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8《匆匆》教学反思

《匆匆》是部编版新课标第十二册第三单元的第一篇精 读课文，
是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文范围围绕“匆
匆”二字展开叙述 ，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个
日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人， 叹息不已，最
后发出内心的感叹，处处流露出作者对时光感到的无奈和惋惜。课文
重点引导学生 有感情的朗读课文，感受语言的优美，体会作者表达的
思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
语文教材是学生学习语 言的重要资源，但不是唯一的资源，为了
扩展学生的读书深度和广度，我扩展了读书领域。上课时，课件 播放
有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的
散文境界中，为新课的 学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时
间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
此篇散 文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓
厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自 己内心的情感体验去
读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……
及对 人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领
悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作 出自己的判断，在这节课上
也有较好的体现。

二、成功之处
首先 ，能较好地引入课文创设情境，充分调动了学生的学习热
情。其次，我特别注重让学生学会体会，在体会 优美句子上狠下功夫。
如“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，
有 再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留
下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了 写美景，也是为了与时间一去
不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独
时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。另外，在精读课文第三
自然段体会作者是怎样具体描述日 子来去匆匆的语句，启发学生联系
自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴< br>趣盎然，有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子
从水杯里流过。”有的说：“ 看电视时，日子从眼前晃过；睡觉的时候，
日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。……”诗一般 的语言
从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一
读，学生的积极性更 高。在这一说写读的实践中，我感觉到学生的练
笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生 深刻地认识
到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。
最后，注重读背 结合，再次攀升了强化次数。
三、不足之处
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读 是有一定的难度，
学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停留在部分成绩好的同学发
言，学困 生还没能体会到文章的主旨。对于重点句子的体会还不够深

刻课堂上更多的是教学机智， 是动态生成，为了不使每一节课匆匆而
逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加 成
功。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学习完课文以后 ，
我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的
新认识写下来。将本课由 一课时改为两课时，重点训练学生“读”和
“说”让学生充分的读，充分的说，在读中感悟、理解、领会 ，领会
后再有感情地朗读，并进行拓展练习。

《匆匆》教学反思
学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问
等手法，准确地表达出时间从作者身 边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。
抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。
二者的有机结合达到了以读促写 ，以写促读，读写结合的目的。
人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整
个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。

面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价
都评些什么，从哪些不 同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解
和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩 。
2.在课堂上要更充分地面向全体。
为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不 同程度的提
高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在
小组内读文的机 会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。

8《匆匆》教学反思

《匆匆》是散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆
匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的 踪迹，表达了作者对时光流逝的
无奈和惋惜，劝导读者要惜时奋进。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是
情景交融，无论是写燕子、杨柳 、桃花，还是写太阳，都与“我们的
日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光
流逝感到无奈和惋惜。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、选用的语言 。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作
者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美， 而这篇散文
尤为突出。因而我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这 句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者

通过写自己的日常生活来将无声 无形的时间具体化了。让我们感受到
了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆
流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，
那么你的时间又是怎样 过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间
的足迹吗？”文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的 笔触刻
画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜
时间也很有教益。
二、积淀感悟。《匆匆》一文以清新的文风，细腻的刻画，精巧
的构思，隽永的文字而著称，影 响了我国几代人，凡学生对此篇佳作
无一不知。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的
情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是
自然界的一种自然现象。作 者却触景生情，追索生命的价值，发出惋
惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体， 思绪
化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构
思。教学的重中之重是 基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得
优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“ 伶伶俐俐”
“跨”“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的
孩子，既天真又 调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使
句子更加生动形象。在理解的基础上，学生把这篇优 美的散文背下来。
由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时
间内都能 很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，
我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文 章，把自己对珍惜时间的

新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果 还是
不错的。
不足之处：设计环节没能准确把握散文“形散而神不散”的特点；
由于 学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比
较散文和记叙文、说明文的不同效果会更 好，更有助于学生了解课文
内容。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：通过反复诵读，积 淀感
悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇
散文最为感人的地方， 引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己
内心的情感体验去读、作出自己的判断，在这节课上有更好 的体现。

8.《匆匆》教学反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的 一篇脍炙人口的散文。文章
紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时
光流逝的无奈和惋惜。课文重点是引导学生初步感受其作品优美的语
言，体会作者的思想感情，同时引导 学生体会文章表达上的特点，并
积累优美的语言。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.注重朗读，感受其优美的语言。
读书百遍，其义自见，教学本课，通过各种形式的读，我们感受

到文章的语言美，学生读 得有情，读得有趣，读中有思考。体会本文
作者运用设问﹑比喻﹑排比﹑拟人的句式，把不易觉察的时光 匆匆，
一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的
特点，如结构精巧， 层次清楚，首尾呼应，情景交融等。
2.品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。 < br>加强对重点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流
逝感到的无奈和惋惜。在教学时， 我在学生理解课文内容和表达方法
的基础上，结合课后第三题，指导学生模仿课文中的写法“……的时< br>候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发
现，很多学生写得还不错。如 一学生写到“思考时，日子便从脑中飘
过；看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过； 仰
望天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过……
3.体会珍惜时间的重要
本 文教学，在文章的最后，通过对惜时名言警句的交流分享，通
过对《明日歌》作品的品读，学生感悟到了 时间的重要，树立珍惜时
间的意识。
二、成功之处
1.注意扩展了读书领域。上课 时，课件播放有关朱自清的图片简
介，配合课文朗读引导同学提前进人如诗如画的散文情境中，为新课< br>的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一
步感悟时间的珍贵。
2.注重对书中好词好句的积累和运用，培养学生的语言实践能力。

《匆匆》这篇散文 采用了多种修辞方法,用得精当，学生应认识这些
方法在表达上的好处，积累好词、好句、好段，并灵活 运用。
3.反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说：“文章的胜利，最大
因由却在情感的浓 厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优
美，二是其情感的浓厚。引导同学深人的读,富有个性 的悟，结合自
身内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈，
倾听作者的 伤感及对人生的思索。让同学在阅读中揣测,在阅读中体
会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自身的 看法，作出自身的判
断，在这节课上也有较好的体现。
三、不足之处
我也感觉有些 欠缺：学生的交流虽然还算成功，但不够深入，停
留在部分成绩好的同学发言，学困生还没能体会到文章 的主旨。课堂
上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在
今后的教学中 我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课 的话，我会这样做：精心选用教学语言，
让学生感受语言美。利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走 的，
并让学生进行仿写。根据学生的实际情况把句子的训练放在课中，而
不是放在课后。