歌唱祖国歌曲-感恩节手抄报内容

语文主题学习教学随笔

上学期，我们学区在松山区教育局相关领导的带动下进行了有关
“语文主题学习”的实验。说实 在的，一开始，我校领导回来传达有
关的语文新课程改革，我对课堂教学结构和教学方式发生这么大的变
化很茫然，或者说是不知所措，不知道怎样才能把课改做好，也很疑
惑，感觉这么大的变化很难 接受，困惑一直围绕着我。回想起来，究
其原因，就是对学生不放心。认为讲不到的地方学生就不会，逐 段分
析，面面俱到的串讲，所以一堂课下来，教师讲的口干舌燥，学生听
的累，教师讲的累，造 成教师不断的讲，学生不断的记，忙忙碌碌一
节课，收获甚微，最终导致语文教学变得枯燥、无味。这样 “把自由
还给学生，让学生做课堂的主人”是相互违背的。
在去年下学期的一次语文讨论课上 ，我们学校几位语文老师坐在
一起讨论语文主题学习课究竟怎样上，充分拿出自己的观点，把这些
观点放在一起，和总校的领导一起走进了课堂，去尝试。几节课下来，
我们认为，有的地方成功，有的 地方不成功。例如我上的一节精讲课
《圆明园的毁灭》，一开始我认为，既然是精讲课，肯定和原来的讲
法没什么区别，所以在课上还是带着学生一起来分析课文，一节课下
来，感觉时间紧，任务重， 把一篇课文还是分析的支离破碎的。经过
讨论，不成功的地方还是很多的。
原来我班学生课外 阅读习惯差，积累少，只有王秋迪一名同学特
别的喜欢读书，但是她的读书根本带动不了大部分同学，因 为课上的
时间都安排的很满，所以她读书都是在课外，比如吃饭，睡觉前，下
课的时候，所以尽 管她上课讲着滔滔不绝的故事，很深刻的说着自己
的感想，当时同学们全用羡慕的眼光看着她，可是一下 课似乎把这些
全忘了，都是尽情的打闹着，回家的时候家长反应全是看电视，动画
片，没有几个 看书的，就是有，也全是在应付老师留的读书的作业，
大量的时间浪费，根本没有积累的好习惯。 在总校领导组织听了几位老师比较成型的单元整体推进课，感觉

心里慢慢的有了语文 主题学习的模式，通过不断的学习，在本班上课
的时候，感觉在很短时间内收到明显的提高。大家都感到 语文教学找
到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培养学
生语文素养发挥 了巨大作用。以实验教师领头，大家共同参与，一边
探索一边总结，可以说，语文教学改革在我班打开了 新的局面。
我感觉，语文主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到
课外阅读，同时还 能培养学生的阅读习惯，增加学生的知识储量，以
课堂学习为核心，利用《语文主题学习丛书》带动学生 向各个生活领
域自然延伸和拓展，使课堂学习与课外阅读有机结合起来，提高学生
的语文素养。
《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的，因此，每学完一
个单元，我便拿出一定时间，让 学生阅读《语文主题学习丛书》中相
对应的篇目，在这些篇目中，我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学
习，共同积累。学习和这一单元相同的写法，然后同学之间互相交流，
通过这种方式，我渐渐带 动起了学生的阅读兴趣。渐渐地，我便把时
间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过 调查我
发现，以前，大部分学生晚上写完作业就看电视，现在改变了观念，
开始阅读《语文主题 学习丛书》之后，很多学生的习惯开始改变，他
们晚上开始以阅读《语文主题学习丛书》为主。然后第二 天一大早来
了之后还互相比着看谁读的篇目多，谁讲的故事最有趣，生动，谁感
悟的故事最深刻 。所以我说书籍是人类最好的老师，书籍是人类最好
的朋友，书籍是人类进步的阶梯。
例如，在五年级上册第八单元“丛书阅读汇报课”里的教学设计
有这样的一个片断：
1. 接力读《又到大堡礁灿烂时》，勾画字词。
（1）交流：了解大堡礁的自然奇观，把你认为优美的词句分享
给大家听。
（2）讨论：你知道奇妙的海底世界有哪些生物吗？
（3）读一些相关的海底资料，分享给大家听。

2、学习《动感墨尔本》
（1）为什么墨尔本被称为“澳大利亚的文化首都”？
（2）交流讨论。
3、默读《春满燕园》，边读边做批注。
交流：把文章中的诗词用笔画出，感悟季老对北大新面貌、新气
象的由衷赞美之情。
4、小组合作读《尼亚加拉大瀑布》，把描写尼亚加拉大瀑布磅礴
的气势的句子勾画出来。
5、自读《非洲的蚂蚁山》、《美丽的堪培拉》、《澳大利亚联邦风
土人情》，圈点勾画。
6、积累：摘抄自己喜欢的句子。
对于以上这个片断中的几篇文章，都是五年级上册和第八 单元有
关联的几篇文章，学生在读这几篇文章的时候，都是带着一定的好奇
心去读的，所以读的 时候，一本拿书，一手拿笔，遇到优美的词句，
或者自己感兴趣的片断就圈画下来，还有的同学把不懂的 问题带回家
去网上查找相关的资料，然后来到学校后互相把自己知道的信息告诉
给同学听，都不 想落后，比谁知道的知识点多，谁查的资料详细，这
样比老师带着讲的效果好了很多，学生学习的兴趣浓 厚，读课外书不
再是一种负担，大大增加了学生的阅读量和知识面。
为了更好地培养学生的自 学能力，我在今后还继续要求学生坚
持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，像文章的续
写、改写、仿写、缩写、读书笔记展览、读书交流会、读后感交流、
等活动。在阅读语文主题学 习教材时，要求学生不要走马观花，只看
故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读 书卡
上，这样就达到了积累好词好句的目的，为写作打下了坚实的基础。
小小课堂的时间毕竟 是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而
深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学 的语文
知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学
生到更多鲜活的语文 材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感

内化为行动的力量，学会关注现实生活。
语文主题学习使课堂变得轻松了，使语文变得简单了，改变了学
生的学习方式和老师的教学行为 ，减轻学生的学习负担和老师的教学
负担，真正的实现了“简简单单教语文，轻轻松松学语文”。激发了
学生读书的兴趣，培养了学生的读书习惯，给不同年龄的学生选择适
合他们的不同读物，允许和 尊重了孩子们的自己的爱好，让他们逐步
掌握了读书的方法，让好的读书行为伴随着他们的一生，使他们 受益
一生。