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2019秋季最新人教部编版六年级语文上册目录
第一单元
1.草原
2.丁香结
3.古诗词三首
4※花之歌
习作：变形记（自述）
语文园地一
第五单元
15.夏天里的成长
16.盼
习作例文：爸爸的计划
习作：围绕中心意思写
第六单元
17.古诗三首
18.只有一个地球
19※.三黑和和土地
20※.青山不老
口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地六
第七单元
21.文言文二则
22.月光曲
23※.京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
习作：我的拿手好戏
语文园地七
第八单元
24.少年闰土
25.好的故事
26※.我的伯父鲁迅先生
27.有的人——纪念鲁迅有感
习作：有你，真好
语文园地八

第二单元

5.七律•长征
6.狼牙山五壮士
7.开国大典
8※.灯光
口语交际：演讲
习作：记一次游戏
语文园地
第三单元

9.竹节人
10.宇宙生命之谜
11※.故宫博物院
习作：让生活更美好
语文园地三
第四单元
12.桥
13.穷人
14※.在柏林
口语交际：请你支持我
习作：笔尖流出的故事
语文园地四

最新人教部编版六年级语文上册全册教学反思
第一单元教学反思
《草》教学反思
开课伊始，我播放了关于草原的歌曲，激发了学生的学习兴趣，调动了
学生的学习积极性。在讲解课文时，我引导学生在熟读课文、了解课文内容、
理清文章行文思路的基础 上,借助图片和视频资料边读边想象，并结合对课
文重点词句的品析充分领略草原景色之美和人情之美。 不足之处在于没能花
太多时间让学生发表自己的看法，学生之间的交流不足，导致思维不够发散，
这在今后的教学中需要改进。

《丁香结》教学反思
《丁香结》是一篇散文，作 者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁
香，赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格，这一层面的含义 ，学生很容易
就理解了。
而对于“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不 太
平淡无味了么？”这一句话，学生却很难读懂。因此，我从课后“阅读链接”
着手，先让学生 理解感悟古人寄托在丁香结上的情感，再通过默读、指名读、
齐读等方式与学生一起研读，从而明白了我 们要以豁达的态度对待生活中的
“结”这一深层次的含义。

《古诗词三首》教学反思
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学 习
诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，

体 会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗
词，吟诵诗词的活动，拓展了学 习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，
品评赏析， 积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，
读中融情，悟中升情。在第一个环节： 创设诗意课堂中，我有效地激发学生
的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。 第三个
环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学
生自己读，配 合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接
着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延 伸。古诗带给学生的是更多想像
的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结 合
自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心
理活动，有助于加 深学生的理解， 帮助学生体会意境，提高他们的表达能
力。
总之，这节课，我尽力营造一种 宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、
带动学生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习 语文的成
就感，感受到诗词的独特魅力。

《花之歌》教学反思
《花 之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，
图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实 。既写出了花的成长与芬芳，又袒露
出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述 和思考
的敏锐来书写人生的。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文 章之后出示一些重点语
句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力
内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句
子中的情感，小组讨论阶段 ，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了
一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层 次，对今后阅读纪
伯伦的作品帮助很大。
最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定 基础。由于注重了
写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间
的 合理分配。

《语文园地一》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学 ，《语文园地一》是部编版
六年级上册的第一单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：< br>即交流平台、词句段运用、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生对
于读过的类似的文章进 行比较，取其相似，找出不同，增加学习的乐趣；
“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号 的用法，体会排比修
辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最后，“日记月累”版块留给我
们的是一首孟浩然的诗《过故人庄》，增加学生们诗词的积累。通过教学，
我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学之前，为了使交流平 台版块比较充实，我在课前已要求
学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件 的情

况下可以把相关资料带来与同学们进行分享，同学们因为之前有所准备，所
以，我放开课堂，首先让学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍，并说一
说自己的发现，然后让组长做 代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴趣盎
然，都很积极地参与到讨论中。
2、同样，为了 使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学
过的排比句，并观察它们的结构有什么特点，在大 屏幕上出示课本的排比句，
让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结构相< br>同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同学们基本能
发现其特点，并纠正自 己不正确的认知，形成正确的知识体系。对于排比的
修辞手法有了进一步的了解。最后，让同学们练习写 两个排比句，小组进行
评判，更进一步地了解排比的特点，学会判断排比和造排比句。
3、对 于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生
能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗 ，通过品读、吟诵、想象画面等方式
体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方
面总结如下：
1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。
通过课前的准备工作，学生们都有材料 可说，尤其是交流平台中，同学
们都积极地展示自己读过的书籍，并且热情地和小组同学讨论，从讨论中 获
得了自己新的感悟，使同学们在知识方面更上一层楼。
2、注重朗读，在读中感悟。

