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《语文园地二》教学反思
本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由
“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三部分学习内
容组成。“交流平台”重在交流人物的评价 方法，“词句段
运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，
“日积月累”重在古人 年龄称谓的积累。
第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，
我先利用多媒体手段给 孩子们出示人物的图片，了解名著
作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探
究， 寻找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总
结阅读方法。
第二课时主要学习了“词句 段运用”和“日积月累”
两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例
与学生实践， 孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。
接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓，孩子们的兴趣比较
大，积极性比较高。
不足之处： 这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们
参与率高，也能积极参与，但是同时我也发现了一个问
题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主
动性，所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现 出一种心
不在焉的状态。

所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“ 应对”三
个维度设计，比如这次活动的教学目标可以修改为；通过口
语交际活动，引导学生学习 正确地表达自己的观点，认真倾
听，对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候，
可 以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显得如此枯燥。




《习作：写作品梗概》教学反思
本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品
的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学
生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的 性格特
点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提
高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经
过、结果，了解人物性格。
二、 指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体
的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的 基
本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主
干”，去除“枝叶”。用简明的叙述 性语言概括每个章节的
内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过

渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗
概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最 后，学生自
由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发
挥学生的概括力、创造力， 培养文字表达能力。理清事情
的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动
作、心理 活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不
够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于
啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成 文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应
与 习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教
学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生 的阅读
主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训
练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把
握作品的文学性，人文性。