最新版六年级下语文 5 手指(1)(教学反思)
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我就是我不一样的烟火
《手指》教学反思
平时的教学，都是一篇一篇独立的
课文，我们可以把这些课文联
系起来，同一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系。学
过的同一个作者的文章，也可以联系起来，以此帮助学生梳理相关知
识。
《手指》一文我把
它放到《匆匆》后面进行教学，因为我觉得两
篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题
，我引入
了新课。——此为内容上的联系。
再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们
学过了他的另
一篇课文《白鹅》，我出示了文中的片段，让学生读，回顾品味作者
的语言风格，
因学过，学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几
个关键词。我随即过渡到这课：让我们走进《手指
》这一课，再次感
受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写，还要细心地找找这篇文章的
表达还有
什么特别之处。（介绍手指的每一个特点时，都是先提出观
点，再举例子进行论述。可以让学生仿照这样
的结构，介绍一种物品
的特点，下一步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改，丰富
练笔
的内容后，便是本单元的第二篇习作了。）对最后一句话的理解，
本单元强调“联系生活实际理解句子”
的学习方法，我在教这一句的
时候分了两步：第一步，联系生活实际，理解手指团结起来，怎样变
得有力、有用。第二步，生活中如何体现“团结起来，变得有力、有
用”
我就是我不一样的烟火
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个
人都有十
根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽
默的语言具体描写
五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道
理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就
根根有用，根
根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨
，主题鲜明突出。全文紧紧围
绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出
了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，
选编这篇课文的目的是：在了解课
文主要内容的基础上，认识五根手
指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方
法表现这些特点的。难点是
领悟其中的道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把
重点放在
表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自
然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指
各自不同的姿态和性
格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同
人群的
全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根
根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美
丑之分了。”二是要抓住
最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在
五
指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状
（姿态）特点──不美。具体表现为：
身体矮而胖、头大而肥，构造
简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然
我就是我不一样的烟火
纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃
苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力
抵住”“拼命按住”
“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默
默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生
体会写法，画
出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进
行描写，重点
体会排比句式的表达作用。
为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，
成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑
之分了”这个道理，我设计了表演
“五指争论”这个环节。四人小组
各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点<
br>多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优
点是不行的。在让学生互相找
找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都
有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学
生
体会这句话蕴含的道理。