撕夜简谱-珍贵的近义词和反义词

统编人教版六年级上语文4.《花之歌》优质公
开课教学设计


4.

* 花之歌 【教材分析】 《花之歌》是《纪伯伦诗选》中
的一 首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯
伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人 通过花语的清新流
露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也
有现实的真实 ，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开
放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”
写出了 花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我
是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”
就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理寓意深
邃，从这就可以看出，诗人是用诗意 的叙述和思考的敏锐来书写
人生的。
人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏 前
者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看
待生命，这就是诗人真正意图 。 “我在原野上摇曳，使原野的
风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。”
“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也
不孤芳自赏。”
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体现了诗人的伟大理想，这首散文诗表意是写花，但真正是
写 人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情
操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明 心驰神往；不顾影自
怜，也不孤芳 自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的
话语中找到了自己的影子呢? 【作者介绍】 纪伯伦
（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北
部山乡卜舍里。 12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进
贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和 绘画。学
习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛
逆的灵魂》，激怒 当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前
往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得 到艺
术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从
事文学艺术创作活动， 直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写
散文诗为主。他的小说 几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集
《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的 翅
膀》（1911）等。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的
歌”。他的作品多以“爱” 和“美”为主题，通过大胆的想象和
象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神
秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上 第一个使用散文诗体的作
家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展
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阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，
受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》
（冰心译，
1931）。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国
读者所了解。
【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生
的思考。
4.感受花积 极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从
不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。
【教学重难点】 朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作
者笔下的花的形象。
【教学课时】 1课时 【教学过程】
一、导入新课，自主学习
在诗人笔 下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的
光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙 世界。这
节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的
心，进而体会花的精神。
（板书课题：花之歌。齐读课题）
1.作者简介：
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纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散
文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与
笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首 。
2.自学要求：
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）用或联系上下文的方法理解词语。
3.交流学习情况，教师适时指导。
二、再读课文，整体感知
1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说
一说作者将花比作什么。
（学生讨论后发言）
（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元
素之 女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最
后的祭献。）
2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出
文中体现奇特想象的句子。
（学生自由说一说）
3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。
（小组派代表交流）
预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又
收回 去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然
在说话、沉默。）
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三、细读品析
，合作探究
1.师：同学们齐读课文第1~ 3自然段。思考：作者将花比作
“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的
自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循
环。）
2.思考：文中运用了哪些修辞手法？（学生合作交流后发
言）
3.指名朗读最后一 段，思考：最后一段中“这些哲理”指的
是什么？你是怎样理解这些哲理的？（我总是仰望高空，对光明
心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。体现了花的精神品
质。）
4.师：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形
象？ 小结：花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和
谐共处。
四、课堂小结
纪 伯伦的《花之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手
法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理 为目标，而是
最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形
象。在《花之歌》里 ，花的形象是一个奉献者和使者的形象，它
向往光明，与万物和谐共处。从中我们可以看到作者的理想追 求
和信念。
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五、拓展延伸
1. 仿写句子，要求写出一定的哲理内涵。例：花是亲友之间
交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死 者最后的祭献。
2.教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中的其他四首：《美之
歌》《幸福之歌》 《浪之歌》《雨之歌》。
课后作业 基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（
）
增（ ）
凝（ ）
寇（ ）
赠（ ）
疑（ ）
浆（ ）
仰（ ）
孤（ ）
桨（ ）
抑（ ）
狐（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（
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）的礼品
（ ）的风光
（ ）的眼睛
（ ）的琼浆
（ ）的小草
（ ）的叫声 阅读能力大提升 三、读下面一段话，完
成练习。
我在原野上
，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥
郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我
醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“ ”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“ ”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形
式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一
起为它送行。
参考答案：
一、冠军
日寇
增加 赠予 凝视 可疑 泥浆 船桨 仰望 压抑 孤单 狐狸
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二、贵重
美丽
明亮 美味 顽强 动听
三、1.摇曳
呼吸
察看 凝视
2. 我在原野上摇曳，使 原野风光更加旖旎；我在清风中呼
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼
睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大
树一道为火热作证。
【教学板书】 4*花之歌 花的形象：奉献者和使者
花的精神：渴饮朝露，向往光明， 不顾影自怜，也不孤芳自
赏。
【教学反思】 学习这类文质兼美，意蕴深厚的散文诗，只
有通过反复品读，才能更深刻地理 解课文，尤其是作者在文中综
合运用了多种修辞手法，运用生动流畅的语言描绘了花的形象，
其 丰富的想象力，整齐的句式，给人以美的享受。我引导学生在
此基础上品析句子，理解文中体现的哲理， 进而感悟作者笔下花
的形象，学生就能比较深刻地体会作者的理解追求和信念。

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