咋读-三八贺卡

《依依惜别》教学反思
本学期最后一个单元——语文综合性学习：难忘的小 学生活（依
依惜别话题）。六年的小学生活，给同学们留下了许多美好的回忆。
当阅读完《给老 师的一封信》这篇阅读材料后，学生们联系自己的六
年学习生活，心中似乎也涌动着无限感动。当让大家 说说心里话时，
学生又不知从何说起。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
教学中，将活动分为 “师恩难忘——书信传情 ”“告别母校——
激情演讲”“情感表达——激情歌唱”“真诚祝福——临别书情”“毕
业联欢 会”五个环节。
“师恩难忘——书信传情”可以是写给母校，也可以写给老师，
通过回忆这六 年的小学生活，自由朗读《给老师一封信》，按提示自
主学习，小组交流领悟，老师总结文本内容及思想 情感。布置习作作
业让学生倾诉心声，表达情意。
“告别母校——激情演讲”，课前组织学生 自读《把握自己，把
握美好未来》指导学生朗读课文，明确课文讲了什么。有感情地朗读
课文， 领会作者思想情感。明确以情感人，激发共鸣是演讲稿的基本
特点。指导演讲稿的撰写方法，小组交流后 完成演讲稿。
“情感表达——激情歌唱”朗读诗歌《我为少男少女们歌唱》，
明确诗歌表达的 情感。教师示范读，全班有感情地齐读，读出作者渴
望年轻的心情，以及对新生力量由衷的赞美。 “真诚祝福——临别书情”明确板块任务，通过布置学生制作班
级《同学录》激发兴趣，小组诵读《 毕业赠言》，初步了解写法，体
会文本中情感。小组交流赠言写法，赠言分两组，一组是学生写给老

师的，一组是学生写给学生的。酝酿构思，撰写赠言。
“毕业联欢会” 小组交流，全班交流汇报，做好联欢会活动策划，
写好策划书。根据分工认真准备，创编节目，通过文艺 表演的形式，
表达对师友、对母校的惜别之情。
二、成功之处
在教学这一课的时候 ，我最大的成功之处是在写赠言环节最后，
为全班同学送上我的临别赠言“愿大家友谊长存”升华了学生 的情感。
三、不足之处
这次综合性学习，虽收获满满，但也有不足：这个单元是综合性学习，有很多的实践内容，绝大多数同学都做了班级纪念册，有的做
的很精致，但有的还需要更加完 善，比如说照片部分，许多同学没有；
奖励部分，有些同学的奖状已经丢失，无法收集，是遗憾。写毕业 赠
言的同学不太多，大家要写下发自内心的毕业赠言，给朝夕相处的同
学和无私奉献的老师留下 最珍贵的留念。
四、改进措施
如果在让我重新来上这节课，我设想课前先让学生收集做纪念 册
的相关资料，加强学生的感性认识；再以实践活动，强化认识，深化
感情。然后我展示了一些 学生赠言进行探讨，让学生明白赠言应选取
合适的内容，组织学生当堂写作，要求学生以生动、得体的语 言，写
一赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师或最要好的同学。最后是学生
互赠留言的活动。 真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的
生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。
《依依惜别》教学反思
教学效果：这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之
际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综

合应用，效果鲜明。 孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多
年头的 班主任老师，都能 回忆起从小到大与老师的点点滴滴。其中
饱含着深情，充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时 候，
有的同学激昂、有的同学悲伤，这些都体现孩子们真实的一面。 孩
子们在作文时，将平时 积累的语言，学过的写作方法都运用到写话练
习中，有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮， 拟人比喻
的运用恰到好处。 因此，在最真实体验后才是孩子最有话可说的。
成功之处： < br>一、情感认识。设想先以相关资料，加强学生的感性认识；再以
实践活动，强化认识，深化感情。 然后展示了一些学生赠言进行探讨，
让学生明白赠言应选取合适的内容，组织学生当堂写作，要求学生以
生动、得体的语言，写一赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师或最要
好的同学。小升初是学生人 生中经历的第一次毕业和离别，从经历中
增加了情感体验，对今后的文学作品的精神可以更接近自己的精 神共
鸣。学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”
为他们提供了一次表 达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现
才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊 的纪念意义，
毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以
启迪。教学中 要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导
学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而 简练的语言表达自
己的祝愿。
二．写作手法。“毕业赠言”是小学生成长发展的记录和证明，
更是儿童生命的一部分。习作，表达的是儿童生活、情感、思维、语
言的整体，不是可以无限分 割的句子、段落的表达训练。只有引导孩
子们把习作当作自己的一种学习生活，一种情感抒发，一种思想 与语

言的倾吐，全身心地、自然地投入习作中去，习作教学才能成功，习作才能够说是生本习作，才会从根本上具有勃勃的生机。那么，如何
呈现“一个情感的、生活的、语 言的整体”，一是辨析赠言，学生需
要明确两点，一是要理解赠言的情感、内容和形式，二是需要明白赠
言的意义和作用。有了对赠言的初步感知，和对作用、意义的认识，
习作便有了依托。
不足之处：预设时间较短，在写作手法方面指导不到位。
改进措施：如何让“理解、运用、思 维、初步审美”在教学中得
以体现呢?打通习作方法和情感体验的通道，实现习作课堂的内外共
鸣。通过辨析、发现赠言的写作特点，辅以生活情境的营造，关注学
生校园生活的真实细节，从“情感” “内容”“表达”三个层面写下
毕业分别之际的依依惜别之情。