。我说以前的就
算了，也没 用了，他不干。他同桌说是音乐课上他撕了自己的试卷，才在他不在
的时候把他的复习资料撕了。所以肖 并不知道自己的什么作业被撕了。他回到桌
上和同桌闹，再说他，他就气哄哄地歪着头喊：“她撕了我的 作业！”王老师批
评他，他也不听，也歪着头顶嘴。唉，上课不学习，还捣乱，软硬不听。他姑父
在我们学校，王老师说把他姑父叫上来吧，他姑父上来，把他收拾了一顿，总算
不横了。第二天上课的 时候，我发现他左前臂上有许多印迹，王老师也发现了，
便问他和谁打仗了。他说是他爹打的，腿上还有 好多呢，脸上是他用手挡的时候
打上的。看来，他姑父告诉了他父母，他脸上手上都有伤痕。胳臂上都留 下了皮
带扣的印迹。还是他家长厉害，痛打了一顿，立时见效了，但也只是老实了一点
而已。我 问他：“为什么挨打，是因为捣蛋还是不学习？”他说：“是因为捣
蛋。”“不是为了学习吗？”他说： “不是。”下午上课时，复习上册，他不带
上册的书，也不和别人看一本，而是在那里坐着玩。学生整理 错题，上下两册的，
他桌上只有一只笔。与全班同学都忙着翻书、写字对照，他俩手扶着前后桌坐在那里前仰后合的样子是那么另类，他发现了后面同学的桌子中间有一个小洞，便
用笔捅着玩，呵呵， 来精神了，又从笔袋里拿出一只笔插在里面，用手掌按着转
动。没有人理采他，他显得是那么无聊。我对 他说：“你在这里不学习就回家吧，
让你提前毕业，在家玩多好，有空调。”他说：“俺不，俺没书！” 我说：“下
册也没有吗？”“有。”但他也不想学。昨天检查背十首古诗文，他只背一首，
问他 为什么不背那几首？他皱着眉说：“俺不愿背那些！”这孩子怎么了？这是
一个12岁的小学生说的话吗 ？教了这么多年，我见过不爱学习的，见过调皮捣
蛋的，但没见过这么有“个性”的。现在，他是全班同 学眼中的小傻瓜,对他“不

正常”的表现大家已习以为常。有一次 ，大家都坐好了，他还在那里前后晃，我
问：“那是谁呀？”“小傻瓜!”全班竟异口同声。他一下子急 了，拧着脖子喊：
“俺不是小傻瓜！”我说：“同学们怎么这样？不要叫他小傻瓜了，和小傻瓜相
反的是什么？”“大傻瓜！”我只好正重其是地说：“以后只能叫他肖天宇！”
我们走不进这个孩子的 心里，我曾经给他谈心：“你学习不是给我学的，也不是
给你王老师学的’，你想啊，将来你考上大学， 有了好的工作，挣了钱会给我和
你王老师送去吗？不会的，你不学，不交作业，我们反而省心，工资一点 都不少
呢。”王老师说他也给肖天宇的妈妈说过他的情况，让他妈妈把他领走，因为他
太让老师 费心了。他妈妈太惯他，不给他爸爸说，怕他爸爸揍他，其实这孩子真
欠揍。五月份，开家长会前，他一 直捣蛋，和同学打仗，不完成作业，上课说话，
课间打闹，跟老师顶嘴，和二班的问题学生走得很近。明 显露出和老师作对的姿
态，或故意气老师。我警告他：“不老实把你开除。”他对警告听而不闻。可是< br>到了开家长会那天，中午放学前，语文课代表来到办公室，说：“老师，肖天宇
说他以后好好学习 ，让你下午开家长会时不要告诉家长他的事。”我问：“怎么
会事？”她说：“肖天宇让我来给你说，我 不知道怎么说，他教给我这么说。”
我们办公室的老师都笑起来。我说：“行。”下午，上课的时候，肖 天宇坐端正
了，还回头喊：“别说话了！”弄得大家莫名其妙。上完两节课开家长会。我没
过去 ，班主任王老师一个人在那里开。可开完会其他家长走了以后，肖天宇的妈
妈却领着他来了，问肖天宇怎 么样？我笑了，问肖天宇：“怎么办？你家长都找
来了，我说不说？”我和王老师告诉他妈妈情况后，他 妈妈眼泪都出来了。肖天
宇也不喜皮笑脸了。我终于又看到一个孩子受到批评时应该有的惭愧之色在肖天
宇脸上出现了。家长会后果然有了一点起色，但也仅仅是过了两天便一切如故了。
他还交给我一 份检讨书，呵呵，我们还真没交过这种应用文的写法。所以上面没
有时间，落款，名字写在最上面。如下 ：这次我听到了妈妈和老师的谈话，我后
悔及了。回想起老师批评我的画面，我竟能笑的出来，而且傻到 和老师对着干。
不该惹老师生气。看到老师说她从来没生过气，就给我生气了，心理感到一份伤
感，不该这样，回到家又看到妈妈伤心的样子感到非常伤心、内愧。我以后要认
真学习，上课不说话，不 做小动作；认真对待老师布置的每项作业。请相信我，
我一定改，做好学生，把这段时间的肖天宇忘掉， 从头再来。今天，再看到这份