我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、
集体读 等等读书形式，尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟悉古诗的
内容，自己解答诗的诗意，并让学生 回忆以前所学过的孟浩然的诗，总结起
来，形成了体系学习。
三、不足之处
对于这 一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握
有很大的欠缺，学生们的积极性很高，所 搜集的资料很多，有很多内容没有
办法更好地融入课堂，另外三个板块的衔接上不自然，板块语言之间衔 接不
流畅。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习 积极性，增加
孩子们的学习兴趣，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内
容，锤 炼语言，使用精妙的语言使语文园地的三个方面衔接起来，使得整个
课堂学习起来更加的轻松、有趣。

第二单元 教学反思

《七律•长征》教学反思
1.课堂 教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那
种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精 神；在读中，让学生在头脑中勾勒
出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定 桥、
喜踏岷山雪。
2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，
教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累
与内化，写作方法的 灵活运用，一定会让习作妙笔生花！

《狼牙山五壮士》教学反思
1.课文中有很 多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把
文中的情感内化为学生的情感。所以，指导学生 抓住壮士的语言和行动等关
键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品< br>质与豪迈气概。
2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群
体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时
做到读写结合，将这一写作 训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练
习。
《开国大典》教学反思
1.利用 形象的教学手段，让学生处于和课文内容协调的氛围中，从而让
学生学得愉快，学有所获。初读全文前， 先给生提供了有关“开国大典”的

电视录像，让学生具体感知当时情景；后来再现阅兵式 盛况，会缩短学生感
知与文字的距离，让学生感受场面的壮观，激发自豪之情。
2.注重学生 阅读能力的培养。理解课文时，让学生边读边想边划，写批
注；品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌 握作者用词之精妙；快速读、
细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加深文本的理解，
而且能够体会出文中的情，可谓一箭双雕！
《灯光》教学反思
1.教学本课时，我 按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，
想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读 ，提示学生以“灯光”的
描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。“灯光”在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。
2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生 找出描写灯光
的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才
能明白 “灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深入，领
悟到作者这样写的目的。
《口语交际：演讲》教学反思
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导 学生会写
演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习
的动力，要 想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里， 要引导学生全
员参与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现
演讲的 特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的
演讲水平。

《习作：记一次游戏》教学反思
本次习作，意在培养学生的想象能 力，学生能够针对自己感兴趣的动植
物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方 式来叙
述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，找到了写
作的具体方法 和策略。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。
《语文园地二》教学反思
《语文园地二 》是第二单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面
的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、 日积月累。第一部分“交流
平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句< br>段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通 过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。最后
“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国 的高尚情怀。通过教学，
我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的 课文中点
面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与
全班同学一 起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后
进行了点面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和
不带重点词的句子进行比 较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的
作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并 用“说”替换到句子

中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情 是不一
样的。
3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之
后，让学生们之间互相讨 论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格
要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。 < br>4、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生
能正确、有节奏地朗读诗 句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含
的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，
很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积
极性比较高，课上全班同学基 本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠 正学生们的错误的写字姿
势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一
样。
四、改进措施
今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏
的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信
经过长期的坚持和训练，学生 们会越来越好。

第三单元 教学反思
《
竹节人
》教学反思
1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好 的童年。运用《童年》音频导入
新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读
书，谈读书感受 ，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以
达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自
己的真情实感，从而 培养学生的语言表达能力。

《
宇宙生命之谜
》教学反思
1.让 学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和
探索未知的好奇心。运用《 宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法， 了解了“地球之外是否有生命存在”
这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生 的语感。充分唤起
学生的想象，激发学习兴趣。
3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的 视野，让学生谈出自己观看后的收获，从
而培养学生的语言表达能力。

《
故宫博物院
》教学反思
1.让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用 《故宫的记忆》音频导入新课，可以
激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2 .根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体
把握文意，理清文章的 说明顺序，以达到理解文本的目的。
3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免 了说明文的枯燥性。
开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力 。


《
习作：让生活更美好
》教学反思

1. 让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交
流做好了准备。
2. 运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出
哪些事情 让生活更美好，为本节课的习作打好基础。
3. 运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。
4. 范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具
体事例，表达真情实感。

