新人教版六年级语文上册第十一课教案及教学反思
牛肉粒-羔羊
课 题
11.唯一的听众
教学时数 2
1
.引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体
会“我”对德高望重的老教授的
敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
教学目标 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有
价值的问题组织课堂对话交
流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
重点
教学重难点
难点
教学准备
教学步骤
一、导入新
课
第一课时
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个
白痴，因为他拉
出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声
音变成了真正的
音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一
的听众》。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学
会忍耐，让自己的心灵多些善意。 <
br>从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”
的爱护、鼓励，以及“我’对
她的敬佩、感激之情。
搜集一些音乐家的故事。
学习活动
备注
二、学生交
流收集的资
料
三、学习生
字词
1.齐读生字
2.说说哪些字易混易错
3.默读课文，利用工具书理解词语
四、梳理文
1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道
章层次
理。
2.文章层次
五、复述课
文
3.说说在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？
男孩的心情有是怎样的？
①用自己的话重组讲述；
②诵读原文。
第二课时
学生可能
不会大胆
站起来复
述课文
，课
前要做好
打算，鼓励
学生积极
复述课文。
一、复习巩
1.听写生字。
固 2.用你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
二、深入阅 1.思考：
读课文
（1）唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来
林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（2）“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎
样变化的？
（3）“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作
用如何？
2.小组交流
3.指名汇报
三、小组合
1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”
作学习
她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看
到“我”成功时的心理活动？
3.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四、品读评 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思
点 维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生
五、讲生活
故事
活故事打基础。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、
宽慰你的“听众”，使
你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经
历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计：
11.唯一的听众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作业设计
请你以“经历”为题，写一写生活中的故事。
教学反思
第三单元的主题
是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋
对青年小提琴手进行鼓励、帮助从
而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。文章有两条线索：
一是“我”的心理和行为的变化，二是老妇人
的语言变化，通过这两条线表现出老妇人对“我”
的爱护和鼓励，表达出“我”对老人这与众不同的帮助
方式的感激和敬佩之情。根据语文课
程标准、教材的特点和学生的实际情况，本课我主要采用启发式教学
模式，学生采用自主学
习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
一、在质疑中培养能力
。读议结合，多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中能
力得到提高。在学习老教授的言行时，通
过“读--画—想—问”，再次要求学生在深入思考
的基础上提出不懂的问题和同学讨论。他们愉快地在
老教授的语言神态描写等句子上进行批
注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问
题的能力在这些过程中必
将不知不觉地得以培养和提高。
二、在朗读中提炼内涵。本文的重点
是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会
其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，
进而体会老教授对主人公无私的关爱
和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点
， 在深入学习时，我注重引导学生抓
住老教授的语言、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏
陶。课上，我运用了范读、
默读、自由读、指名读、齐读、同桌读、小组读、师生读等多种朗读形式，力
求通过丰富多
样的朗读训练，引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，感悟老教授那诗一般的
语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，让语文课上充满语文味。
三、在想象
中感悟人物。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她
平静地望着我”这句话在文中
重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”
的时候，在想些什么？而“我”从那平静的
眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么
办呢？为了解决这一难题，我在地第二课时的教学中出示
了寂静的树林、老教授“平静地望
着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅
膀，设身处地去感受
一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主
题，都
能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
当然，本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如，朗读指导不够深入。学
生虽然能够理解老
教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角
色的情感把握还不够大胆和准确
，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。感悟也
不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重
点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间
都不够，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂
环节不够紧凑。如导入环节用时
过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的话过多等等，这些环节无形
中剥夺了学生自主
学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到了影响。