六年级阅读教学反思范文
优美-小学一年级数学试题
六年级阅读教学反思范文
六年级阅读教学反思范文
作为一位刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结我们的
教学经验,那么写教学反思
需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的六年
级阅读教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢
。 六年级阅读教学反思1 语
文阅读分为课内阅读和课外阅读,语文阅读教学反思。课外阅读就不必再
说了,
课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到
“得法于课
内,得益于课外”当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,
过于重于形式,表面上快快乐乐、
热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文
的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的
语文学习基础,这是
与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不力,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少
盲目性,加强计划性
,减少随意性;要切实可行,讲求实效。 语文课程改革,
要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语
文素养的核心是什么是语文能力,
教学反思《语文阅读教学反思》。因此,我们必须给学生打下扎实的语
文基础,
包括必要的语文知识,较强的识字、写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本
的学习
方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的,也是可持续发展的。
作为老师,一定要坚持语文
课程改革,将课堂重新归还给祖国的下一代让他们重
新找回学习的自信与自立。 老师的责任是巨大的,
作为实习老师的我们同样肩
负着教书育人的角色,我们不能再像大学那样散漫,要更多的给学生们树立榜
样,
老师的作用是潜移默化的,我们一定要注意平常的言行举止! 六年级阅读教学
反思2
一、创设情境,披文入情 莫乎于情”感人心者,课堂上激动学生的是情,
打动学生的是情,震撼学生的
仍然是情!每节课上,我都会调整好自己的心绪,
深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素
,把我对于课文内容、对
于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作…
…
激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激
情的我”,让
语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心
灵去拥抱语言,用情感去融化语言。
在教学中,我努力创设生动有趣的问题情
境,吸引学生的注意力,
激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出
发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言
,同时把学习到的知识应用到
生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。但是在语言和动作上我需
要进
行提高。 二、创造“开放的课堂”。 1、让孩子尽情地去“展示自己”。 “教
学不仅
仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万
别让你的“告诉”扼杀了属于孩
子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去
尽情地展示自己吧! 在教学中,我让学生总结阅读方法
时,课前让学生进行收
集,有许许多多的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来<
br>的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,
他们都表现得十
分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。 2、在生活中学语文。
环顾周围,在我们的教学中还存在
许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉
的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合
性和较高思维价值的
问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;<
br>一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而
代之;一些学生经
过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的”
就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师
应当成为学生学习的组织者、引导者
和合作者,激发学生的`学习积极性、创造性,为学生提供从事活动
的机会,构
建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。 “让语文走进生活,在生活中学
习语
文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深
切地感受到:语文离他们很近
很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去
学习。 灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的
认知规律和现有水平,在
认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行
必要的增删、调整,这样才能从”有限”的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴
滴,眼里有资源
,心里有教育,课程资源就无处不在。 三、多一些感悟 要使学
生的思维活跃起来,让课堂充满思维的
张力。既要有个人的静思默想,又要有同
学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),
培养想象力,又
要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造
力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要
组织好、引导好师生之间
的对话。要围绕有价值的问题,抓住交流中的闪光点、
稍纵即逝的
思维火花,进行思维碰撞,展开真实的对话、交流,使课堂真正成为
学生学语习文的舞台,成为老师培育
和绽放创新思维之花的沃土。