《语文园地三》教学反思
《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结 。本语文园地
一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流
平台” 旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，采取
相应的阅读方法。“词句段运用”意 在让学生学会描写一种情景和有条理地
表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱 熹的诗
《春日》，增加学生们诗词的累积。通过教学，我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注 意：我们
要根据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联
性不强的内 容，需要略读，关联性强的内容要详读。总之，通过讨论，最后
引导学生总结出读书时要先想想阅读的目 的，再有针对性地选择适合的阅读
方法。
2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们 自己动笔写一小段
入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么
才 能描写得更加生动、有趣。再有，一段话在表达时要用一、二、三进行表
述，可以让所表述的更加清晰、 明了。之后让学生利用文中给出的材料，用
这种表达方式说明理由，进行练笔。学生们都很热衷于写，这 种练习效果很
不错。

3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生 的字音，使学生
能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式
体会 美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。
二、成功之处
我在课堂的教学中，还是 以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、
讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达 方法，这样，学生
们印象深刻。对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，
从而理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。
三、不足之处
对于语文园地的学习，我总 是按照老一套的方法，一个版块一个版块地
进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开 小差，无法调
动起所有学生的积极性是我这节课最大的不足。
四、改进措施
如果重 上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加学生
们的学习兴趣，合理地把握时间，设计一 些容易、适合中差生的问题，使学
生们都参与进来，提高中差生的 参与度，激发所有学生的积极性，使每一
个学生都学有所获。

第四单元 教学反思
《桥》教学反思
本文作者满怀深情地塑造了 一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂
奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让 给别人，把死
的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老
党员书 记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”
作题目的深刻内涵。
我 让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，
然后围绕“课文中的老汉是个怎样 的人”细读课文，画出描写老汉的有关语
句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的
句段，谈一谈原因，然后 通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对
老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水 的肆虐，情况的危急，
人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深
对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达
到情感上的共鸣。在学生理 解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法
这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文 本，看一看课文在
表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、
句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能
力。
不过教学这篇 课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深
入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象， 让学生更清楚地明白像老支

书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多， 老支书只是许
许多多优秀党员中的一个例子而已。
《穷人》教学反思
《穷人 》这篇课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和
他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收 养她的两个孩子的故事，真实地反映
了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良， 宁可自
己受苦也要帮助别人的崇高品质。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1. 突出主体，注重层次。
课堂教学的过程 是在教师指导下学生自已学习的过程，教师在教学中要
力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要 注重层次性，采取从“感
知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
2. 语言训练要落到实处。
在整个教学 过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，
也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是 有机地把两者统一起来。如在
学习课文第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生
活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，
最后回到课文，从 文中进一步体会“温暖”指什么，“舒适”指什么。此时，
学生的回答中已不仅是孤零零地描述小屋的语 言文字了，还有描述小屋外的
呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境

中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这
样， 词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
3. 提倡多角度、有创意的阅读。
本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，< br>让学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读
文，把握朗读时的感情 语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有
的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学 生从读中体会到桑娜的
善良，达到情感陶治。
二、成功之处
课上我努力创设民主、 平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特
感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。例 如教学《穷人》中
桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢
些，而有的说桑娜紧张、着急 要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及
时运用多种朗读的方式 —— 个别读、小组读、群众读、 男女生赛读、表演
读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
三、不足之处
本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课本了解体会文中人物的感
情，然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，
这是最大的不足。
四、改进措施
今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面，对课文理解要
更透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、

语言表达潜力 ；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自
己的课堂教学，总结经验教训。

《在柏林》教学反思
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争< br>题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战
给本国人民和其他国家 人民带来的灾难。
在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于
战争 的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为
学习课文做准备。然后我按照如下 的顺序来组织教学：探究标题的深意 —
— 逐层剖析文本 —— 从文题入手品味主旨 —— 感悟学 习本课的写作技
法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，
每个 学生都能够认识到战争给人民带来的危害。
学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小， 对战争方面
的内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，
以免出 现“冷场”现象。
《口语交际：请你支持我》教学反思
学生在老师的指导下， 能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学
都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的 时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练
习时 间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，
合理分配。

《习作：笔尖流出的故事》教学反思
这次习 作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实
际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学 过的三篇课文，也就是说三个虚构
的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后 学生
自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环
节，我做了较为 具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特
点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的 故事才有可能吸引人。这些地
方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学 生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落
实好，在今后的教学中要适时地予以补充 。

