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1.《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元 的一篇课文，是老
舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时
间顺序介 绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜
喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情 趣盎然，又使人读后增
加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语
言能 力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的
平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.自主读文、读中感悟:抓住作者按时间的顺 序记叙老北京过春
节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过
春节的几 个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会
交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导 学生有感情地读好课文
的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华
学生 的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
2.创设和谐的对话氛围:课前布置作业让学生从网上搜 集资料，
再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在
课堂之上。这样一 下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习
兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始， 在图片各异的
课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学

生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、
对文本精美的文字产生了浓厚的兴 趣，借此，让学生再次走进文本，
自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了< br>文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的
好词佳句进行了熟读，在此基 础上引导学生读出语言的“味道”，并
把好的语言进行了积累。
3.突破重难点，引导学生进 行语言积累:抓住三个重点段来品读，
从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方 法
的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文
本的基础上，通过说话训 练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
二、成功之处
1.老舍先生的《北京的春节》 所写的内容时间跨度较大,场景描
述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自< br>主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了
重难点。
2.在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生
活体验。课堂上通过语言练习，扩展了 学生的知识面，有利于培养他
们善于观察、留意生活的良好习惯。
3.注重课本和阅读衔接的 联系。将老舍的《北京的春节》和梁实
秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域 不
同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
三、不足之处

我也 感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不
到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只 针对多数学生，而对一
些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学
生多 些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1.教给学生作者
的取材方法，怎样才能安排好 这些材料，使文章的表达有详有略，详
略得当。2.学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生 充分
阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

《北京的春节》教学反思

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。 不同的
地区、不同的民族过春节都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的
春节》是六年级下册 第一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他
那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了 一幅幅北京
春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自
己对传统文化的 认同和喜爱。
有机会可以研究老舍的《北京的春节》，并且可以和老师们探讨
怎样能更好地教 学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课
的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙， 越品越有味道，
因此不知如何取舍，最后还是决定将本课分为两课时来完成，而我要

教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本
课的教学中，我以“谈年”的方 式，主要运用交流、体会的方法，通
过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备
过年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中
的特有地位。整节课，我努 力地调动学生对新年的美好回忆，利用了
一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的情 境下，
很快地进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分地让
学生联系自己的生活 体会老北京人是如何过年的，使之与文本产生共
鸣。
针对本课的教学实际，结合老师们的评课 ，感觉教学中还是留下
了一些遗憾。纵观《北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多，课
文的 每个方面都想要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等
等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂 课下来，重点没突出，难点
更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多
而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、
风趣、通俗的语言程度不够。老舍 先生的语言是很有风格的，对作者
语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不< br>够，不能达到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探
究，结合自己的生活实际畅谈 过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、
浓厚。

1《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡
土气 息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，
字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情 ，文中列举了大量的习俗，
情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、语言积累。
在教学中，主要引导同 学抓住三个重点时段来品读，从而感受到
北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙 之处。
在教学中渗透作者的表达方法。为此，学生在熟读文本的基础上，通
过说话训练，进行语 言积累的同时，突破教学重难点。所以，特意设
计两个语言训练句式：1.你们交流的句子哪些是写灯的 数量多？哪些
是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。2.请试试看，能否用从
灯的数量多 和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什 么去了呢？
请读课文第9自然段。学生在读中进行交流。针对学生的交流、表达，
特意有针对性 地进行了评价理答：1.这两个同学交流的时候，不仅恰
当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引 语进行表达，真令人
佩服！2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元
宵， 令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下
呢？
二、激发情感。

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾
听学生的问答，通过有 层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”
“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、 观察能力
和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生
在升华情感的同时 ，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，
此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言 的设计，更好
地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在
沉浸于文本语 言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语
言，从而培养了学生的语言表达能力。
不足之处：学生对于语言的轻松把握，容易忽略老舍先生“包罗
万象”“详略得当”的写作功底，将一个 传统节日的所有特色融汇在
一篇文章里谈何容易，同时学生对语文中所传达的“文化理念”不太
敏锐。
如果我再重新来上这堂课，我会这样做：利用文本材料，结合学
生的实际情况，为学生 设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，
激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主 学习能力，
扎实地训练学生的语文能力。

1《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读
课文,是老舍先生所写的一篇脍 炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，

文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗 ，字里行间透出人
们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使
人读后增 加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进
行思维训练，提升语文学习能力的平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在教学过程中能贴 近学生生活，注重以学生为本，注重学生的
生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久， 学生对
自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结
合自己的生活实际畅 谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发
表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴 趣，课堂气
氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴
趣，通过他们彼 此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他
们善于观察、留意生活的良好习惯。
2. 本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了 然的辨析出作者的写作方
法。
3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁 实
秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不
同的年文化、年习俗及不 同阶段的人物心理。
4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节
课上。 我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到

学生积累语言的目的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，
让学 生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较
来体会老舍写作的用心所在。可以通过关 键词的理解，让学生去比较
读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。
三、不足之处
教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确
切些。
在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。
说话句式训练的设计，只针对多 数学生，而对一些表达能力较差的学
生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合
适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课 的话，我会这样做：对于课文要着眼于
整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字， 元
宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？
因为这是它的显著特色， 除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正
月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵” 这一部
分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取
了它们的典型特点进 行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让
学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会 在课堂中那

么淡而无味了。