六年级语文：《别董大》教学反思
分身情人mv-这就是爱吗歌词
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
语文教案 小学语文 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
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文讯教育教学设计
《别董大》教学反思
教材简介:本教材主要用
途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满
足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全
面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《别董大》教学反思
一、教学整体模式
解诗题，知作者
----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。这
四环节着眼于学生资
料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然
我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，
可
是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之
旅，简炼中导出
课题，出色中结束全篇。
三 、以声传情，读出感情
无论是美伦美换的读，还是讲
求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的
海湾，一掘诵读的甘泉。文本细读，功在当课、
利在千秋、传之久远。在古诗教学当中，重
视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中
，读与赏是不能分开的，要在
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读中赏，赏后读
，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导
学生找出五种不同的景物：黄
云、白日、北风、吹雁、和雪。通过这些景物的描写学生感悟
出凄凉、冷静的意境。在感悟中体会的心情
，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟
到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无
知己，天下谁人不识君的豪情壮志。
然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对
好友的祝福，而且慷慨
激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学
生转换角色，
劝慰好友。
四、注重对比，引发思考
我在古诗教学中，采用
对比教学法，学习别董大的同时，对比补充渭城曲、送杜少府之
任蜀川、青门柳几首风格各异的送别诗，
因为在众多的送别诗当中，它是少有的一改凄凄惨
惨戚戚的愁苦忧郁的气息．而在悲壮的景色下抒发作者
寄予好友高度的肯定和关怀的豪言壮
语．不沉沦不落寞是对友的期待也是对自己的勉励．高年级的学生在
学习古诗可以不仅是一
个学法迁移，也是一个思维碰撞的契机。我选择用它来激励学生，也用它来警示自
己。这样
的诗文，我是从心里的喜欢。
《别董大》教学反思
写送别的诗词何止千千万，高适的这首《别董大》，让千百年来的读书人，记住了他的
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名字，也记住了他的好友“董大”！魅力何其大！缘何？盖因这句经典中的经典：“莫愁前
途无知己，
天下谁人不识君？”且看高将军眼中的“离愁别绪”：“千里黄云白日曛，北风
吹雁雪纷纷。”一个“曛
”字，日暮时分，到了柳永眼里，已是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤
雨初歇”。所以备课上我从学生自身通
盘考虑，又联系生活实际，课堂上目标完成了，学生
学习技能也提高了，总而言之这节课我认为有以下几
点值得大家借鉴：
一、教学整体模式
解诗题，知作者----抓字眼，明诗意
----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。这
四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究
解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
二、导语与结束语的贴切与自然
我以‘相
见时难别亦难’导出送别诗。以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，
可是人们永远不会忘千古
流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之
旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇
。
三 、以声传情，读出感情
无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的
读，都能将学生引领到渴求知识的
海湾，一掘诵读的甘泉。文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。
在古诗教学当中，重
视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的
，要在
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读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句
描写送别景色时，我引导
学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。通过这些景物的描
写学生感悟
出凄凉、冷静的意境。在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟<
br>到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。
然而
后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨
激昂，千古传诵、
堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，
劝慰好友，生：你的琴艺高
超，一定会有人赏识你的。师引导读：是啊，此去路漫漫，虽吾
不能伴你左右，但以你的性情，还会结识
更多的朋友。所以 我的朋友 引读-------
生：你是
一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？师：你身怀绝技，暂时无人欣赏
但
只要不沉沦不灰心 振作起来 你就会走出一条阳光大道 所以（引读 ）
《别董大》教学反思
在《别董大》这首古诗的教学中，我主要从以下几方面着手：
1、围绕课文主题、创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”，因
此，在教学中整节课紧紧
围绕“送别”这一主题展开，以听歌曲《送别》导入，创设送别的情境；在学诗
时引导学生
感悟送别时的情谊；扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。
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2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标，让学生真正的去感
悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅
读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容
为学生深入理解诗意、体
会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。
这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学
生思考董大的忧愁是什么，你
怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？通过学生的换位
思考和角色体
验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
需要改进的地方：
自学提示可以更明确化，如要求学生“一读，读通。了解诗的大意
；二读，读懂。结合
注释、工具书理解诗意；三读，读出情。想象画面，体会使人感情……
”等，让学生更明确
阅读诗歌的方法。
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