公务员申论万能模板-金陵十三钗影评范文

4.《花之歌》教学反思
《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来 叙述大自然的
话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构
建了一幅大自 然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真
实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开 花；夏让我成长；
秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指 导学生进行阅读训练
的好教材。所以我采用了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自
由读 ”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培
养良好的阅读习惯。我精心设计, 以精炼而动情的语言去打动学生,引
领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和
主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的
真正主人。”
2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力
的培养。听:听课文录音,听别人读 。说:说自己想说,说个性化的见解。
写:模仿课文写作,写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣被调动 起来
了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双
边互动。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多
的分析 讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生
通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描 绘的美丽画面，说一说自
己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画
面 有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与
作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中， 沉浸在花语中。同时，让学生
真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅

读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
三、不足之处
预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂
上的一些细节处理得还不够精致,缺乏 艺术性。教学环节的衔接还不
够流畅自然。考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲
得也不够深,不能得心应手应对 一些发散思维强的学生提出的问题。
所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材教法,练好基本功 ,
不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。
四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先作者简介：纪伯
伦(1883～1931)，黎巴嫩 诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》
《沙与沫》等。接着听读课文，整体感知——听诗朗诵是 一种高雅的
活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地
听读课文一遍， 边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好
的情韵。然后按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、
停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体
现散文诗的抒情性。
最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了
花的崇高理想与追求，其实大地万 物还有很多东西也有着崇高的气
节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。

鲁迅
（1881年9月25日－1936年10月19日）
原名周樟寿，后改名周树 人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日
记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛 的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五
四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛 泽东曾评价：“鲁迅的方向，就
是中华民族新文化的方向。”


鲁迅一生在 文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础
科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想
文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤 其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位
和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的 作家”。

闰土
鲁迅小说《故乡》中的人物，现实原型章闰水。作者在文中着力 塑造了闰土少年和中年的
形象，给予了对劳动人民深切的同情。闰土成为中国小说中的典型农民形象。闰 土有着封建
的思想和较强的等级观念，对他鲁迅先生还是有同情感的，且同情大于批判。

少年
少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作< br>者在文中闰土给我讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的
特点，表 现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇
写人的文章，必然要使 学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，
但由于少年闰土生活的年代与学生现 实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会
遇到许多问题，会影响学生的学习解.
闰土

少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
[1]


中年

中年闰土却成了一个神情麻木、 寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么
他在少年时就能有所感而又形容得出，而现在却 形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，
但“不懂事”的时候是一个活泼的人，这是为什么呢？因 为这里所说的“事”，实际是中国传统
的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念 。