辉煌-喜爱夜蒲的主题曲

第八单元 教学反思
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典 的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画 了一个见识丰
富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他
儿时短 暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法 ，以学生
研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环
节，教师出 示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。”并以此为突破口，引导
学生研读。在交流中，学生从不同角 度、不同层面丰富填空内容，以较短的
时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句 的研读中
我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习
积极性高涨 ，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学
生当做课堂的主人。
我认为争 辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了
学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真 情投入。他们的情感、兴趣、个
性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由， 在
争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们
在课堂教学中理应 将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设 计不够鲜明，不
能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主
题鲜 明。
总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中
学习，完全地把学 习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不
仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我 所没有预料的精彩。

《好的故事》教学反思
《 好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅
入深层层深入的方式，在再三品读文 本的基础上慢慢引出先生的精神，让学
生能够透过文本看到文字背后的先生。
课堂教学设计 分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创
作情况；2.初品课文，交流第一印象；3. 细品课文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键 句入手抓住
其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和
人生态 度。
设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，
学生对这样一篇 比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，
弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生 的复杂情感。


《我的伯父鲁迅先生》教学反思
本设计重点运 用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中
不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了 丰富经验，在问题中不断探
索，能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。 我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧，我认为语文园地形式的学
习能引导学生在课堂上进行大 量阅读和感悟，减少老师在课堂上繁琐的讲解
和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时 间来阅读和探究
思考，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文
化成 果，促进学生终身发展。

《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思
《有的人——纪 念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年
而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的 人生哲理，热情歌颂了鲁迅

先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值 的人。这对学
生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
教学的目的是让学生领悟到课文的深刻 内涵，感情受到触动。最后我决
定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的 结
果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法，诗中举出了 完全对立的两种人加以对比。于
是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式 进
行对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜
移默化中学习对比 的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟， 取得了较好的效果。
诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给
人 民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到
“情愿作野草，等着地下的火烧 ”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我 的伯父鲁迅先
生》来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：
“有 的人俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅
先生救助车夫的情景；不让女佣阿 三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给
他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。 < br>不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。
学生的主体作用体现不够。

《习作：有你，真好》教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利 用鼓励性的语言，让
孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快
乐乐上习作，轻轻松松写作文。”我充分的以学生为主体，通过教师的引领
实现教师、伙伴、自我三位一 体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流
程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没
有真正发挥交流 的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于
写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽 然这节课不是十分完美，但我
相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

《语文园地八》教学反思
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝 试，在尝试中
不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探
索，能 够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
我总在思考怎样让学生积淀文化、 增长智慧，我认为语文园地形式的学
习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟，减少老师在课堂上繁琐 的讲解
和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来阅读和探究
思考，在大量 的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文
化成果，促进学生终身发展。