《语文园地四》教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的 感知、体
验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。
因此，我 们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点是教学生学会 一些理解古诗的方法，学生从自
己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习， 最
后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

“词句段运用”栏 目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习
选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分 发挥主观能动性，积极
发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的 学习兴趣。学生不仅积
累了知识，而且学到了学习方法。

《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》教学反思
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成 长故事类书籍的。教材以
高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。
教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课 的教学，与学生交流后，
我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导学生进入本课的学习。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想 教
育和写作方法两方面的教学。
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间 少了点，
应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。

第五单元 教学反思
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的 具体
实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意 图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，
基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存 在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通
俗易懂 。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中
学生，这都与学生的生活关系比较紧 密，而且学生比较感兴趣的事物，应该
能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我 却没能很
好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的， 如果在教学过
程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生
的发展 。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要
在教学方式、方法上更好地改进。

《盼》教学反思
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习， 让学
生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言 、心理活动来
分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想
课文 是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一
心理活动？选出你认为最生动的 两处，说说这样写的好处。我引导学生先探

究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚 本课的重点，即体会文章是怎
样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意
思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建
议，做好修改。

《习作例文》教学反思
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这 两篇课文作
为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面
或选取不 同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整 体感知
课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析
课文，突破教 学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习 例文后能接着写作文，效果应该更好。

《习作：围绕中心意思写》教学反思
本次 习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样 围绕中心意思来写的，学会从不同方
面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化 内涵出
发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的
教学重点是吻 合的，一脉相承。

教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习 作
例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。

第六单元 教学反思
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》选编了 《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗
歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看， 都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步
骤是导 入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己
喜欢的方式理解重点词语，说说诗句 的大意。接下来，学生合作学习，按照
提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住 重点句子，
深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的 学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握
了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到 渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没
有充 分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学
生充分的思考时间，这也是造成学 生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的
解读能力不够。 在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学 生体会得很
好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之
美，但在 这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这
两种美也是相互映衬的，可惜我没有点 到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上
出更多高效的课。 总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”
的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注 学生在课堂中处处闪现的生成
点，学习处理好生成点中的智慧火花。

《只有一个地球》教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的 角度向我们阐述了地
球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、
“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精
心保护唯一可以赖以生存的美 丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的
理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个
地球，增强爱护环 境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用
了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的 “命
脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生
在阅读中感悟文 本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最
后引导学生体会层层深入的说理方法。 学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力
于引导学生关注“你从他的朗 读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得
好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的 评价，让评价真
正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

《三黑和土地》教学反思
成功之处：
《三黑和土地》 描写了 三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一 些重点语

句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句
子中的情感，小组讨论阶 段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了
一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读苏
金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作方法的学习 ，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中
要注意教学时间的合理分配。
《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解
老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解 青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上
所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像 精读课文那样严格
细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学
生 细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了
怎样的奇迹 ，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说 “ 青山不老 ” 的
含义。整个课堂就围绕这三个问题展 开，并且层层深入，感受老人的精神教
学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学 生实现了
自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够< br>准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨
论的时间不够充分，老 师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让

学生读出应有的情感。
在 今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的
教师学习，让学生以更多的时间亲历 文本，与文本对话，是我必须要做到
的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。

《口语交际：意见不同怎么办》教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意 见有分歧的事情，提高口语交
际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，
并发表了自己所任角色的意见 ，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并
不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，
遇到任何事情都能随机处 理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目
的。

《习作：学写倡议书》教学反思
这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、 森林资源、
矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开
展到校园 、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围
存在哪些污染现象。在交流资料时，学 生身受感染，心灵受到震憾。因此，
绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很 多同学
向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学
校环境卫生的 倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且

晓之以理，动之以情，建议 的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，
建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果 。

《语文园地六》教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要 让学生充分的感知、体
验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点 是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自
己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流 ，互相学习，最
后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容 ，一是从一段话中提炼观点，二是学习
选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动 性，积极
发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学 生不仅积
累了知识，而且学到了学习方法。

第七单元 教学反思

《文言文二则》教学反思
第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文 言文在我国语
文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所
蕴含的 古人的思想能给学生以积极的引导。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文 言文
接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把
指导学生朗读、 背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道
理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句 话的意思，只有每句意思都懂，
才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。 其
效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
要充分发挥范读的重要性， 教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言
文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学 生的作用。第
二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一
要把朗 读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对
孩子还是有一点好处的。

