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新修订小学阶段原创精品配套教材

匆匆教学反思

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Hurried teaching reflection

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
匆匆教学反思
教材说明：本教学反思资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提升学生 日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实 际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或 者打印成为纸质版本进行教学使用。

匆匆教学反思
语文教学的最终目的 是教会学生阅读课文。“教学的一切
成果都要通过学习者的发展来体现，而学习者自身的发展是
不可替代的。”教师更是不能越俎代疱，要把课堂实践的机会
留给学生。因此，在教学《匆匆》一课时候 ，在初读课文的
基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式进一步理解课
文，有的学生提出可 以根据课后思考与练习去学习课文，有
的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落
背诵下来，有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对
部分词句的理解批注在书上。这一环节的安 排，充分关注了
学生的个性差异，尊重了学生在学习的过程中的独特体验，
丝毫没有把老师的理 解强加给学生，让学生充分享受了读书
的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。而反观自己在
这一篇课文的教学上，我更是用一下几个环节来上好这篇散
文的：
1、能较好地创设环 境。上课伊始，引背《长歌行》，并
让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然
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后出示朱自清二十四岁时候写这篇文 章前的一段话。让学生
明白朱自清二十四岁的时候已经意识到时光悄然逝去而无
所作为，决心从 今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。
最后播放《匆匆》flash动画的配乐范读，形象的画面 ，舒缓
的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课
那种淡淡忧伤的基调，学生在 这种基调种，很容易入情入境。
2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任
何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语
言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂 上，我所使用
的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句
话，你听到了作者在 你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写
自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为普通的
日子里匆匆地流逝了。让我们真切地触摸 到了时间的脚
步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去
的呢？能像作者这样 具体地捡拾起时间的足迹吗？”。。。。。。。。
3、拓展拿了读书的领域。学习语文，是对学生 的人文性
教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是
学生学习语言的重要资源， 但不是唯一的资源，为了拓展学
生的读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播
放有 关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入
如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的 情感基础。
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课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
4、反复诵读，积淀情感。朱 自清先生说：“文章的成功，
最大因由却在情感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方，一是
其语 言的优美，二是其情感的浓厚。引导学生深入地读，富
有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾 听，倾听
作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读
中体会，在阅读中领会，在 交流和讨论中说出自己的看法，
作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
当然，在 这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地
方，如学生对个别的句子理解得不透彻等。这些都是需要自
己在今后的工作中去完善的。
《匆匆》教学反思
学习了《匆匆》一文，学 生无不为作者合理运用比喻、
排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流
逝的感 觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契
机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同 学为一
组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，
有达到学以致用的效果。， 当学生读到：“洗手的时候，日子
从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，
便 从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见
也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆 匆流逝，作者是
怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？
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学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭
时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：
“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的 创作潜力无穷，愿
不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写
呢？下面请同学们 尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组
交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，
我写两句，有的甚至写三四句话。“当 我躺在床上不愿起床时，
日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日
子大摇大摆 地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日
子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上 迅
速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，
时间从语言里慢慢的溜过；走路时 ，时间从脚步中很快地走
过；玩游戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间
从篮框边飞 快地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩
乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍 的
洞上穿过；登山的时候，时间从疲劳的脚底闪过；玩电脑的
时候，时间在键盘上划过；看书的 时候，时间在文字上条过。
时间实在是走得太快了，我沉思着：为什么时间走得那么快
呢？
这种设计使我有很多感悟：
1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语
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言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时
才会产生写作的动机 ，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效
果。
2、以小组合作的方式进行仿写效果更好， 具体表现在：
培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出
现佳句连连的态势，同 时对字、词、句、标点等方面也进行
了训练，真是一举多得。
课堂上,我在推波助澜中点 燃了学生的感情之火，合理地
发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，
调动 了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，
和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学 生的空间
思维，提升了语文素养。
《匆匆》教学反思
学习了《匆匆》一文 ，学生无不为作者合理运用比喻、
排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流
逝 的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契
机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几 个同学为一
组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，
有达到学以致用的效果 。学生在访写中写到：
在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖
上的一滴水 滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声
音，也没有影子。
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在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，
时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾
的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一 并被我欣赏；吃
饭时，时间则与米饭一并被我吞下。时间像永远不停息的车
轮，让人不断地与他 争先，如果没有他快，便会被历史的车
轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。
这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了
书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读 促写，以
写促读、读写结合的目的。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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