出租房屋怎么写-春晓图片

第五单元
15.《夏天里的成长》
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备
课件

教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的 成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课
题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

二、初读课文，学习字词。

(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手 ，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自
己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方 式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的
字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读 懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨， 以学生的发言为
主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇 报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，
读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生 字。组织学生在学习小组内把记
住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多 。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并
理解字词的意思 。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字
的笔顺。【出示课件 3：“蔗”字田字格课件】

三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心
句。
2 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速
生长的季节?(植物、动物、山 水、铁轨、马路、人)

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留
待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语。

第二课时
教学目标
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节 ”，知道课文是
怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。

教具准备
课件

教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节， 但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得
来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们 共同体会“在夏天里成
长”。

二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀 ，而且老师发现大家听得也非常认真。你
能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（ 板
书：夏天是万物迅速生长的季节）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然 段，全文都是围绕这
句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说
说。

三、抓住中心，深入学习。 （一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要
写了哪几样生物？（2） 作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特
点？
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，
活生生的看得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样
呢？（快 很快 迅速）
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词
语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小
鸭都在长大，那么还 有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔
藓 有生命）
（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书 ：山 地 河 铁轨 马路 无生命
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事
物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（ 因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所
以河是一天一天地变深变大；因为 铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏
油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨 胀所以缝隙变小，
路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子 说一说吗？（你可
以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）
乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在 长
大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是
在一天天的长大 ，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给
大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大
学 或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示【课件7、8】谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释：
“六月 六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子
了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已 。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，
意味着炎热的夏 天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，
就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时
机，所以植物的生长 状态很好
2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）
3.大屏幕出示最后一句：【课件9】

农作物到了 该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人
也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力 量地长。
说说你是怎么理解的？
（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：
人赶时候 赶热天 尽量）
（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天：不是指季节，而 是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，
主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身 体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的
积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握， 努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人 一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能
力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无 成的人。（板书：珍惜
时间 抓住机会）
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点 ，今
后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会
感人，才会吸 引读者。）
2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易
懂 ，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让
人感到亲切、自然、朴实。）
a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指
生读一句）
b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体
事物的话。

五、教师小结，总结全文
自然界的 一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人
生当中的夏天里同样有力量地生长，等到 了秋天才会有好的收成！这让我想起
了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”

板书设计：
夏天里的成长


教学反思：
《夏天里的 成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实
例，最后点明主题：人要抓住成长的机会， 尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教
学， 基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境 这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗
易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小 学生和中学生，
这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容
易 吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生
带入文本之中。
二 、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程
中，我不能让每个学生的个性都有 所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发
展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。 今后我要在教学
方式、方法上更好地改进。

16.《盼》
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点
体会文章是怎样围绕“ 盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取
不同事例，表达中心思想。

第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备
课件

教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花
衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼 ”过某些
事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，
我们就 知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是 一位著名女作家，1957年9月出生
于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发
表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、

等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖 。由
铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金
鸡奖”“ 百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、
挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒 ”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”
字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇 ”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不
离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意
思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢
疏忽。

三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的
记忆与理解。 < br>2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内
容。（全篇课文都是讲 一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为
题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣 ”“终于穿上了雨衣”等情
节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段
来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己 的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学
生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思
写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此
时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备
课件

教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名 学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什
么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文 。

二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先
写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板书：妈妈送我新雨衣）
2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻
事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一
身汗）
3．“你疯啦？ ”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看
出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望 穿雨衣了。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 每
天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么
兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我 ____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说 ____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________
（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）
（四）第四部分
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）
2. “我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）
3. “小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两
处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出
我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的
样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一
心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想
穿上新雨衣的孩子。课文围 绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例， 表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

教学反思：
在 这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生
通过自读、探究来理解课文。 < br>我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分
析，对学生进行词句段的 训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文
是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方 具体描写了“盼”这一心理活

动？选出你认为最生动的两处， 说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后
汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文 章是怎样围绕中心
意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，
做好修改。





习作例文
第一课时
教学目标
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

教学重点
阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点
感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体
的写作方法。

教具准备
课件

教学设计
一、教学例文：《爸爸的计划》
（一）阅读例文，整体感知

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式
解决。
2. 【出示课件2】
例文的主要内容是什么？
（以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。）
（板书：爸爸擅长订计划、执行计划）
（二）探究讨论，找中心句
1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
【出示课件3】
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？
（三）分析课文，突破难点
各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方
面来写？
学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导：
（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特
点？
（列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的特点）
（板书：给每人订计划）
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不
苟”这一中心意思？
（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、
正在订的计划也不改变 计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔
用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）
（板书：严格执行计划）
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？

借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写的最具体。
（板书：制订暑假计划）
（四）课堂小结，明确写法
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
引导学生理解：【出示课件4】
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、按照这节课的学习方法，自学例文《小站》，讨论解决例文后面的问
题。

板书设计
爸爸擅长订计划
给每人订计划
严格执行计划
制订暑假计划

教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《 小站》。这两篇课文作为
例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选< br>取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我 先让学生整体感知课
文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。

第二课时
教学目标
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点
选择的材料要能够表达中心意思。

教具准备
课件

教学设计：
一、观察汉字，领悟内涵
1. 【出示课件2】
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
2. 教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一
个字，我们就可以想到汉字 的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个

汉字或词语 有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，
和同学交流一下，说一说你对这个汉 字文化内涵的理解。
3. 检查指导。
【出示课件3】
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽
甜来……

二、确定中心，列出提纲
1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 首先根
据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】
题目：甜
示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建
议。
3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考，认真写作
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。

教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作 方法直接运用到写作中去。本
单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面 或
选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确
定中心意思，然 后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点
是吻合的，一脉相承。
教学中， 我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例
文做例子，列出选材的提纲，然后再让学 生列提纲，可能实效性更强。


习作五
教学目标：
1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和
具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

教学重点：
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学难点：
学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具准备：
课件

教学过程：
交流平台
一、出示：【课件1】

文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧
1. 谁能说出这句话的意思？
2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂
盛了。
二、探究讨论
1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例
来写，可以使这个 意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出
示：【课件2】
（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻
的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点
写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全
班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习
1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

出示：【课件3】
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心
明确。

教学反思
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选
取 不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给
读者留下更深刻的印象。教学 这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选
择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别 是与课文结合来理解
指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组 后讨论，各小组汇报。教师记录下不
同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学 生当节课
所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正
学会写文 章时选择材料。