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《古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》是一篇精读课文。本课包括两首诗《宿建德江 》《六月二十
七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者
则表达了作者对丰收 之年的喜悦和对农村生活的热爱。《六月二十七日望湖楼醉
书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差 非常大的天气下的美丽的画面，表
达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
一、教学效果
这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：
1、《语文课程标准》五、六年 级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想
象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，我在指导学生 理解诗意的环节中，
我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家< br>轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指
名读，正音；（4 ）说说诗歌大致的意思。通过这个环节，让学生基础砸实。
2、在基础良好的掌握下，我在教学过程中 ，紧抓关键词语引领学生不断猜
想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析， 体会，
把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，
就是在这 切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共
鸣。
3、我在引导学生 体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学
生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体 上来。比如《六月二十七日望湖
楼醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到作者对大自然的热爱之 情。
4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写
成小短文。孩 子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。本课的二诗一词同学们
都有选择习作。习作效果很好。以往我 有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而
今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素 养，激发他们学
习语文、运用祖国文字表达自己的感情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中。
我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作的快乐！
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总
结如下：

1、很好地调动了学生的学习积极性。
学习一首古诗，必须理解了诗意才能体 会作者的思想感情。理解古诗可
以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致地理解古诗了 。
我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《宿建德江》后，接下来放
手孩子们学习了《 六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》，
并且让孩子们用自己的话将《宿建德江》改编 为了一个小故事，并让孩子们
畅所欲言学习了古诗词后对作者借诗词所表达的思想感情的的理解，教学过
程相当顺利。孩子们在理解了诗意后，能有感情地朗读诗词，并且在当堂就
背诵会了诗词。 < br>2、引导学生通过比较本课中的诗词，体会作者表达感情的不同，以及
作者不一样的心境。《宿建 德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜
的景色，表达的情感却不一样。
三、不足之处
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，
课堂容量很大，学 生们学习的自主权受到牵制，为了节省时间，提高效率，课堂
上多次出现教师牵着学生走的现象，整个课 堂教学基本是按照教师的预设在顺利
进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。
四、改进措施 < br>今后在教学当中，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，
合理安排，把课堂还给 学生，自己做一个课堂的掌控人，做到对课堂收放自如，
而不是一味地牵着学生走。

《古诗词三首》教学反思
《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字
显示着作者高超的艺术构思。
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水 ，生动形象；写山、船、地、楼，句句
求实，堪称写实景的佳品。
《西江月·夜行黄沙道中》 这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江
西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明

逼真的田野风光图。
本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句 所描绘
的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写 景物的古诗的读在
质的上面是截然不同的。二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带
着怎样的 一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学
生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生 自由读，要求读得字正
腔圆，饶有韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融
读， 想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人
的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时， 我始终围绕“日暮客愁新”
这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世
界。
2 .《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首
诗。后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。 一遍又一遍地读诗，发现每
一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动
于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志
的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生， 有着才高八斗、学富五车的自信。
就是这样一个人，在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷，
满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的
通判。此诗就写于此。 < br>3.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生
进行多种形式的诵读。自主读， 小组读，男女对读，集体读。读正确、
读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。 品
味的过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。
4.在古诗教学中， 充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗
中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有 效地变枯
燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学
生的潜能得以更好 地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求
知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神， 从而对产生学

习兴趣起到极好的促进作用。
二、成功之处
在上这节 课的时候，我最大的成功之处是：在教学中把复杂多变
的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古 诗中的“情”化为
可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。
如：教学 伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋
律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的 配乐我选取了古曲《西
江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，
使 他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学
生带入一千多年前的作者身畔。
三、不足之处
学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟
诗人的 性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候
用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也 暴露了我日常教学工作的
不足。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这 样做：首先引导学生结合拼
音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有
个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，
理解每句诗词的意思，进而理解整 首诗词的意思，体会作者的思想感
情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读，应< br>避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗
词的理解和对作者感情的体会 ，引导学生把握住作者的感情基调，读
出自己的感受。结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的 情
景，体会诗人对大自然的热爱之情。