《月光曲》教学反思
《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》
的故事。

在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了
一曲，又弹了一 曲？”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味
作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄 妹之间的手足亲情，盲姑娘对
音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。
第九段是重点段， 让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。
之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“月亮 升起微波粼粼”的部分，
这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们
联想到“月光照耀巨浪奔 涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只
有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。 < br>只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远
远不够的。让学生应该学会 文章的表达方法。在最后，让学生进行一个小练
笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习文中 联想和想象的方法。
学生的作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬
先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月
光照耀的浪花，一个连着一个 朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了，
能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不 仅表达了对贝多
芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学以致用。

《京剧趣谈》教学反思
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略
读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们
该怎么做呢？我认为 ：

一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重 要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章
的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加 强课内外联系，沟
通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读
的 桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实
现向课外完全独立阅读的过渡。 同时，要根据单元主题及课文的特点，适当
向课外拓展、延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获 取相关的信
息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学
生在略读 实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方
法，学会略读方法，从而培养学生的略 读能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能
只把侧重点放 到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教
学一定会更上一层楼。



《口语交际：聊聊书法》教学反思
本次口语交际的目的有二：一 是学生在交际过程中，学习有条理地表达，
如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己 感兴趣的话题
可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在
交流中 了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一

些书法作品，从感官 上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的
感受和学习书法的好处。
在教学中，我 感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整
节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指 导少了一些。


《习作：我的拿手好戏》教学反思
《我的拿手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。学生们每
个人都有自己的拿手好戏 ，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好
戏”，使学生明确了选材的范围。课本的写作提示和提纲 可以给学生作文提
供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考虑学生习作 的难点和重点分别是什么，然后每一步都
是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。由 于指导是到
位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。


《语文园地七》教学反思
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一 说自己是怎样做课堂笔记的，
激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地
说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，
也乐于交际。“词 句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流
一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充 拓展戏曲知识，让学生理解
艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。

“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成 语，
不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文
园地是学生自我 学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、
积累、创造，体验着成功，享受着快乐。

第八单元 教学反思
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》 。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰
富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反 映了“我”与他
儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学 面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生
研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在 初读研究环
节，教师出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。”并以此为突破口，引导
学生 研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的
时间在整体上感知了教学内容，凸 现少年闰土的形象；在重点词句的研读中
我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题 ；学生学习
积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学
生当做课 堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了
学生的参与 兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个
性、思维、人格等在争辩、交流中得以反 映，充分展示学生的心灵自由，在
争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人， 我们
在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之 处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不
能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做 到脉络更清晰，主
题鲜明。

总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自 主地探究，在合作中
学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不
仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

《好的故事》教学反思
《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅
入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学
生能够透过文本看到 文字背后的先生。
课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创
作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“ 倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住
其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景 ，体味鲁迅先生的寂寞心情和
人生态度。
设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和 “促进者”的身份，
学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，
弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。


《我的伯父鲁迅先生》教学反思
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试， 在尝试中
不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探
索，能够使 学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

我总在思考怎 样让学生积淀文化、增长智慧，我认为语文园地形式的学
习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟，减 少老师在课堂上繁琐的讲解
和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来阅读和探究< br>思考，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文
化成果，促进学生终身 发展。

《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思
《有的人——纪念鲁迅有感》是诗 人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年
而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌 颂了鲁迅
先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学
生树立正确 人生观有着深刻的教育意义。
教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决< br>定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结
果，从而进一步去感受 鲁迅先生的爱憎和人生理想。
对比是这首诗的主要写法，诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于< br>是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进
行对比朗读。通过这种 对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜
移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感 悟自然也得到了提升。
这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。
诗 中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给
人民当牛马”时，很自然地就会想到 鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到
“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《 野草》。
因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先

生》来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：
“有的人俯下身子给人 民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅
先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景； 让卖票的青年一元钱给
他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。
不过，我在 教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。
学生的主体作用体现不够。

《习作：有你，真好》教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的 语言，让
孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快
乐乐上习作 ，轻轻松松写作文。”我充分的以学生为主体，通过教师的引领
实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作 探究的教学模式。能够不拘教学流
程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也 有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没
有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识 到，习作教学重在激发学生乐于
写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但 我
相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

《语文园地八》教学反思
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试 中
不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探
索，能够使学生能 够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。

我总在思考怎样让学生积淀文 化、增长智慧，我认为语文园地形式的学
习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟，减少老师在课堂上 繁琐的讲解
和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来阅读和探究
思考，在 大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文
化成果，促进学生终身发展。