优美-小学一年级数学试题

六年级阅读教学反思范文
六年级阅读教学反思范文

作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的
教学经验，那么写教学反思 需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的六年
级阅读教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢 。 六年级阅读教学反思1 语
文阅读分为课内阅读和课外阅读，语文阅读教学反思。课外阅读就不必再 说了，
课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到
“得法于课 内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，
过于重于形式，表面上快快乐乐、 热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文
的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的 语文学习基础，这是
与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不力，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少
盲目性，加强计划性 ，减少随意性；要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，
要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语 文素养的核心是什么是语文能力，
教学反思《语文阅读教学反思》。因此，我们必须给学生打下扎实的语 文基础，
包括必要的语文知识，较强的识字、写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本
的学习 方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。
作为老师，一定要坚持语文 课程改革，将课堂重新归还给祖国的下一代让他们重
新找回学习的自信与自立。 老师的责任是巨大的， 作为实习老师的我们同样肩
负着教书育人的角色，我们不能再像大学那样散漫，要更多的给学生们树立榜 样，
老师的作用是潜移默化的，我们一定要注意平常的言行举止！ 六年级阅读教学
反思2 一、创设情境，披文入情 莫乎于情”感人心者，课堂上激动学生的是情，
打动学生的是情，震撼学生的 仍然是情！每节课上，我都会调整好自己的心绪，
深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素 ，把我对于课文内容、对
于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作… …
激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激
情的我”，让 语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心
灵去拥抱语言，用情感去融化语言。 在教学中，我努力创设生动有趣的问题情

境，吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出
发，在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言 ，同时把学习到的知识应用到
生活实际，使学生亲近语文，感受到学习的快乐。但是在语言和动作上我需 要进
行提高。 二、创造“开放的课堂”。 1、让孩子尽情地去“展示自己”。 “教
学不仅 仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万
别让你的“告诉”扼杀了属于孩 子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去
尽情地展示自己吧！ 在教学中，我让学生总结阅读方法 时，课前让学生进行收
集，有许许多多的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来< br>的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，
他们都表现得十 分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、在生活中学语文。
环顾周围，在我们的教学中还存在 许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉
的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合 性和较高思维价值的
问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；< br>一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而
代之；一些学生经 过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的”
就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师 应当成为学生学习的组织者、引导者
和合作者，激发学生的`学习积极性、创造性，为学生提供从事活动 的机会，构
建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 “让语文走进生活，在生活中学
习语 文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深
切地感受到：语文离他们很近 很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去
学习。 灵活使用挖掘教材，在教学过程中根据学生的 认知规律和现有水平，在
认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行
必要的增删、调整，这样才能从”有限”的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴
滴，眼里有资源 ，心里有教育，课程资源就无处不在。 三、多一些感悟 要使学
生的思维活跃起来，让课堂充满思维的 张力。既要有个人的静思默想，又要有同
学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面）， 培养想象力，又
要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造
力，要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要
组织好、引导好师生之间 的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、

稍纵即逝的 思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为
学生学语习文的舞台，成为老师培育 和绽放创新思维之花的沃土。