检讨书，态度不能说不诚恳，认识不 能说不正确，决心不能说不坚决。可事实上
却是令人失望的。我把他叫过来，让他重新看一遍自己写的检 讨书。问他，这是
不是自己当时的真实想法？他说是。我想做一下最后的努力，就说：“你知不知
道自己和别人不一样？你是不是很愿意自己和别人不一样？或者说很有个性？
你知道吗？与众不同也有 两种含义，好的，有意义的有个性会让你成功，可消极
的不好的与众不同会毁了一个人的。这次你爸爸这 么打你，你恨他吗？你想过为
什么吗？作为父亲，如果你受到别人欺负，他会毫不犹豫地保护你，可他为 什么
自己来打你呢？还有你的妈妈，你爸爸打你的时候她看到没有？她一定会心疼
吧？她一定会 心疼得掉泪了吧？还有上次开家长会那天，你妈妈知道你在学校的
情况时也流泪了。你想过为什么吗？你 也许不知道，你爸爸在打你的时候，他的
心里会有多痛，他甚至会悄悄地流泪。今天你再好好想一想，自 己做得怎么样。
再想想老师是为了什么？我看到你被打的伤，也十分心疼，所以我不想再告诉你
爸爸你现在的情况。老师和父母是一样的，最容易原谅学生的错，所以看到学生
有一点进步就很高兴。你 知道赵鹏有很多毛病，可老师一点都不讨厌他，就因为
他能接受批评，能改。你就没做到这一点。今天老 师只想对你说：孩子，你的想
法和作法太傻了！回去好好想一想吧！”今天，肖天宇比原先安静了一点。 我打
算不对他做任何关注，用无视来冷一冷这颗过分浮躁的心。我意识到：“太多的
关注，不管 是表扬还是批评都不好，无论什么，都要有一个度，无论什么变化也
都有一个过程。或者说，我现在连一 个他想用出洋相引起大家注意，或和老师做
对的机会都不给他了。教学反思第一实验小学房玉梅批阅习作 《假文盲》，发现
了很多问题。老实说这是一次失败的习作。原来学生根本就没搞明白看图作文该
怎样写，而是糊里糊涂的写了一篇作文。有的学生还用了第一人称写：“在寒假
的一天，我和舅舅去威 海探望亲戚，我们来到济南火车站……”还有的写到“我
和妈妈要坐火车去奶奶家，却看到了一件很没有 有道德的一幕……”孩子们从时
间，地点到人物的出场，都不符合看图作文的习作要求。另外，好多孩子 只把图
作了简单描述，而对人物的服饰，身份、表情、心理都不提及。针对以上问题反
思，我想 应当是以下原因——指导不到位，学生没有搞不明白看图作文的写作方
法，把看图作文当成了一般作文来 写。这一点我没有想到，我还以为看图作文是
很简单的呢！补救措施：指导学生重写。首先我让学生认真 读习作要求，让学生

说图意，仔细观察图中人物的服装，以此推断 人物的身份；仔细观察人物的表情，
以此研究人物的心理；联系生活实际中的一些现象谈自己的看法。接 下来我又组
织学生讨论看图作文的写作方法，并列出习作题纲。这次学生终于明白了看图作
文的 特点，写出了符合要求的看图作文。