助学金-幼儿园小班游戏

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六年级下册语文第一单元教学反思



本单元共有五篇课文，课文内容丰富，从不同角度阐明了人生的哲理。在教
学中我是这样做的：

一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获
得人生的启示；二是阅读的时候，引导学生学习抓住重点句段，联系上下文或生
活实际进行独立思考，领 悟文章蕴含的道理。例如在学习《桃花心木》这篇课文
时，读到“在不确定中找水源、拼命扎根的树，长 成百年大树就有成问题了”，
你会心有所思：课文以桃花心要为题，恐怕不是单纯地写树木。再引导学生 继续
往下读，当读到“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起
生活的考验 ，会锻炼出一颗独立自主的心……”时，我引导学生联系上下文想一
想，学生就能明白：作者是借树木的 生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活
实际，说说自己的的所思、所感，领悟文中蕴含的道理，获得 人生的启发。这样
一来，就形成了自己的见解。也为“口语交际.习作”和“回顾.拓展”中的学习、< br>交流做好了充分的准备。

其次，在教学中还体现了自主合作探究的学习方式 。自主合作探究性学习是
语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生分析解决
问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上
课时的小组质疑 解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但
理解了在探究过程中发现的问题，而且进 一步体会了文章的中心，这样学生在学
习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提 高了学习效率。
另外，在教学中我还做到了融会贯通，以一当十。 语文教学如果仅凭几篇课文
的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难
以达到预期的效果，学 生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一
篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯 通，灵活、高效地学，有趣有味
地学。为此，我结合潍坊教科院发的“语文主题阅读丛书”让学生拓展阅 读，用
课上学习的方法去自主阅读，学生的阅读面广了，作文水平也会有很大的提高。
反思本单元的教学活动，也存在着一定的缺点。例如在阅读教学中朗读指导不到
位， 语文课的 主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。
文章中准确、生动、形象的语言必须通 过朗读才能更充分的体现出来。在本单元
的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指 导的设计较少。
在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，
是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表
达的思想感情，如何通 过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧
的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不 断学习，提高朗读水平。



《学弈》教学反思
在教学《学弈 》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了
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两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生 质疑、探究研讨、读书
明理等过程，享受文言文学习的乐趣。 一、反复朗读感悟方法 《课程标准》指 出：“阅读
是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维< br>和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅
读情境 ，激发学生主动积极地思考。 １、教师范读引好路子 学生刚刚接触文言文，没
有相应的基础 ，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师
的有效指导。所以教师的范 读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有
味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的 学习兴趣。 2、字斟句酌弄清意思 要给学
生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后 注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、
同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其 ”、“为”三个词出现一词多义现象，
应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的 不同意思，总结出它们在
用法上的规律。
《两小儿辩日》教学反思 课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。 在
以往的教学当中，我总认为文言文深奥 难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言
文的教学大多采用串讲的方式。一句一句，手把手的 把字词翻译交给学生，希望通过这样使
学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论怎样 尽力，学生的效果都很难
提高。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲 的模式，贯
彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主< br>人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也
相当好 。
《匆匆》教学反思：
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧 围绕着“匆匆”二字，细
腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧 时代的年轻
人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与< br>现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句
子都是 一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会
作者的思想感情。 通过课堂实践，整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、
文本对话 ，和学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成
迁移到了写作。 首先，能较好地创设情境。上课开始让学生背《长歌行》，并让学本课
文质兼美的特点。其次，我教学本 课以读为主线，以读《长歌行》导入新课；以读激情：时
间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜 之情、自责之情；以读导练：“你在…… 的
时候，……从 …… 过去 ”，让学生仿照课文练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独
特感受。
不足之处： 首先，学生朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。 其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提
问。因而 教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。我采用了课前预习提示中的
问题：想一想，作者在 文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回
答。并且在学生确定作者作出了回答 后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以
为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来， 但在实际上课中，这种“提问”没有转化
成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。 觉得 所提的“问题”是有价值的，
只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不 够充分，没能激
发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上
更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习，学
习科学的驾驭课堂。
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《桃花心木》反思

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的< br>育人道理。为了落实本单元的重点训练项目 “阅读要有自己的见解”。 本课教学，把感悟
人生 哲理，引导学生联系生活实际谈自己的看法作为重点。从“不确定”入手，补充了一些
课外资料，如“感 动中国”十大人物的故事。引导学生理解了人的“不确定”指生活的变化
无常，会经受困难或遭遇不幸等 。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，
受到情感的熏陶。同学们纷纷发表了自己的 见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭
教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈、还有的 从转变观念来谈……同学们畅所欲
言，充分培养了孩子的个性和表达能力。让孩子们懂得了成长为一棵抵 御风雪，顽强生存的
参天大树的确要付诸于不懈的努力，要学会在挫折与逆境中锻炼、成长。







《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染
力。在这 一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，
感悟课文，全面提高语文素养。所 以在这节课中我的教学体现了以下特点： 1 、
把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以读寄语 的方式导入新课，引导学
生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心 ,
以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点
读，使学生对 小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不
断升华，达到人文合一。 2 、培养了学生的四种能力：（ 1 ）自主探究能力。
作者的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜 ”体现在哪里？学生在自读中自
悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解 和感受。
这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象
和 表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让
学生说说小女孩在大年夜的 悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们
提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的
表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助 “ 卖火柴的小女
孩 ” 。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈
中，他们深入理解了课文， 课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟
这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方 面发展了学生的想象表达能
力。（ 3 ）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读 等多种
方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。（这
节课虽然 教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的
评价也有不到位的地方，没有很好 地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更 上一层楼。

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《凡卡》教学反思 < br>我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起
他们对凡卡的同情和对 当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，
我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来 。通过对比，发现矛盾，产生疑
问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。 《凡卡》
一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做
礼拜之 时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，
架子上摆满了各种楦头和皮靴… …而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我
原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……” 当 学到这段内容时，与插图
对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？
围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得
起，只有有钱人 才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老
爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的 地方”……接着我又问：“当老板看到大冷
天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生 很快就明白了，那
些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见
这个社会是多么的黑暗。




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