西安大学名单-《论语》

部编版六年级下册语文第二单元教学反思
一、教材分析
本单元围绕“外国文 学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选
的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的 经典之作，是一部回忆录式的
冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者 塞尔玛·拉
格洛芙的作品。《汤姆·索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部
小说 被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一
起游历，感受各国的风土人情 ，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰
辛。
本单元的第一个语文要素是“借助作品 梗概，了解名著的主要内容”。梗概
是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方 法之一，本
单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说
的主 要内容。
本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”， 旨在培
养学生 阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体
会。围绕这个要素，《鲁滨逊漂 流记（节选）》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感
受，《汤姆·索亚历险记（节选）》引导学生交流最吸 引自己的情节和对汤姆这个
人物形象的感受。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人 物
的句子，立体、多元地评价人物。
本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第 一次接触的习作类
型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。
本单元还安排了“快乐 读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》
《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游 奇境》。这四部小说讲述的都
是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴 趣，
在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导学生迁移运用课内阅读学到的
方法，获得 更好的阅读体验。
二、取得的效果
本单元课程围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1. 以导读课上的学习计划展开教学过程。
围绕学习计划把握主要内容，体 会人物情感，关注人物命运开展学习。在课
快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时 ，教学过程总注意
提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累
经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
2. 用读“整本书”的要求进行指导。
引导 学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整
体，读精彩片段后更想读整部的作 品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引
导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段 体会人物情感，并学
会寻找梗概和精彩片段的连接点。
3. 围绕三维教学目标切入教学重点。
精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。 通过这
一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能
帮助学生 今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟—对照比较—对读感悟，落
实知识、方法、态度三维目标的整 体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口
语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。
4. 培养兴趣，好书大家读。
学完此文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅 行记》，第二
部分是推荐好书、好电影给孩子们看，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格
列 夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境》。从课内延伸到
了课外，从书本廷伸到影视 作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。
但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没 有体现出来。
5. 学生兴趣盎然，学习积极性很高。
我以学生自读，自悟为主，抓住关键 的中心问题探讨交流，读出个性，读懂
片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情 感。汤姆的善
良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学
完 《汤姆·索亚历险记》，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看
起来津津有味，学生由此产 生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公
的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子， 会在他们的日后生活中开出

美丽的花儿。
三、教学时需要注意的一些问题。
第一，注意把握好教学的适切度，并关注学生阅读中遇到的困难。
本单元节选的这三部外国文 学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也
都有一定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步 加大学生阅读理解的难
度。教学时要注意把握好教学的适切度，可以给学生提供适当的背景资料，也可< br>以提示学生在阅读之前自己查找相关的背景资料，这些资料主要运用于解决学生
阅读的疑难处、困 惑处。教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容，把
握人物形象。不要过度拓展相关资料，也不 要过多、过深地对名著的思想内涵、
文学地位和社会价值进行解读或展开讨论。
第二，重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。
《鲁滨逊漂流记（节选）》选编了名 著梗概，帮助学生了解整本书的内容；
《骑鹅旅行记（节选）》学习提示列出了这本书目录中的一些小标 题；《汤姆·索
亚历险记（节选）》情节曲折，引人入胜，结尾处还制造悬念。教师可以充分挖
掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。还要结合“快乐读书吧”，
引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅
力。
第三，整体统筹，合理安排教学内容。
《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时 可以让学生了解本单
元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结
合“交流平台”所提 示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进
行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书 吧”的联系很紧密，也可以将三者
整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动， 引导学生
先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面
在指导 学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。