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语文复习课教学反思一：语文复习课的教学反思
每到期末，内容繁杂的复习课往往令老 师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复
习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无 法调动学生的积
极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了
对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来
讲，只要潜心设计，同样 可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。
要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：
1、复习内容的整体性。 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，
让学生从整体上 把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课
逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复 一遍。这就要求教师首先要指导学生从
整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知 识按照字、词、
句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的内容进行分类，把课文
中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后
练习题，同时注明各题型 出现在课本的哪一页)；再把阅读思考题的类型、作文
训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使 学生从整体上把握了全册内容，
复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内 容可以
整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；
有些内 容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形
式，都要着眼于各类知识的整体 性，使之系统化、综合化。
2、复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把
更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容
和形式，自己总 结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向
和进度，进行适时的引导和点拨等。复习 时，教师不再布置学生多读多写，而要
把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记 ，难写，应重
点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复
习 阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题
该怎样回答，然后在小组内 容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份
“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的 复习方法。复习完整册教材
后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生 自
身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对
性，更有实效 。
3、知识之间的互融性。 在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文
等各部分内容 之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习
课文段落的阅读为载体，把基础知识和 写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到
事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含 的训练因素，是

复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能 大大提
高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把
握教材， 采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合
作探究，达到对语文知识的深入把 握和语文综合能力的提高。
语文复习课教学反思二：语文阅读复习课教学反思（847字）
小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义。综合
我上过的阅读复习课有如下特 点：
一、复习知识目标明确
在整理了全册书的阅读知识点后，按照课文的体裁进行分类的阅 读巩固复
习，是对阅读知识点的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本
课开课 时候，我就引导学生对照知识点，整理出写人记事类的文章可能出现哪些
知识点，使学生进一步明确学生 的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放
矢，从而提高复习的针对性和有效性。
二、训练是复习课的主要教学活动形式
那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是 训练中的弊端。怎样
才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效
的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效
率大打折扣。所以，在 本课中，我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，
在学生自主探究的基础上，采取同桌交流、集体 反馈的形式，使学生人人参与进
来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生 的注意
力，提高复习效率。
三、复习内容丰富灵活
复习课要重温过去所学过的知识 ，但是又不能是机械的、简单的重复，而应
以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内 容和目标、时间的
限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，
已具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对体裁精心挑选了重点课
文的重点段落，并在题 型和知识点上力求综合性，在巩固课内的同时，又注意拓
展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的 迁移能力。
当然，本课还是存在许多不足之处，如在知识整理呈现的时候没有进行系统
的分类 ，学生反馈的形式有些单一，不能保证每个学生的反馈都是真实的。注重
了题型的练习，方法和习惯上的 培养还不够。

总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材， 采
取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，
达到对语文 知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
语文复习课教学反思精选5篇语文复习课教学反思精选5篇
语文复习课教学反思三：一年级语文（复习课）教学反思（1338字）
教学内容：复习拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er
教学目的：区分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，为学生正确拼读
音节识读汉字打好基础。
片段展示：上课伊始，我让学生把课本翻到第 32页，让他们用手指指着字
母，然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。 经过
几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了；但部分学生却是无
法将三组拼 音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有
相当部分的学生走神、开小差，没留 心听，读起来声音小，音也没读准。课堂开
始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特 级教师在教学类似
的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，
他们都长得很像，#from 本文来自高考资源网http: end#比如
ie & ei; iu & ui; ei & er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能
准确叫出他们的名 字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个
个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这 三对拼音字母的不同之处：ie和ei，
iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈 起来了。教学目的
就这样顺利地完成了！
课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有 趣的。尤其是拼音的教
学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，< br>我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：
1. 教师在课堂上教授知识的过程即是以 自身整体素质和能力和学生进行双
向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基 准进行适
时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能
力将教 学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要
备学生：包括学生的心理特点、 学习动机等等。
2. 对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形
式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学
习的兴趣。其中教学语言 也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接
受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化 的语言反应就比较积极灵敏。

课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目 标拟人化，个性化就
是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独 立思考，培养
他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战
性 。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身
的积极性，以最大的热情投 入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接
受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效 果。因此，我们在展示知识
点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观 察、
想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会
更好，从而 有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。
拼音教学的有效方法需要我们来创造，只 要我们善于把字符变活，把学习的
主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此 不疲！
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语文复习课教学反思四：语文复习课教学反思（589字）
天出了一节复习 ，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领
学生进行全面系统复习，自认为为环节设定， 科学合理，课堂复习的容量大，并
且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入分析 和挖掘，
有一定的深度和广度。
细分起来，现将优缺点总结如下：
优点：
1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生
走上黑板命题。 < br>2、“积”重视知识灵活积累，一题多考，尤其是只有熟练掌握课文的同学
才能答得上来，只缘于 我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的
电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上， 看到自认为很成功。
3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。
4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，
尤其是于金石关于“大漠 孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。

缺点和不足：
1、平时没有抓好学 生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背
诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“ 答不上来”，“不会”等现象。
2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学 生赏
析语言的能力有待于提高。
3、学生掌握的知识，比较死，不灵活。
总而言之 ，此课的教学给我留下了很多的遗憾。可能是教师放不开，学生也
放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学 生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩
上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。
语文复习课教学反思五：语文复习课教学反思（922字）
好的复习课就像一篇优美的散文， 形散而神不散，使得学生在获取知识的同
时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复 习方法。
语文复习课教学反思精选5篇教学反思
1、复习内容的整体性
复习是把 平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所
学内容。因此，要把复习课与新授课区 别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放
电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上 把握教材。分类
复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；
重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。
2、复习过程的针对性
WiseMedia

复习必须突出重点，针对性强 ，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班
学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣 知识的易混点、易错
点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3、复习的自主开放性 < br>在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过
程，把更多的时间和空 间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己

总结复习的方法。教 师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行
适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置 学生多读多写，而要把复习的主动
权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复 习哪些字；
你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自
测题 。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，
这些问题该怎样回答，然后 在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学
生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获 和成功的复习方法。这样开
放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息 ，
使指导更具针对性，更有实效。
在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么 方法，什么形式，
其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终熟练
地运用语言文字，很好地落实训练目标，掌握学习方法。如果我们根据语文课本
的特点和训练重点有针 对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形
式和目标内含的优化整合，把必须落实的目标知 识点通过别出心裁的形式呈现出
来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。