统编版六年级语文上册《在柏林》教学反思.doc

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2020年12月29日 15:09
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2020年12月29日发(作者:诸葛鉴元)



14.《在柏林》教学反思
《在柏林》这是一篇微型小说,在不足四 百字的文章里涉及的是
一个沉重的话题:战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕,以后
备役 老兵的一段话为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交代,
而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前 。小说的篇幅极短,却蕴含
着丰富的内涵;情节如此简单,却有着极强的可读性。
本文的教学重点是品味文本中的词句,理解作者蕴含其中的感
情。
难点:小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境。
无论是在古代还是现 代,中国还是外国,战争是人民生活中最残
酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品 。比如
杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷
和给人民生活带来的 种种苦难。谈谈令你印象深刻的反映战争的诗
词、文章或影视新闻作品。找准话题导入能使学生更快地进 入文本的
情境,为体会文章的主旨服务。
2.想象畅谈。
战争是统治阶级之间利益 的驱使。而在战争的阴霾下,处于战争
中心的广大人民的生活又是怎样的呢?“在柏林”这个标题看上去 很
宽泛,留给我们很多想象的空间,教学时,我采用从题目入手,让学
生质疑,带着疑问走进文 本。
在未细读文章之前,学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能
对战争中人们的生活有各 种想象,可以请学生自由发言,所涉及的内
容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带 来的苦
难和摧残,而后展开对文章的阅读。
战争是离学生们实际生活很远的内容,而本篇文章 又短小精悍,
所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言,教师只需抓
住学生的回答 因势利导引入文章即可。
3.品味主旨。
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文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为
“在柏林”有何深意呢?
首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由
柏林开出的列车上,可以想见,遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后
备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老
兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭
的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影 下家庭的缩影。引导学生由点及
面地感受文章深沉的主旨。
二、成功之处
在上这节 课的时候,我最大的成功之处是:在教学中努力体现语
文的实践性和综合性,努力改善课堂教学,整体思 考知识与潜力、情
感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
重视了情感、 态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德
情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和积极的人 生态度,当作
语文教学的重要资料,并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
三、不足之处
这篇文章短小,阅读时为情节吸引往往一气呵成,对其中的词句
会有所疏忽。同时,学生难以对 文章的深刻意义深入地思考。教师应
抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入话题,创设
情境: 谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
接着学生凭借着已读过的文章或看过的影片 可能对战争中人们的生
活有各种想象,可以请学生自由发言。然后深入文本层层剖析1.两个
小 姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?2.老兵
所说的“在我走之前,我总得把他们 的母亲送往疯人院啊”,“他们的
母亲”如果改为“她”好不好?3.第一节最后一句“一个老头狠狠扫
了她们一眼,随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,
静得可怕”这两个“静” 在内涵上有什么区别?引导学生由点及面地
感受文章深沉的主旨。最后以反映战争为主题,根据你已读过 的诗词
或看过的电影,写一篇小小的读(观)后感。

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亲爱的读者:
春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,
愿你生活像春天一样阳光, 心情像桃花一样美丽,感谢你的阅读。


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