六年级语文：跨越百年的美丽教学反思
四清六活-会议筹备
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
语文教案 小学语文 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
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跨越百年的美丽教学反思
教材简介:本教材主
要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为
了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得
到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
跨越百年的美丽教学反思
这是第五单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句
子，体会居里夫人的为科
学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨
越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学
精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？
我是这样考虑的：由课题入手，设置疑问——
什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？
是衣着美吗？今天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美
丽”的句子。学生带着疑问自
读课文，读完后，都能说出描写居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美
丽的淡蓝色的荧
光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，
她
坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理
解
居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，
说一说自己的感
受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作
的劳累、被烧伤的危险、美丽
容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。
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有的同学还抓住
“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三
年又九个月，他们终于从成吨
的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可
能”和“三年又九个月”这些词语准确表
达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信
念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.
1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导
学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学
生：“大家说，居里夫人
这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的
重点得以突
破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我马上肯定学生的机灵聪<
br>明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这
位伟大
的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的
含义挖掘出来了，这
篇课文也就算达到了预期的教学目标。课后我布置了一项作业——
写一
写这篇课文的读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。
《跨越百年的美丽》教学反思
案例:
一,揭题导入
1.板书美丽请同学们谈谈对美丽的理解,你在生活中见过什么很美丽
2.板书跨越百年的今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》,看到这个题
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目你有什么问题要问吗
同学们,让我们走进课文中去寻求答案.
……
二,品读感悟,全班研讨
1.关于美丽的探讨
同学们,居里夫人的美丽表现在哪里 什么样的美丽能跨越百年 这里的美丽有什么特
殊的含义吗
⑴默读全文,看看课题的美丽表现在哪里 划出相关语句.
①居里夫人的外表美
指声朗读相关语句,谈出对该句的体会和认识,在感悟的同时,结合看图,相机进行朗读指
导.
②镭的颜色美
想象当时的情景,尤其是在幽暗的破木屋的映衬下这点略带蓝色的荧光显得更美,指导
朗读相关语句.
③居里夫人的内在美,人格美.
指导学生抓住全文有关语句进行朗读,感悟,注意读悟结合,切忌空谈;教师要善于点拨,
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提升和概括.
反思:
以美丽为主线,对文中重点语句进行评析,领会居里
夫人的精神魅力,使学生理解居里
夫人的美丽不仅表现为容貌之美,更体现在她的人格之美,让学生从心
灵深处敬重像居里夫人
这样献身科学的人,认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求.
在布置孩子们自己阅读时,真正走近学生,了解他们的阅读感受.认真地观察了孩子们边
读边划下的句子
,做到真正地了解孩子们的也现状,然后有针对对性地请这些孩子起来回答.
给予他们充分的鼓励和信心
.
跨越百年的美丽教学反思
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章
以“美丽”为主线，表明了居里
夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学中，我力求从多个方面
让学生感受课题中
的美丽，较好地完成了本课的教学内容。
一、 我在让学生充分的品读
的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的
交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言
几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈
出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的
带领同学们将自己的理解、感受
还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思
、读中感、读中悟。
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二、我能够
以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最
让自己感动的美丽是什么？
”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，
比较到位，把理解语言与受到感染、激
励融为一体。
不足之处是，在学生抓住句子交流“美丽”时，指导朗读得少，因此整堂课给人前紧
后
松的感觉。另外学生发言面还是不够大。
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